Как развить внимание ученику: Как развить внимание у младших школьников

Содержание

Как развить внимание у детей начальной школы

Неумение сосредоточиться, недостаток концентрации, плохая память – основная причина низкой успеваемости школьников в младших классах. Учащимся с неразвитым вниманием сложно сконцентрироваться на обучении, они плохо запоминают новую информацию. Как развить внимание и память у младших школьников – для этого есть эффективные приемы и рекомендации. Какие игры и задания станут хорошей тренировкой для учащихся с недостаточно развитым вниманием?

Внимание и внимательность

Внимание – человеческое качество, позволяет отбирать нужную информацию, отбрасывая ненужную. Это фильтр, который защищает мозг от информационной перегрузки.

Свойства внимания:

  • объем – снижение приводит к неумению сосредотачиваться на нескольких предметах одновременно и удерживать их в уме;
  • избирательность – школьник не может выбрать и сконцентрироваться на том материале, который поможет решить ему поставленную задачу, у него отсутствует абстрактное мышление;
  • устойчивость и концентрация – при снижении этих факторов учащийся постоянно отвлекается, неусидчив;
  • умение переключаться – позволяет ребенку чередовать виды деятельности;
  • распределение – позволяет школьнику одновременно выполнять несколько дел.

Внимание тесно связано с темпераментом ребенка. Сангвиники и холерики непоседливы, успевают сделать на уроке много вещей. Флегматики и меланхолики пассивны, кажутся невнимательными, но при этом они сосредоточены, с интересом изучают окружающие предметы.

Внимательность – личностное качество. Рассеянный ребенок заинтересуется предметом, но полностью сосредоточиться на нем не сможет.

Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте

Гиперактивность и повышенная рассеянность – такую характеристику дают психологи многим современным школьникам начальных классов. Учащийся не может заставить себя сосредоточиться, упускает много базового материала, отстает в учебе. Педагог в начальных классах при помощи специальных приемов помогает адаптироваться ребенку в школе.

Специальные игры, упражнения, задания и приемы развивают внимательность и память у школьника, поддерживая интерес к учебе.

Виды внимания:

  • непроизвольное – безвольное внимание, которое вызвано необычностью и новизной раздражителя;
  • произвольное – осознанное желание человека сосредоточиться, достигается усилием воли;
  • послепроизвольное – повышенный интерес, стремление узнать что-то новое.

Преобладающее внимание у младших школьников – непроизвольное, основанное на ориентировочном рефлексе. Учащиеся младших классов реагируют на новое, необычное, не имея навыков в управлении собственным вниманием.

Педагогу и родителям ученика младшей школы не следует делать упор в упражнениях и играх на развитие только волевого внимания – это сильная эмоциональная нагрузка для ребенка и взрослого. В заданиях нужно использовать приемы на развитие послепроизвольного внимания – это поможет сформировать способность сосредотачиваться усилием воли.

Объем внимания младшего школьника –2–5 единиц (может одновременно сосредоточиться минимум на двух предметах), распределение внимание слабое. У учащихся младших классов внимание неустойчивое в силу возрастной особенности процессов торможения.

Развивать увлеченность у младших школьников нужно ежедневно, используя различные приемы. На начальном этапе продолжительность занятий – 15–20 минут. Для детей с неустойчивым вниманием и плохой концентрацией продолжительность занятий –5–10 минут.

Занятия лучше строить в соревновательной форме для поддержания и развития лидерских качеств – задание нужно выполнить правильно и быстро. Многие дети проговаривают свои действия вслух – это помогает удерживать им в памяти инструкцию по выполнению задания.

Упражнения и задания для развития внимательности

Упражнения для развития памяти и внимания у младших школьников строят по принципу – от простого к сложному.

  • Развивает произвольное внимание и мелкую моторику выкладывание узоров из мелких предметов – счетных палочек или спичек. Педагог кладет перед ребенком рисунок с простым узором. Задача ребенка – выложить картинку по образцу.

По мере развития внимания картины усложняются. Вместо палочек, можно использовать мозаику – выкладывание узора развивает концентрацию и объем внимания.

  • Упражнение «синий, зеленый» развивают произвольное внимание и учащихся, учат ребенка переключаться. Перед школьником положить лист с напечатанными в произвольном порядке буквами, дают синий и зеленый карандаш. По команде «зеленый» ребенок одну букву подчеркивает, следующую – зачеркивает. Через минуту звучит команда «синий». Задача ребенка положить зеленый карандаш и взять синий. И делать наоборот – первую букву зачеркивать, следующую подчеркивать.

Рекомендация для родителей. Дома можно делать это упражнение в простой форме. Положить перед собой и ребенком печатный текст с крупным шрифтом. По команде начать вычеркивать букву Е или А. Или же Е подчеркивать, А обводить в кружок.

Такие приемы делают ребенка внимательным, собранным, улучшают концентрацию и память.

Игры на внимание

Игры для развития внимание – эффективные приемы, чтобы повысить и развить способность у учащихся младших классов. Игры позволяют улучшить все основные свойства и виды внимания, память, учат работать в команде.

  • Зеркальный магазин – игра развивает память, вырабатывает чувство уверенности, учит подчиняться требованиям другого человека. Участники по очереди показывают движения. Задача остальных игроков – точно их повторить. Прекращать игру нужно на пике интереса школьников, в противном случае занятие перерастет в баловство.
  • Развивают переключение и распределение внимания рисунки по пронумерованным точкам. Ребенку интересно узнать, что получится в конце – он сосредоточено соединяет точки по порядку. Игры с картинками «найди отличие», «что общего, чем отличаются» развивают внимание и логику. Ребенок должен показать разные или одинаковые предметы, обосновать свой выбор.
  • Игра «Не пропусти» позволяет развить внимательность. Выбирается тема – растения, профессии или птицы. Педагог произносит слова в произвольном порядке. Задача школьника – встать и сесть, когда услышит слово из заданной темы. Кто ошибся – выходит из игры. Продолжительность упражнения – 2 минуты. Можно менять движения – подпрыгнуть, хлопнуть в ладоши.
  • Игра «Любимый фрукт» – развивает память и способность концентрироваться, учит работать в команде. Каждый из участников игры по очереди встает, называет имя и свой любимый фрукт. Следующий ребенок повторяет имя и любимый фрукт предыдущего, называет свое имя и фрукт и так до конца всех участников. Сложнее всего будет последнему назвать все имена и любимые фрукты предыдущих участников. Каждый по очереди должен побыть первым и последним.
  • Для развития внимательности нужно после прогулки попросить ребенка описать двор, что видели на улице, какой дорогой шли. На следующий день спросить, что было сегодня нового на улице, что изменилось.

Задания для развития слухового внимания

Игры для развития слухового внимания позволяют учащимся легче усваивать новый материал на уроке, фиксировать основные моменты в рассказе учителя.

  • Игра «Слушай команду» – развивает произвольное и слуховое внимание. Дети двигаются по кругу под звуки бравого марша. Когда музыка останавливается, педагог шепотом произносит команду. Задача учащихся – выполнить команду. Команды предполагают выполнение простых и спокойных движений – поднять руки, присесть, согнуть левую ногу.
  • Упражнение «Телефон» – развивает слуховую память и концентрацию. Небольшое словесное сообщение – отрывок из сказки, рассказа педагог шепотом рассказывает первому участнику. Задача школьника – предать шепотом услышанное. Остальные участники закрывают уши.
  • Игра «Угадай звук». Педагог скрывается за ширмой с предметами, которые издают знакомые детям звуки. Задача учащихся – определить и рассказать, что он услышал.
  • Дома вместе с ребенком можно играть в игру «Слушай хлопки». Перед началом упражнения определить движения на 1, 2, 3 хлопка. Начать танцевать с ребенком, но как только он услышит хлопки – он должен принять позу в соответствии с количеством хлопков. В следующий раз хлопает ребенок, контролирует правильность выполнения упражнения взрослым.

Развитие умения концентрироваться у детей младшего школьного возраста – одна из основных задач педагога начальной школы. Хорошо развитое внимание поможет учащимся легче освоить учебную программу в средних и старших классах. Простые приемы, упражнения и игры помогут развить у школьника все виды и формы способности. А родителям нужно проводить занятия дома, для поддержания и закрепления школьных результатов.

Упражнения на развитие концентрации внимания у подростков и детей

Концентрация внимания – это осознанная направленность восприятия на предмет, информацию или явление. Для того, чтобы ребенок мог сосредоточиться на заданиях, которые выполняет, необходимо развивать способность концентрироваться. Одним детям это дается легко, а другим необходимо помогать. На изучение языка отводится всего несколько часов в неделю, поэтому мы не можем выделить целый урок на развитие концентрации, но мы можем выделить 5 минут на одно упражнение на уроке. 

В статье мы поделимся упражнениями, которые развивают сосредоточенность и внимание. 

Какое бывает внимание?

Существует два вида внимания: произвольное и непроизвольное. Если мы сидим на онлайн-уроке, и в это время в комнату к ученику кто-то заходит, например, мама, то он непроизвольно обращает на нее внимание и перестает думать о занятии. На такое внимание мы не всегда можем повлиять, особенно если говорить о подростках. 

Произвольное появляется когда мы включаем на занятии видео на интересную для ученика тему, и он смотрит его, не отрываясь. Этим вниманием мы можем «управлять». Именно поэтому оно появляется не сразу, и его нужно развивать, так как в мире много отвлекающих факторов, которые сбивают детей с толку. Если ребенок не может усидеть на месте долгое время, отвлекается при любой возможности, часто забывает что-то и тяжело запоминает материал, то ему необходимо помочь развить сосредоточенность. 

Как развить концентрацию внимания?

Для развития внимания отлично подходят следующие задания: 

— лабиринты; 

— найди различия между картинками; 

— исправление ошибок в тексте; 

— описание картинки по памяти; 

— кроссворды; 

— раскраски с мелкими деталями; 

— соединение точек по номерам; 

— паззлы;

— поиск мелких предметов на картинке

Прежде чем выполнять данные упражнения, необходимо учитывать несколько важных правил:

— заранее четко и ясно объясняйте, какая перед ребенком стоит задача, чтобы не отвлекать его подсказками во время выполнения;

— выбирайте задание, которое будет соответствовать уровню языка, чтобы не уменьшить мотивацию;

— соблюдайте регулярность выполнения упражнений

Первое время постарайтесь создать атмосферу, в которой не будет никаких отвлекающих факторов, чтобы ученик полностью погрузился в учебу. Со временем, когда вы будете понимать, что у ученика хорошо получается выполнять данные задания, введите несколько отвлекающих факторов: откройте окно, включите фоновый шум, когда ученик отвечает на вопросы или договоритесь провести занятие с учеником в кафе. В повседневной жизни не существует идеальной тишины. Во время экзамена или в аэропорту, где нужно будет разговаривать с иностранцами всегда будет фоновый шум, поэтому важно объяснять уже в подростковом возрасте, что не существует идеальных условий для общения в жизни, чтобы потом это не мешало.

Восемь упражнений на развитие концентрации внимания

Цвета

Уровень: Beginner

Одна из первых тем, которую изучают новички – цвета. Поэтому для них будет актуально данное упражнение. Задача подростка посмотреть на слово и назвать цвет слова, а не тот, что написан. Ребенок должен сконцентрироваться на цветах, а не на словах. Упражнение кажется очень легким, однако иногда «ломает мозг» даже взрослым.

Red. Green. Blue. Yellow. Violet. Orange. Brown. Blue.

Red. Black. Green. Blue. Yellow. Brown. Black. Green. Blue.

Yellow. Brown. Black. Green.Red. Black. Green. Blue. 

Red. Green. Blue. Yellow. Violet. Orange. Brown. Blue.

Что изменилось?

Уровень: Beginner

Если вы работаете в офлайне, то такое упражнение лучше делать, используя предметы: ручки, карандаши, игрушки или карточки. Разложите на столе перед учеником предметы в определенном порядке. Дайте 20 секунд на то, чтобы ученик запомнил расположение, и затем попросите его закрыть глаза. Передвиньте предметы или уберите несколько и попросите ребенка расставить или рассказать, как было. 

Если вы работаете в онлайне, то сделайте таблицу со словами, цифрами или картинками. Покажите ее ребенку и попросите запомнить в каком порядке и что изображено на распечатке. Затем отключите камеру и покажите вторую распечатку, где будут переставлены местами слова, цифры или некоторые из них будут отсутствовать. 

Найди отличия

Уровень: Elementary

Для онлайн и офлайн работы условия одинаковые. Покажите ребенку две картинки и дайте 5 минут, чтобы найти все отличия. Можно заранее указать, сколько всего отличий есть на картинке. Пусть он обведет эти места и потом расскажет о них на английском. Например: There is an apple in the first picture, but there is not in the second one. 

Источник: vashpsixolog.ru

Запрещенный цвет

Уровень: Elementary

В данном упражнении мы тоже будем работать с цветами, однако тут необходимо строить уже полноценные ответы. Вы задаете вопросы ученику и его задача не называть цвет, который вы указали в качестве «запрещенного». Допустим, нельзя называть цвета синий и красный. Вы спрашиваете у ученика: 

What color is the sky? 

What color is grass? 

What color is the sun? 

What color is a strawberry? 

Задача ученика ответить на вопрос так, чтобы не использовать напрямую запрещенный цвет. Например: It is the same color as the sea/ It is the same color as a tree / It is almost brown etc.  

Опиши картинку

Уровень: Pre-Intermediate

Покажите ученику картинку с множеством различных деталей. Дайте 2 минуты на запоминание и закройте картинку. Попросите описать все, что он запомнил на картинке. Если сложно сразу описывать полностью, то покажите список и попросите отметить предметы, которые были на картинке, а потом уже описать их. 

Источник: pinterest.ru

Опиши свой день

Уровень: Pre-Intermediate

Дайте ученику пару минут подумать и вспомнить, что он делал вчера. Попросите в четкой последовательности описать свои дела по порядку с утра и до вечера. Если тяжело вспомнить все дела, то предложите пока только вспомнить, что он ел в течение дня или в какой последовательности шли уроки. А потом через несколько занятий попробуйте воспроизвести весь день.

Табу

Уровень: Intermediate

Отлично подойдет, когда на уроке изучаем новую лексику. Загадайте ученику слово и установите правило не использовать в описании слова, в которых есть буква B или L. На первый взгляд задание может показаться очень простым, но когда необходимо обдумывать, как пишется каждое слово, это концентрирует внимание на речи. Если ученик называет слово с буквой-табу, то произнесите Taboo, чтобы подросток по другому описал слово. Меняйтесь ролями, затем ученик пусть загадает букву-табу, а ваша задача объяснять слово. 

Ассоциации

Уровень: Intermediate

Предложите ученику соединить в цепочку два слова. К примеру, вы говорите слова clock — cloud. И ребенок должен составить ассоциативный ряд, например: clock – time – sun – sky – cloud. Можно называть слова, которые тесно связаны друг с другом (knife — kitchen), и ученик сможет быстро провести аналогию между словами: knife — dinner — hunger — cooking — kitchen. Или, наоборот, противоположные слова white — black, которые требуют творческого мышления, чтобы соединить их. Пример данной цепочки: white — painting — repair — house — roof — black. Можно установить правило использовать только одну часть речи, если хотите усложнить задание. Первое время можно использовать любые части речи в одной цепочке. 

Я встречаю сложность сконцентрироваться на одном задании не только у подростков, но и у взрослых. Из-за этого мы не можем выполнять задачи вовремя, забываем важные детали и не можем расставить правильно приоритеты в работе. Чтобы такого не происходило, помогайте подросткам как можно раньше развивать умение концентрировать внимание на важных моментах, чтобы в будущем нам не приходилось сталкиваться со сложностями. 

Доклад «Как развить внимание у младших школьников».

Как развить у младшего школьника внимание.

Успехи ребёнка в учёбе и других видах деятельности во многом зависит от сформированности у него способности быть внимательным.

Давайте вспомним стихотворение С.Маршака:

Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки –

Оказалось, это брюки…

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду,

Вместо валенок перчатки

Натянул себе перчатки…

Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из–за недостатка внимания ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик, словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится ещё труднее, так как поступающая и требующая запоминания информация обильна и разнообразна.

Что же такое внимание?  Внимание – это способность человека сосредоточиться на определённых объектах и явлениях. К.Д. Ушинский писал: «Внимание как ворота для всего, что входит в душу. Мимо внимания ничто не проникает в душу человека — это факт. Следовательно, если воспитатель хочет что бы то ни было провести в душу воспитанника (а это единственный путь воспитания), то должен быть в состоянии обратить его внимание на желаемый предмет.»

Из окружающего мира на нас одновременно воздействует большое количество источников информации. Усвоить всю поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но выделить из неё полезную, значимую в данный момент, важную для принятия правильных решений совершенно необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет внимание.

Существуют различные классификации видов внимания. По характеру происхождения и по способам осуществления выделяют непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению цели. Круг объектов произвольного внимания потенциально безграничен, так как он не определяется особенностями стимуляции или интересами личности. Произвольное внимание свойственно лишь человеку и может быть определено как сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.

Непроизвольное внимание— человек внимателен независимо от ближних и отдаленных сознательных целей и даже вопреки им. Оно направляет психическую активность на те объекты, которые либо обладают собственными особенными характеристиками (новизна, сила раздражителей и т.д.), либо отвечают внутренним детерминантам человеческого поведения и деятельности (эмоциям, мотивам, целям) .

Послепроизвольное внимание— вид внимания был предложен отечественным психологом Н.Ф. Добрыниным. Если в целенаправленной деятельности для личности интересными и значимыми становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только ее результат есть основание говорить о послепроизвольном внимании. Деятельность так захватывает субъекта, что ему не требуется заметных волевых усилий для поддержания своего внимания.

Послепроизвольное внимание возникает вслед за произвольным. Это значит, что человек сначала сосредотачивает сознание на каком-то предмете или деятельности (иногда даже с помощью немалых волевых усилий), а затем этот процесс вызывает нарастающий интерес и внимание продолжает удерживаться уже без всякого волевого усилия. С непроизвольным его роднит отсутствие усилия, сильная эмоциональная вовлеченность.

Охарактеризуем основные свойства внимания, к которым относится концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение.

Концентрация внимания – умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу. Человек с высокой концентрацией внимания обычно отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И наоборот, человек, у которого слабо развито это свойство, бывает рассеянным, несобранным.

Объём внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет число таких объектов колеблется от трёх до пяти. При хорошем объёме внимания ребёнку легче совершить операции сравнения, анализа, обобщения, классификации. Если у ребёнка недостаточный объём внимания, то ему трудно одновременно увидеть, осознать все необходимые признаки вещей и явлений, и в таком случае ошибки в решении поставленной задачи весьма вероятны.

Устойчивость внимания – это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте, одной и той же проблеме. Ребёнок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, ему нравится длительная напряжённая работа.

Распределение внимания – это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнений с ними или наблюдении за ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребёнку удаётся делать несколько дел одновременно: писать письмо и разговаривать, решать задачу и отвечать на вопросы, заниматься работой и наблюдать за окружающими и тп. Легко ли воспринимаются и запоминаются дополнительные разъяснения и беглые замечания учителя и родителей.

Переключение внимания – это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому, насколько быстро ребёнок переходит от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, втягивается в работу, может ли быстро закончить какое – либо занятие или постоянно возвращается к нему в своих мыслях или действиях.

Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Самому младшему школьнику это сделать очень трудно. Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главными помощниками ребёнку могут стать его родители и учитель.

Общая характеристика внимания учащихся начальных классов

Особенности внимания детей младшего школьного возраста зависят от развития их нервной системы. Смена процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий у младших школьников протекает сравнительно быстро. Этим объясняется то, что дети очень чутки к внешним впечатлениям, легко обращают внимание на каждый раздражитель. Поэтому возникшие в коре мозга новый очаг возбуждения заставляет ребенка отвлечься от того, на чем он был сосредоточен. Получается некоторая неустойчивость внимания, непроизвольное переключение его с одного предмета на другой. Этому способствует и сильно развитый ориентировочный рефлекс.

Детская впечатлительность приводит к тому, что внимание младшего школьника вызывается прежде всего ярким, образным, наглядным учебным материалом, живостью и эмоциональностью изложения.

Одна из общих особенностей внимания младшего школьника — это способность легче сосредоточиваться на предметах внешнего мира, чем на собственных мыслях и представлениях.

В первые месяцы обучения в школе ребенок одинаково внимателен к разным видам работы, так как его больше интересует не содержание учебного материала, а процесс учения.

Но постепенно его внимание становится более сосредоточенным при занятиях определенным учебным предметом или видом учебной работы. Это зависит от развития дифференцированных интересов ученика.

Особенности отдельных свойств внимания

1. Сосредоточенность, концентрация внимания у ученика может быть достаточно интенсивной, особенно при выполнении интересной работы. В эти моменты он не будет замечать того, что делается вокруг. Однако устойчивость внимания недостаточно развита.

Учителю, занимающемуся с первоклассниками, особенно важно следить за тем, чтобы какой-нибудь предмет или факт не дал неверное направление мысли учащихся, не отвлек их от работы.

2. Объем внимания в значительной степени зависит от прошлого опыта человека. У младшего школьника его очень немного. Поэтому дети мало способны держать в поле зрения несколько объектов.

В учебной работе младшему школьнику трудно, складывая несколько чисел, проверять полученный общий результат, например 4+3 + 2. Прибавив 2 к 7, он уже не помнит, из каких чисел получилось 7, так как не в состоянии фиксировать внимание на всех трех числах.

3. Распределение внимания у школьников I класса развито еще недостаточно. Если ученик находит ответ на вопрос задачи, то он уже не в состоянии следить за своим поведением, вскакивает с места, поднимает высоко руку, забывая, что этого не следует делать.

Учебная работа в классе и дома быстро развивает это свойство, и дети привыкают работать, следить за собой, слушать учителя и видеть, что пишет товарищ на доске.

4. О переключении внимания с одного предмета на другой можно сказать то же самое. В начале года первоклассники после звонка на урок не сразу могут сосредоточиться на занятиях, и учителю приходится их успокаивать, настраивать на работу. Смена занятий тоже бывает связана с некоторой потерей времени. Но затем (уже в I классе) дети привыкают быстрее переключать свое внимание с отдыха во время перемены на работу или с одного вида занятий на другой.

5. Для младшего школьника характерна рассеянность. Она связана с общей неустойчивостью внимания.

Недостатки восприятия ребенка нередко объясняются рассеянностью, но и она сама часто зависит от особенностей детского восприятия. К недостаткам восприятия относится неточность в различении сходных предметов, вследствие чего дети могут допускать ошибки при чтении, смешивая буквы или слоги.

Нередко рассеянность ученика бывает вызвана утомлением. В этом случае ребенку необходимо отдохнуть, отвлечься.

Одной из причин рассеянности младшего школьника является такое его состояние, когда он как бы находится «в плену» у какой-то предвзятой мысли. Это происходит из-за недостатка жизненного опыта и отсутствия необходимых знаний.

Воспитание внимания

Оба вида внимания (произвольное и непроизвольное) в младшем школьном возрасте нуждаются в развитии, и здесь учителю, необходимо много поработать. Внимание развивается в упражнениях. (Различные шифровки, ребусы, изографы, анаграммы, упражнение «Фотоглаз», «Рассели слова в домики», «Цветик – семицветик», работа с группами словарных слов, выкладывание из геометрических фигур предмета) Нравятся детям такие упражнения: 1.Послушай внимательно текст. Перескажи его и скажи сколько в нём было слов со звуком [ Л] [Л] ; 2.Прочитай стихотворение и одновременно букву А подчёркивай, букву О зачёркивай, букву У обведи в кружочек; 3. Посмотри на предметы и закрой глаза. Затем посмотрев на предметы вновь, скажи, что изменилось.

Исходя из особенностей внимания учащихся начальных классов, можно указать и некоторые пути его воспитания.

Большое значение для развития внимания имеют внешние условия, благоприятные для продуктивных учебных занятий. Надо, чтобы в помещении, где работает ученик, не было отвлекающих раздражителей (шума, ненужных разговоров, интересных для ребенка, но не имеющих отношения к делу предметов), чтобы были соблюдены необходимые гигиенические условия (чистый воздух, достаточная освещенность).

Для воспитания непроизвольного внимания надо развивать познавательные интересы школьника, расширять круг его представлений. Чем выше общее умственное развитие ребенка, тем сильнее у него развито непроизвольное внимание.

Дети приходят в школу без привычки быть внимательными, слушать учителя, вникать в содержание учебного материала. Хорошим средством для воспитания внимания в первые недели, школьных занятий служит чтение учителем рассказов и сказок. Кроме того, это чтение даст учителю ценные наблюдения над учащимися, поможет определить, кто из них отличается большей внимательностью, а кто меньшей. Зная особенности внимания детей, учителю легче будет вести с ними занятия.

Важным условием привлечения и поддержания внимания является хорошая организация урока. Для этого учитель должен добросовестно подготовиться к нему, продумать план занятий, бюджет времени и т. п. Надо, чтобы все необходимые для занятия предметы были на месте и в порядке. Ничто так не демобилизует внимание школьников, как беспорядочная суета в начале урока, когда разыскивают недостающие пособия, посылают детей за мелом, за забытым классным журналом.

В начале урока полезно сообщить его цель, чтобы ученики понимали свою задачу, знали, чем они будут заниматься. Эти предварительные указания служат сигналом к работе, помогают детям собраться с мыслями, забыть о том, что не имеет отношения к предстоящему делу. Именно в начале работы полезно вызвать у детей радостное ожидание предстоящего дела. Это заранее мобилизует их напряженное внимание. В трудных и скучных местах работы следует разъяснять ее важность, чтобы обеспечить произвольное внимание.

Большое значение для привлечения непроизвольного внимания имеют содержание учебного материала и форма его подачи: живой, яркий, в меру эмоциональный рассказ учителя, привлечение им конкретных примеров и фактов, показ иллюстраций, применение наглядных пособий.

Наглядность очень нужна в начальных классах школы. Однако злоупотреблять ею не следует. А.Н. Леонтьев писал: «Найти конкретное место наглядного материала, т. е. найти не только метод внесения его в педагогический процесс, но и метод такого руководства самим этим процессом, который обеспечил бы не формальное «применение» наглядности, а действительное ее использование.» Надо стремиться к тому, чтобы ребенок был внимателен не только тогда, когда перед его глазами предметы и пособия. Важно, чтобы он умел сосредоточиваться на своих мыслях и представлениях. Не всегда, например, надо учить счету на раздаточном материале, который все время на виду у детей. Полезно применять приемы, подобные следующему. Учитель берет кубики и говорит: «Дети, я кладу 5 кубиков на стол под лист бумаги. Теперь прибавляю к ним еще 4 кубика. Сколько кубиков стало под бумагой?» В данном случае дети сначала видели кубики, а затем должны были их мысленно представить и сложить. Здесь — особый вид наглядности, которая помогает воспитывать внутреннее внимание.

Наличие колебаний, отвлечений внимания, быстрая утомляемость детей требуют частого отдыха, а также периодической смены занятий. К. Д. Ушинский писал: «Заставьте ребенка идти — он устанет очень скоро, прыгать — тоже, стоять — тоже, сидеть — он также устанет; но он перемешивает все эти деятельности различных органов и резвится целый день, не уставая. То же самое замечается и при учебных занятиях детей…»

Однако не надо без нужды слишком часто менять виды работы. Если она недостаточно продолжительна, то у ребенка не воспитывается устойчивость внимания. Кроме того, всякое переключение с одного вида занятий на другой связано, как уже говорилось, с некоторыми трудностями (в частности, мешает концентрации внимания) и потерей времени.

Разнообразить работу на уроке можно не только сменой видов занятий. Необходимо, чтобы само изложение материала было не монотонным и однообразным, а носило живой, динамический характер. Известно, что беседа, в ходе которой ученики не только слушают, но и отвечают на вопросы учителя, сильнее активизирует их работу, лучше привлекает внимание, чем лекция или рассказ. Но и в начальных классах учителю иногда приходится некоторое время рассказывать или объяснять. В таких случаях важно, чтобы речь учителя не представляла длинного монолога. Хорошо, когда учитель ставит вопросы, на которые сам и отвечает. Тогда его речь напоминает живую беседу, диалог. Такая форма изложения легче привлекает внимание младшего школьника.

Небольшой отдых (2—3 минуты), физкультминутка на уроке полезно действуют на восстановление внимания детей.

Для мобилизации внимания необходимо активизировать учебную работу детей. Надо, чтобы они больше думали и все, что доступно их силам, выполняли самостоятельно. Существует много приемов активизации учебной работы младших школьников. Даже, казалось бы, мелочи могут играть здесь большую роль. Так, например, в большинстве случаев менее целесообразно называть сначала фамилию ученика, а затем ставить ему вопрос. В этот момент внимание большинства учащихся может быть направлено на что-то другое, а не на обдумывание ответа, так как вопрос обращен не к ним. Чтобы все дети сосредоточились на этом вопросе, сначала следует поставить его всему классу, а затем уже вызвать того ученика, которого надо спросить. Еще пример. Нередко при закреплении учебного материала учитель вызывает ученика, который на доске пишет предложение или делает вычисления. В это время некоторые дети, обычно слабые ученики, пассивны. Они ждут, когда что-то появится на доске, чтобы просто списать это себе в тетрадь. В результате внимание и мыслительная активность этих школьников минимальны.

Иначе будет, если вызванный ученик записывает продиктованное предложение или решает задачу на обратной стороне поворачивающейся доски. Тогда каждый ученик некоторое время принужден работать самостоятельно. Затем написанное на доске показывают классу, и идет коллективная проверка того, что сделано на доске и что написано в тетрадях учащихся.

Большое значение для развития внимания имеет понимание учеником того, чему его учат. Если что-либо для него неясно, внимание может ослабнуть. С другой стороны, настойчивое повторение учителем того, что дети хорошо поняли, также ослабляет их внимательность. Слишком легкая или слишком трудная работа плохо мобилизует внимание школьника. Поэтому учителю надо давать детям такие задачи, которые требовали бы от них усилий, но были бы им доступны.

Для развития произвольного внимания ученика надо воспитывать у него сознательное отношение к учению, чувство долга, ответственность за свою работу и поведение. Произвольное внимание особенно зависит от характера и воли ребенка. Поэтому в детях надо воспитывать не только интерес к учебному материалу, но и стремление побеждать свои слабости, преодолевать рассеянность, проявлять выдержку и прилежание даже тогда, когда работа неинтересна и трудна. К. Д. Ушинский писал: «Конечно, сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи, и должны быть. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, делать ради удовольствия исполнить свою обязанность».

При правильно организованной работе учитель использует и непроизвольное, и произвольное внимание школьников. Если он стремится воспитывать только произвольное внимание, процесс обучения будет связан с большим постоянным напряжением ученика и станет тяжелым, неинтересным трудом, лишенным всяких радостей. Такой труд может вызвать к себе отвращение. Но если учитель своей целью поставит только занимательность, привлечение непроизвольного внимания, то ученик не будет готовиться в школе к трудностям жизни, у него не воспитается необходимая выдержка, сила воли. Строя работу детей так, чтобы привлекать оба вида внимания, по возможности чередуя их, и вызывать послепроизвольное внимание, учитель успешно сможет решить и учебную, и воспитательную задачи.

5 упражнений, которые помогут ребенку сконцентрироваться – declifeschool

Как помочь ребенку сосредоточиться: психолог DEC life school, Оксана Зайкина рассказывает о пяти упражнениях, которые помогут детям сконцентрироваться на уроках или на другом полезном деле. Материал для портала uaua.info

Умение ребенка сконцентрировать свое внимание на объекте, явлении или задаче – это очень важная составляющая развития его внимательности и осознанности в целом. Она крайне значима для успеха ребенка в обучении и дальнейшем развитии.

Оксана Зайкина 
детский психолог, DEC life school

Мы заметили, что многим ученикам, которые пришли в нашу школу, как и многим современным детям цифровой эпохи, требуется помощь взрослых в развитии этого умения. Мы разработали несколько упражнений, которые помогают детям сконцентрироваться перед началом уроками, перед самостоятельной работой над выполнением домашних заданий и в других жизненных ситуациях.

Делимся с вами пятью практиками, в эффективности которых мы убедились на личном опыте работы с учениками нашей школы.

Эффективные практики для концентрации внимания ребенка

Практика «Минута тишины»

Это одна из наиболее эффективных практик для концентрации внимания ребенка. Мы рекомендуем проводить ее как ритуал в школе, перед началом любой учебной деятельности и дома, перед выполнением домашних заданий и перед сном. Когда ваш ребенок ее освоит, он всегда сможет самостоятельно настроиться в любой жизненной ситуации.

Итак, предложите ребенку не говорить минуту, после того как он удобно сел и расслабился. На протяжение этой минуты ребенку важно сосредоточить свой взгляд на каком-то конкретном визуальном объекте: на песочных часах, на пламени свечи или на бутылочке с жидкостью и оседающими в ней блестками (сувенирном шарике с хлопьями).

Мы в школе используем именно такие «бутылочки» и «шарики», потому что дополнительно можем дать ребенку такой важный посыл:

СМОТРИ, КОГДА МЫ НЕ СОСРЕДОТОЧЕНЫ, НАШИ МЫСЛИ И ЭМОЦИИ ДВИЖУТСЯ В ГОЛОВЕ В ТАКОМ ЖЕ БЕСПОРЯДКЕ, А КОГДА ОНИ УСПОКАИВАЮТСЯ И ОСЕДАЮТ, ЧЕРЕЗ СТЕКЛО МЫ МОЖЕМ УВИДЕТЬ, ЧТО ПРОИСХОДИТ ВОКРУГ. ТАКЖЕ РЕБЕНОК МОЖЕТ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ НА ЦИФЕРБЛАТЕ ЧАСОВ, НАСТОЛЬНЫХ ИЛИ НАСТЕННЫХ.

Кроме развития умения концентрироваться, он учится чувствовать время, начинает понимать скорость его течения. Некоторым детям повзрослее более комфортно во время этой практики сидеть, закрыв глаза. Им мы предлагаем сконцентрироваться на своих внутренних ощущениях. Научить ребенка этой вариации «минуты тишины» легче всего, предложив ему сфокусироваться на своем дыхании.

Хотя практика и называется «Минута тишины», ее можно проводить и 2-3 минуты.

Практика «Топ-Хлоп»

Родители могут помочь ребенку настроится на урок или выполнение домашних заданий с помощью этой простой игровой практики. Попросите ребенка топнуть, если фраза, которую вы произнесете, будет абсурдной или неправдивой, и хлопнуть – если она будет соответствовать реальности, будет правдивой.

К примеру, вы говорите: «На березе растут грибы» или «Летом всегда идет снег» – и ребенок топает. А когда говорите: «Огурцы растут в огороде» или «Мороженое на вкус – сладкое и холодное» – он хлопает.

Пяти-шести вопросов ребенку достаточно, чтобы сориентироваться в правилах «игры». Еще 15-20 вопросов в рамках этого упражнения достаточно, чтоб «включить» ребенка и настроить его на более рутинную деятельность, требующую концентрации.

Практика «Осмотрись вокруг»

Попросите ребенка осмотреть комнату или класс, и назвать как можно больше предметов с определенным признаком – по цвету или по форме. Эта практика работает не только для быстрой мобилизации концентрации, но и расширяет его объем внимания.

К примеру, ребенок семи лет должен уметь одновременно удерживать в поле своего внимания 3-7 объектов – это хороший «объем». Более продвинутой вариацией этой практики являются «Осознанные прогулки». Они также не только развивают концентрацию, но и объем внимания у детей.

На прогулке по вашему обычному маршруту предложите ребенку заметить то, что раньше он и вы не замечали. Скажите ему, что вы будете пять минут гулять, пытаясь запоминать как можно больше всего вокруг, а потом сравните ваши результаты.

Или так: вы будете идти одну минуту в полной тишине, замечать по дороге все звуки и визуальные объекты, и потом сравните свои «находки». Игровой элемент всегда больше заинтересует ребенка: скажите ему, что он – «спайдермен», и его зрение, обоняние и слух – такие же острые, как и у любимого супергероя. Это лучше замотивирует его на игру-практику.

Практика «Слушаю внимательно»

Вы читаете отрывок текста для ребенка вслух и просите его про себя посчитать и сказать, сколько он услышал слов, которые начинались, к примеру, на звук «М».

Практика «Не собьюсь»

Попросите ребенка сосчитать до 30-ти, и числа, которые содержат «3» или заканчиваются на «5» – не называть. Это отличная и простая практика для концентрации внимания перед началом учебной деятельности.

Родителям очень важно понимать, когда эмоции ребенка вышли из равновесия, его способность к концентрации и внимательность падают автоматически. Поэтому мы используем в своей практике и рекомендуем родителям такие несложные приемы как игры с водой или сыпучими предметами.

Предложите ребенку переливать воду в разные сосуды или пересыпать крупы, смешайте крупы или бусины разных форм и цветов, и попросите ребенка их перебрать. Эти простые игры очень успокаивают эмоциональное состояние у детей и возвращают им возможность концентрироваться. Они наиболее эффективно работают для детей в возрасте 3-8 лет.

Все дыхательные практики улучшают концентрацию, внимательность и, как результат, успехи в обучении детей – мы реально видим это на нашей практике в школе. Чтобы помочь детям держать свой эмоциональный фон в равновесии мы предлагаем им прием «Дыхание с приятелем».

Ребенок ложится на пол, на живот мы ставим ему его любимую игрушку и просим ребенка просто дышать и наблюдать за тем, как его друг плавно поднимается и опускается.

Также иногда мы предлагаем детям «Музыкальные путешествия»: в течение 30 секунд с ребенком, закрыв глаза, мы слушаем записи приятных мелодичных звуков (колокольчика или поющей чаши) и просим его отслеживать свои чувства в теле – побежали мурашки по коже, покалывает в пальчиках ног и т.п.

МЫ ЗАМЕТИЛИ, ЧТО, ВО ВРЕМЯ ЭТОЙ ПРАКТИКИ ДЕТИ ИНОГДА МОГУТ ЖАЛОВАТЬСЯ НА ДИСКОМФОРТ ОТ ЗВУКА, НО ОНА ОТЛИЧНО РАЗВИВАЕТ ТАКИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ, КАК ТЕРПЕЛИВОСТЬ И ВЫДЕРЖКА.

В заключение хочу напомнить вам о трех универсальных простых домашних «тренажерах» для развития концентрации и внимания у ребенка. Это совместное приготовление еды (позвольте малышам помочь вам помыть овощи, а детям постарше – к примеру, порезать их).

Второе – это помощь по дому, требующая определенной сосредоточенности и аккуратности (лучший вариант – попросите ребенка протереть листья цветка в вазоне).

И третий – это лепка (всего: от теста и до глины). Она прекрасно помогает развивать концентрацию и внимательность не только малышам, но и детям подросткового возраста.

Теперь вы знаете самые эффективные практики, помогающие ребенку сконцентрироваться.

Источник: www.uaua.info

как быть внимательным, концентрация внимания у детей, как стать усидчивым

Развиваем внимательность и усидчивость у ребенка

Подготовка ребенка к школе должна стартовать уже в тот момент, когда малыш начинает выполнять осознанные действия. При этом не надо многого требовать от детей, нагружать их «взрослыми» обязанностями, учить чему-то в традиционном смысле этого слова. Достаточно следить за распорядком и режимом малыша, подавать ему правильный пример, воспитывать любознательность. Если дети сосредоточены и усидчивы, то они лучше усваивают информацию, меньше времени тратят на выполнение домашнего задания, не имеют проблем с успеваемостью и учатся с удовольствием. При правильном подходе можно развить внимательность у ребенка 8 лет и старше, но лучше не дожидаться появления сложностей, упуская драгоценное время.

Внимание – как основа развития ребенка

Часто родители допускают одну и ту же ошибку – ожидают, что школа научит их чадо всему необходимому, а также воспитает полезные качества. Они не понимают, что такое отношение становится причиной серьезного стресса у детей. Из состояния детсадовца или домашнего любимца, малыши неожиданно становятся учениками, к ним начинают предъявлять суровые требования. Рассеянное внимание у ребенка – лишь одно из потенциальных негативных последствий такого подхода. Не совсем логично требовать идеального поведения в течение урока и четкого выполнения инструкций от маленького человечка, который никогда с этим не сталкивался.

Рассеянный ученик зачастую испытывает такие трудности:

  • задержка развития познавательных процессов – мышление, память, воображение;
  • негативное отношение к необходимости учиться – результатом становится низкая успеваемость;
  • отсутствие успехов в видах деятельности, не связанных напрямую с освоением школьной программы;
  • допущение грубых ошибок и невозможность их найти, что становится причиной насмешек и осложняет положение ребенка в социуме;
  • буквальное игнорирование увиденного и услышанного, приводящее к невозможности запоминать важную информацию, объем которой со временем только увеличивается.

Дети лучше усваивают учебный материал, если они достаточно сосредоточены и усидчивы.

По статистике, невнимательный ребенок чаще всего оказывается выходцем из семьи, в которой у него не было хотя бы номинальных обязанностей. Также в группу риска попадают дети, не посещавшие по состоянию здоровья или убеждениям родителей детский сад.

Практически невозможно безболезненно научить ребенка усидчивости, если он в течение 6-7 лет был предоставлен сам себе. Не стоит надеяться, что школа все это исправит – если за дело возьмутся родители и близкие, положительные результаты будут более очевидными.

Можно ли развить внимание?

Внимание – это не врожденное качество, которое либо присутствует, либо его нет. Научить ребенка внимательности и развить способность совсем несложно, было бы у родителей желание. Ответственность за успех мероприятия ложится именно на близких малыша. В школе учителя просто не могут тратить на это драгоценное время, они даже не всегда успевают изложить материал, положенный по программе. Используемые ими подходы и методики годятся только на поддержание уровня развития внимания ученика, который у того есть.

При правильном подходе можно развить внимательность у ребенка любого возраста и типа темперамента. Главное, выделить на это достаточное количество времени, разработать подходящую систему работы. Она должна быть индивидуальной, подбираемой опытным путем, исходя из интересов и реакции ребенка.

Что такое внимательность – характеристики качества

Под вниманием подразумевается способность человека сосредотачиваться на конкретных или абстрактных явлениях и объектах, чтобы потом продуктивно перерабатывать информацию. Быть внимательным – значит уметь выделить данные, поступающие из всех окружающих ресурсов, отделить нужные и отсеять лишнее, сделать по итогам процесса заключение. Чтобы научить ребенка концентрировать внимание, надо разобраться в его характеристиках. Случается, что корректировать приходится не все из них, а только проблемные моменты.

Составляющие внимания и их особенности:

  • концентрация – способность сосредоточиться на заданном объекте или его отдельных частях, вникнуть в суть задачи. При хорошей концентрации дети отличаются наблюдательностью и организованностью. Дефицит свойства приводит к появлению рассеянности, несобранности, кажущемуся отсутствию дисциплины;
  • объем – количество объектов, которые человек может одновременно воспринимать, а информацию о них удерживать в сознании. В 7 лет этот показатель в норме не должен быть ниже 3-5. Развитая характеристика помогает ребенку сравнивать, анализировать, классифицировать и обобщать. Без нее невозможно логическое мышление;
  • устойчивость – возможность концентрироваться на конкретном объекте в течение длительного времени. Свойство помогает детям работать над поставленной задачей заданное время, не отвлекаясь на внешние раздражители. Степень развития этой характеристики у ребенка можно оценить по уровню его заинтересованности в выполнении напряженной работы и заданий повышенной сложности;
  • распределение – способность удерживать внимание на двух и более объектах, одновременно совершая с ними действия. Развитый навык позволяет ребенку выполнять несколько дел одновременно, например, работать над заданием и слушать замечания учителя;
  • переключение – способность быстро перемещать внимание с одного объекта или вида деятельности на другой без потери продуктивности и траты большого объема времени на адаптацию.

Ребенок должен иметь налаженный режим дня, чтобы успешно влиться в учебный процесс.

Обычно непродолжительного общения с ребенком оказывается достаточно, чтобы выявить проблемные моменты. После этого можно приступать к работе, акцентируя внимание на слабостях малыша, не забывая при этом стимулировать и его сильные стороны.

Как развить в ребенке внимательность и сосредоточенность?

Чаще всего родители понимают, что у них рассеянный ребенок, после получения соответствующей информации от учителя или воспитателя. Многие и после этого надеются, что все нормализуется естественным путем, и маленький ученик «дорастет» до новых требований. Тревогу они начинают бить только на фоне появления у малыша проблем с поведением и низкой успеваемости. К счастью, развить внимание у ребенка 7-8 лет не так сложно. Надо только проявить настойчивость, терпение и участие.

Роль семьи в развитии детской внимательности

Зачастую несобранный ребенок оказывается уменьшенной копией своих родителей, ведь именно через старших родственников малыши познают мир. В такой ситуации для решения проблемы взрослым придется заниматься не только своим чадом, но и собой. Работать над улучшением внимания вместе вряд ли получится – подходы могут понадобиться разные. Главное, чтобы малыш видел изменения, происходящие в его отце или матери, иначе его развитие в нужном направлении будет минимальным.

Все же есть несколько приемов, которые рассеянные родители и дети могут применять совместно. Во-первых, следует вырабатывать привычку акцентировать внимание. Например, мама, собираясь на работу, может складывать вещи в свою сумочку, проговаривая вслух их названия и свои действия. Тогда ребенок, копируя ее, также тщательнее начнет собираться в школу. Еще можно вместе обращать внимание на разные мелочи во время прогулки, а потом вспоминать о них дома (новый магазин, встреченные животные), описывая их в мельчайших подробностях.

Режим и распорядок дня

Ребенку практически невозможно стать усидчивым, если его день не организован. Налаженный и подходящий по возрасту режим дня – залог безболезненного перехода к школьному графику, плавного вливания в учебный процесс.

Базовые требования к распорядку школьника младших классов:

  • в этом возрасте дети должны спать не менее 10 часов в сутки, ложась в постель и просыпаясь в одно и то же время. Исключение не стоит делать даже для выходных, иначе вся схема нарушится;
  • дополнительные занятия и развивающие мероприятия приносят пользу только когда их объем ограничен и не лишает ребенка времени на отдых. Перевод малыша после школы с одного факультатива на другой только утомит его, информацию он все равно не сможет усваивать;
  • прогулки на свежем воздухе обязательны. Хорошо, если их продолжительность составляет не менее 2-3 часов и подразумевает физическую активность;
  • в доме для ученика должно быть оборудовано специальное место для выполнения домашних заданий. Это позволит ему правильно настраиваться в нужный момент, меньше отвлекаться. Рабочий стол ребенок должен сам содержать в порядке, к учебе рекомендуется приступать всегда в одно и то же время, исключая при этом влияние внешних раздражителей;
  • даже у школьника должны быть минимальные домашние обязанности. Необходимость помнить о них и вовремя выполнять позволит ему концентрировать внимание, и чувствовать себя членом команды, ощущать ответственность.

Соблюдение перечисленных условий существенно обостряет внимание ребенка, позволяет ему стать усидчивым, улучшает концентрацию.

Полезные игры

Рассеянность и сложности с концентрацией внимания – повод не для паники, а начала работы с учеником.

Если проблема не выражена ярко или проводится ее профилактика, можно обойтись введением в жизнь малыша интересных и полезных развлечений.

Только помощь учителей и родителей поможет ребенку стать более внимательным и усидчивым.

Если ребенок неусидчивый и невнимательный, его досуг следует разнообразить такими играми:

  • шашки и/или шахматы;
  • игра на противоположные действия – малыш должен выполнять действие, которое противоположно тому, что делает ведущий. Это может быть прыжок в ответ на приседание, подъем рук в ответ на их разведение в стороны и т.д.;
  • игра «не собьюсь» – ребенку предлагают сосчитать до 30, но с какой-то оговоркой. Например, вместо чисел с тройкой – гавкать, или вместо четных – приседать и т.д.;
  • игра «повтори фразу» – ведущий говорит фразу, в которой использует объект или действие. Например, я еду на море и беру с собой шляпу. Ребенок должен подхватить тему и к шляпе добавить еще один предмет. Так цепочку нужно увеличивать до максимума, каждый раз полностью перечисляя все уже упомянутые объекты.

Развить внимание у ребенка 10 лет и старше помогут головоломки и паззлы. Также можно найти в интернете немало ресурсов, предлагающих игры на развитие реакции, концентрации, усидчивости. Даже обычное чтение книг, работа с раскрасками или выполнение поделок – дополнительные способы улучшить внимательность.

Действенные упражнения

Специалистами разработаны десятки упражнений, благодаря выполнению которых концентрация внимания у детей повышается всего за несколько недель занятий. Главное, не пытаться применять их лишь время от времени, а действовать систематически, по индивидуально подобранному графику.

Если ребенок рассеянный и невнимательный, стоит попробовать такие приемы:

  • «пуговицы» – надо взять два листа бумаги и два разных набора одноцветных пуговиц. Ведущий и ребенок садятся друг напротив друга. На листах чертится в ряд несколько ячеек, начинать можно с пяти, постепенно увеличивая их количество. Ведущий раскладывает в своих ячейках пуговицы в произвольном порядке, дает ученику несколько секунд на их запоминание, затем выставляет между ними перегородку. Ребенок должен из своих пуговиц составить такую же композицию. Со временем количество ячеек и цветов пуговиц следует увеличивать;
  • «жук» – на двух листах чертятся таблицы размером 10 на 10 клеток. Определяется исходная точка, из которой «поползет жук». Между ведущим и учеником ставится перегородка. Первый начинает описывать и отмечать у себя передвижение жука, например, на 1 клетку вперед, на 2 клетки вверх и т.д. Ребенок должен отслеживать услышанное и так же отмечать это на своем рисунке. В какой-то момент ведущий останавливается и проверяет, в правильном ли месте «остановился жук»;
  • корректурная проба – ребенку надо дать лист с текстом, на котором тот должен перечеркнуть все буквы «о» или другие знаки. Постепенно задание усложняется путем добавления новых указаний.

В дополнение учащемуся можно давать задания, которые он должен выполнять по дороге из школы домой. Например, ему надо посчитать, сколько он увидел по пути красных машин, собрать пять опавших листиков, запомнить как можно больше увиденных надписей.

Систематическая работа поможет ребенку стать внимательным, усидчивым, более дисциплинированным и ответственным. При этом «ученик» должен чувствовать благожелательное отношение «учителя», иначе он выставит психоэмоциональный барьер, который сведет к нулю все старания.

Развитие внимания. Упражнения для развития внимания. | Материал по теме:

Развитие внимания. Упражнения на развитие внимания

        Внимание! – как часто с этим словом обращается учитель к своим ученикам, с тем, чтобы побудить их лучше сосредоточиться на том, что он им говорит и показывает, и организовать их деятельность для более эффективного усвоения материала. Только приучив детей быть внимательным, учитель может рассчитывать на успех учебной и воспитательной работы.

        Внимание – необходимое условие выполнения любой деятельности. Отсюда задача учителя – так организовать занятия учащихся, чтобы побудить их к работе, вызвать интерес к ней. Поэтому учителю надо не просто получить ряд практических советов и указаний ор том, как привлекать и поддерживать внимание у школьников, а глубже ознакомится с этой проблемой, понять психологическую и физиологическую природу сосредоточенности, узнать о видах внимания, его свойствах, о  некоторых их особенностей у детей.

        Новые школьные программы и современные требования к обучению ставят перед учителем задачу не только добиваться усвоения учениками основ наук, но и всемерно развивать детей, учить их применять полученные знания на деле и самостоятельно приобретать и расширять их. Всё это требует активизации учебной работы, а, следовательно, повышения внимания учащихся в процессе обучения. Выполнение задач, поставленных перед школой, требует от учителя глубокого знания учеников, их возрастных и индивидуальных особенностей (в частности, свойств внимания) и умелого использования всего того, что даёт педагогу психологическая наука.

        Нельзя забывать о том, что человек, хорошо владеющий своим вниманием, как правило, отличается такими положительными чертами, как работоспособность и активность, проявляющиеся в труде, в учении и общественной деятельности. Поэтому воспитание и развитие внимания и внимательности у детей в школе поможет им в будущем стать более энергичными и активными участниками в созидании будущего.

        Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Именно оно делает наши психические процессы полноценными. Известно, что смотреть и видеть, слушать и слышать —  далеко не одно и то же. Только внимание даёт нам возможность видеть, слышать, в полном смысле слова воспринимать окружающее.

        Где нет внимания, нет и созидательного отношения человека к тому, что он делает, нет, по существу, и продуктивного мышления. Как необходимое условие для ориентировки в окружающей действительности внимание имеет огромное значение для любой деятельности, особенно для обучения. Подчёркивая роль внимания в психической жизни человека, К,Д. Ушинский, образно выражаясь, писал, что «внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира».

        Внимание обеспечивает чёткое и яркое восприятие учебного материала. Оно также необходимо для понимания этого материала. Каждый из собственного опыта знает, что можно несколько раз прочесть трудный текст и не понять его, если это делается без должного внимания. И достаточно бывает тот же материал прочесть один раз, но очень внимательно, чтобы всё в нём стало ясно.

        Внимание обеспечивает более быстрое и прочное запоминание учебного материала и сохранение его в памяти на длительный срок. Внимание – необходимое условие быстрого формирования навыков, причём особенно оно необходимо на начальной стадии их выработки.

        В волевой деятельности внимание влияет на её целенаправленность, настойчивость и упорство в преодолении трудностей. Выбор мотива, принятие решения часто в немалой степени зависят от того, на что направлено внимание человека. Наконец, сила волевого акта, неизменность принятого решения также обусловливаются устойчивостью внимания.

        Эмоции человека тоже нередко зависят от направленности и силы внимания. Чтобы ослабить чувство страха, надо не думать о том, что нас пугает, отвлечь от этого своё внимание, что особенно важно в ситуации мнимой опасности.

        Особенно велико значение внимания при творческой работе, требующей исключительной ясности сознания. «Творчество, — писал К.С. Станиславский, — есть прежде всего полная сосредоточенность всей духовной и физической природы человека». Замечательные творческие люди отличались особенно сильно развитым вниманием.

         Многие великие люди успехи своей деятельности в значительной степени объясняли вниманием.

        Ньютон на вопрос о том, благодаря чему ему удалось открыть законы тяготения, ответил: «Благодаря тому, что я непрестанно думал об этом вопросе». Знаменитый изобретатель Эдисон свои успехи в науке отчасти объяснял тем, что во время работы у него никогда не отвлекалось внимание, и он глубоко сосредоточивался на том, что делал. Дарвин писал в автобиографии: «Я превосхожу обыкновенных людей способностью замечать вещи, легко ускользающие от внимания, а также особенностью тщательно наблюдать их».

        Роль внимания в творческом труде настолько велико, что французский биолог

Ж. Кювье однажды высказался так: «Гений – это прежде всего внимание».

        Внимание – условие не только успешной деятельности. Оно может многое сказать и об общем складе личности, о социальной направленности человека. Придавая определённую окраску всем психическим процессам, внимание вообще характеризует в какой-то мере поведение человека. Если мы видим, что один человек любознателен, быстро всё схватывает, энергичен, находчив, другой, наоборот, — медлителен, сосредоточен и пунктуально точен, третий – очень неуравновешен, болтлив, разбрасывается в своей работе, увлекается то одним, то другим, мы должны сказать, что многое в характерах и темпераментах людей связано с особенностями их внимания.

        Внимание, в недостаточной степени развитое, нередко перерастает в наблюдательность как интеллектуальное качество и во внимательность как нравственное качество личности, что выражается в чуткости, в отзывчивости и понимании другого человека. Таким образом, внимательность становится моральной чертой личности, влияет до некоторой степени и на нравственный облик.

        Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребёнок усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет своё собственное поведение и внимание.

        Таким образом, воспитание и развитие внимание школьника означает формирование его личности, её психических процессов. Для этого необходима, прежде всего, общая высокая культура учебно-воспитательной работы. Она включает развитие широких познавательных интересов у детей, применение активных методов обучения, формирование у школьников чувства ответственности, сознательного отношения к учению, понимания необходимости знаний, воспитание и развитие воли и привычки к планомерному систематическому труду. Всё это тесно связано с решением задачи, поставленной перед школой, — не только дать детям знания, но и научить их учиться, работать. Ниже приведу некоторые упражнения, которые я использую в своей работе для развития внимания.

Упражнения на развитие внимания

Штирлиц

Развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

        Один из вас будет ведущим. Остальные игроки замрите в  разных позах (ведущий отворачивается). Ведущий поворачивается, ему нужно запомнить позы играющих, их одежду. Запомнили? Посмотрите ещё. А теперь, ведущий, выходите из комнаты.

        Играющие делают 5 изменений в своих позах и одежде. Не у каждого пять, а всего пять. Ведущий должен вернуть всё в исходное положение. Если он нашёл все 5 изменений, у него хорошая наблюдательность. Если же он не может ничего исправить, то водит ещё раз.

Круги внимания

Развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

        Представьте себе витрину магазина. Теперь будет упражнение на расширение и сужение кругов внимания. Сначала на сужение. Первый игрок говорит слово «витрина». Следующий за ним справа называет более мелкую деталь, часть витрины, например, стол, стоящий на ней. Следующий игрок называет книгу, лежащую на ней и т.д. Итак, по команде игроки по очереди начинают произносить слова, начиная со слова «витрина», которые соответствуют всё большему сужению круга внимания, переходу его на новый уровень. Затем попробуем в обратном порядке от какой-нибудь мельчайшей детали большего целого постепенно перейти к самому целому.

Муха

Развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания. Инструкция.

         (Проводится в парах). Для игры используется рисунок с расчерченным девятиклеточным полем 3х3 и небольшая фишка, которая выполняет роль «дрессированной мухи». Перемещение мухи происходит «вверх; вниз; вперёд; влево». «Муха выполняет эти команды, перемещаясь на одну клетку в соответствующем направлении. Исходное положение «мухи» — центральная клетка игрового поля.

        Вы должны следить за перемещением «мухи». Один из вас будет перемещать «муху» на реальном поле, а другой – на воображаемом, которое участник представляет перед собой. После 4-5 и более шагов ведущий даёт команду «Стоп», а его напарник должен сказать, в каком месте находится «муха». После трёх удачных ответов роли ведущего и исполнителя меняются.

Заблудившийся рассказчик

Развитие устойчивости, целенаправленности, концентрации и эффективных способов организации внимания.

Инструкция.

        Один из вас начинает тему разговора, другой – развивает её, перескакивая с одной темы на другую, стараясь запутать повествование. Затем начавший, он же является ведущим, передаёт слово любому участнику игры, поэтому все должны внимательно следить за повествованием. Тот, на кого выпал ход, должен распутать рассказ – пройтись кратко по всем темам от конца к началу. Затем сам запутывает разговор и предлагает слово кому-то ещё и так далее. Чем длиннее рассказ, тем более напряжённой работы памяти и внимания он требует.

Что спрятали

Развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

         (Проводится в парах). Внимательно рассмотрите предлагаемые предметы в течение одной минуты (карандаш, запонки, камешки, бусы, ручки и др.) После того как их закроют, подробно опишите каждый предмет, величину, цвет. Эту же игру можно проводить и в другом варианте: предложив рассмотреть несколько предметов, затем после того как участники закроют глаза, убрать некоторые из них, поменять местами, или наоборот, добавить.

Пуговицы

Способствует увеличению объёма внимания.

Инструкция.

        (Проводится в парах). Перед вами лежат два одинаковых набора «пуговиц», ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – это квадраты, разделённые на клетки. Начинающий игру выставляет на своём поле 4 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После чего первый игрок закрывает листком бумаги своё игровое поле, а второй должен на своём поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.

Печатная машинка

Развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

        Мы будем имитировать работу клавиатуры пишущей машинки. Определите, кто будет ведущим. Ведущий выходит вперёд, все остальные устраиваются на своих местах поудобнее. Прежде всего вам с помощью ведущего, нужно распределить между собой буквы алфавита. Рассчитайтесь слева направо по алфавиту. Когда счёт дойдёт до участника в ряду, продолжите алфавит по второму и, если потребуется, по  третьему, четвёртому кругу. Таким образом, на каждого участника будет приходиться несколько букв алфавита.

        Ведущий будет задавать, диктовать какую-нибудь фразу или строчку из любого стихотворения, а все остальные должны будут распечатать эту фразу на «печатной машинке». Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участ6ника, за которым эта буква закреплена. Если кто ошибается – будет ведущим. Попробуйте с каждым разом всё более удлинять и усложнять фразы.

Брито-стрижено

Развитие устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

        Помните сказку, где жена наперекор мужу делала всё наоборот? Ведущий должен будет выйти вперёд и показать какое-либо физическое упражнение, а вам нужно будет делать всё наоборот. Если ведущий поднимет руку, вы должны её опустить, если он разведёт ладони, вы – сложите, он быстро махнёт рукой справа налево, а медленно – слева направо. Определите сами первого ведущего. Кто ошибается – будет ведущим.

Считалки

Развитие устойчивости, целенаправленности  и концентрации внимания.

Инструкция.

         Разделитесь по парам и встаньте друг против друга. По команде каждая пара начинает считать от одного до ста, причём так., что один член пары произносит одну цифру, его партнёр произносит следующую за ним цифру. Итак, чётную один, нечётную – другой и  т.д. Рядом стоят игроки, которые также считают. Они не должны сбиваться. Побеждает та пара, которая быстрее сосчитала до ста.

Будь внимателен

Развитие сосредоточения внимания.

Инструкция. 

        (Проводится в парах). Один из вас будет ведущим. Он назовёт 7 словосочетаний, например, красный помидор, оранжевая кофта, фиолетовое платье, чёрный портфель. Другой участник запоминает их. Затем ведущий начинает называть словосочетания то правильно, то – с ошибками. Если словосочетание названо правильно, то напарник хлопает в ладоши, если – нет, то топает ногой.

Самый внимательный

Способствует развитию активного внимания, реакции сосредоточения.

Инструкция.

        Встаньте полукругом. Определите водящего. Водящий, старайтесь запомнить порядок расположения игроков. Затем отвернитесь и скажите, как стоят ваши товарищи.

Искатель

Развитие целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

        Приготовьте какой-нибудь маленький предмет: колечко, значок, ластик. Все играющие, за исключением ведущего, выходят из комнаты. Ведущий кладёт предмет на видное место. Вошедшие участники по очереди могут сделать только один круг по комнате. Если он нашёл взглядом предмет, он садится, если нет, то становится в конец ряда, чтобы снова его искать. Следующим водит тот, кто не нашёл взглядом предмет.

Хор

Развитие переключения внимания. Способствует гибкости в управлении внимания, формирует способность к сосредоточению.

Инструкция.

        Выберите водящего и проводите его из комнаты. Теперь вспомните одну или две строчки известного стихотворения и распределите его по игрокам: каждому игроку – слово. Например, «Люблю грозу в начале мая» или «Я помню чудное мгновенье». Можно пригласить ведущего. Игроки одновременно произнесут каждый своё слово из загаданной ими строчки или двух из известного всем стихотворения. Ведущий, какую строчку стихотворения вам загадали? Если вы не отгадали, можно попросить игроков повторить еще раз.

Кто летает?

Выявление и развитие сосредоточения внимания.

Инструкция.

        Ведущий должен спрашивать, а остальные хором быстро отвечать – да или нет. Называется кто-либо или что-либо способное летать, например, стрекоза, самолёт, муха, слон, чемодан… кто ошибается, будет водить, то есть спрашивать всех остальных: «Кто же летает?»

Найди ошибки

Развитие концентрации внимания.

Инструкция.

        Быстро и внимательно читайте тексты, в которых допущено много описок и опечаток. Исправляйте их, а затем поменяйтесь текстами со своими напарниками и выполните взаимопроверку.

Текст к упражнению.

        Термин «комплекс неполноценности» вел психолог А.Адлер. он палагал, что все дети испытвают чуство неполноценности, евляющееся неизбежным слествием их физических размерав и недостатка сил и возможнастей.

(Внимание! В тексте допущено большое количество ошибок и опечаток.)

Сосредоточение

Развитие сосредоточения, силы воли, настойчивости.

        1. Возьмите лист белой бумаги и нарисуйте чёрный кружок. Прикрепите этот         рисунок к стене на высоте ваших глаз при вашем сидячем положении. Сядьте как         раз напротив бумаги. Направьте пристально ваш взгяд на чёрное пятно и смотрите,         не мигая, в течение одной минуты. Когда глаза отдохнут, начинайте упражнение         снова, повторяя его раз пять .

        2. Оставляя стул на прежнем месте, передвиньте бумагу вправо на см 30 от         первоначального положения. Сядьте и устремите свой взгляд прямо на стену         затем, не поворачивая головы, бросьте свой взгляд направо и смотрите упорно на         пятно также в продолжение одной минуты. Сделайте это  раза четыре.

        3. Поместите бумагу на 30см влево от первоначального места, опять смотрите на         пятно в течение одной минуты. Повторите это пять раз и продолжайте такое         упражнение до трёх дней, а затем увеличьте время упражнений до двух минут.         Спустя ещё 3 дня увеличивайте время до 3 минут и так продолжайте, увеличивая         время на одну минуту через каждые три дня. Некоторые лица приобрели         возможность упорно смотреть, не мигая или не заставляя глаза слезиться в         продолжение 20минут. Несмотря на то что упражнения  несколько скучноваты,         каждый будет достаточно награждён за потраченный труды  и  время на них.

        4. Попробуйте смотреть в глаза друг другу. Кто кого пересмотрит.

        5. Встаньте напротив стены. Прикрепите лист бумаги перед собой на уровне глаз.         Не сводя направленных на пятно глаз, начинайте вращать кругом головой.         Изменять вращение головы следует в различных направлениях. Это даёт         значительное развитие глазным нервам и мускулам. Упражнение вначале нужно         выполнять очень умеренно, не утомляя глаз.

Телепатия

Развитие сосредоточения внимания.

1.Сосредоточьте своё внимание на каком-нибудь из ваших товарищей. Направьте на него твёрдый, пристальный и упорный взгляд, фиксируя затылок. Пристально смотря на точку в затылке у основания мозга, твёрдо пожелайте, чтобы данный субъект повернул свою голову и взглянул на вас. После небольшой практики вы усовершенствуетесь в этом упражнении. Как только вы усвоите для себя приёмы, вы будете поражены значительным количеством лиц, подчиняющихся вашему влиянию. Женщины гораздо более восприимчивы к этому духовному влиянию, чем мужчины.

2.Это упражнение можно делать, когда вы идёте по улице. Сосредоточьте своё внимание на ком-нибудь из идущих как раз впереди вас.

3.Направьте свой взгляд на кого-нибудь из находящихся перед вами в церкви, театре, концерте и т.д., фиксируя глазами ту же самую точку, как и в предыдущем упражнении; при этом настойчиво пожелайте, чтобы данное лицо повернуло к вам свою голову. Скоро вы увидите, что находящееся перед вами лицо станет волноваться, по-видимому, его что-то будет беспокоить, и наконец, оно, сделав полуоборот, взглянет на вас. Этот опыт лучше всего удаётся на тех лицах, с которыми вы знакомы, чем над посторонними. Чем лучше вы знакомы с лицом, тем скорее обнаружится ваше влияние на него.

4.Очень интересный опыт заключается в том, чтобы заставить по своему желанию идти кого-нибудь по известному направлению. Его можно проделать, идя позади кого-нибудь по улице и фиксируя его согласно данным указаниям, взглядом. Когда кто-нибудь приближается к другому лицу, идущему ему навстречу, то вы можете заставить, благодаря своему настойчивому желанию, последнего обойти  первого или с правой, или с левой стороны. Вы можете проделать подобный опыт и с человеком, идущим навстречу вам самим. В этом случае вам следует продолжить свой путь, не сворачивая с дороги ни вправо, ни влево; одновременно вы должны направить свой взгляд на приближающегося к вам человека, мысленно приказывая ему свернуть, согласно вашему желанию, направо или налево.

        Эти  упражнения могут видоизменяться до бесконечности, в зависимости от вашей изобретательности. Принцип их один и тот же во всех случаях, именно сосредоточенный взгляд и сильная, настойчивая, ожидающая воля или требование результата является существенным фактором подобного рода явлений. Вы, конечно, хорошо знаете, что сосредоточенная сила воли может развиться при помощи исполнения упражнений. Если у вас встретятся затруднения при достижении этих результатов, то вы должны заключить, что ваша способность сосредотачиваться ещё не совсем развилась и поэтому вам ещё нужно усовершенствовать себя в этом отношении.

Переключение внимания

Развитие переключения внимания (перестройка внимания с одного объекта на другой).

Инструкция.

        (Проводится в парах). Используя таблицу: а) показать на таблице карандашом или ручкой арабские цифры в возрастающем порядке от 1 до 25; б) показать на таблице римские цифры в убывающем порядке от ХХIV до 1; в) показать на таблице попеременно арабские цифры в возрастающем порядке, а римские в убывающем порядке: 1 – ХХIV, 2 – ХХIII и т.д.

7

IV

10

VI

22

24

XXII

11

XIII

19

8

II

XVI

XIX

IX

I

20

XV

21

XXIII

3

17

6

XVII

VIII

18

12

XXIV

XIV

25

13

X

XX

1

VII

XXI

III

23

V

15

14

5

16

XVIII

XI

2

XXII

4

9

Распределение внимания

Развитие распределяемости внимания.

Инструкция.

(Проводится в парах).

        Один из вас засекает время, в течение которого другой называет по порядку цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или на доске в обратном порядке: произносите 1, пишите 20; произносите 2, пишите 19 и т.д.

        Подсчитайте время и количество ошибок. Чем меньше время и количество ошибок, тем лучше распределение вашего внимания. Распределение внимания – формируемое качество.

Концентрация внимания

Развитие умения концентрировать и распределять внимание.

Инструкция.

        Надо сосчитать, сколько в таблице знаков по порядку, начиная с нижнего левого угла, таким образом: один крестик, один кружок, два крестика, один квадрат, два кружка, три крестика и т.д.

        Каждый раз, когда начинаем считать сначала, надо поворачивать рисунок на 90 градусов. Запомнить последовательность фигур очень сложно.

Произвольность внимания

Развитие произвольности внимания.

Инструкция.

        (Проводится в парах). Начертите в тетрадях квадрат и разбейте его на 25 клеточек. В течение 1,5 минут перепишите в них цифры в порядке их возрастания с рисунка слева. Начинать надо с пустого верхнего левого квадрата. Всего в таблице 25 цифр от 1 до 40.

Тест на внимательность

Развитие наблюдательности.

Инструкция.

(Проводится в парах).

        Повернитесь спиной к своему соседу по парте, чтобы вы не могли видеть друг друга. Ответьте письменно на ряд вопросов.

  1. Во что одет(а) ваш(а) сосед(ка)?
  2. Какого цвета и из какого материала её одежда?
  3. Опишите детали: пуговицы (с двумя, четырьмя дырочками или на ножке), застёжки, отделки.
  4. Какая на ней обувь?
  5. Надеты ли на вашей соседке украшения, какие?
  6. Опишите цвет волос. Какая у неё сегодня причёска, на какую сторону пробор?
  7. Какого цвета глаза?
  8. Какой формы нос?
  9. Надушена ли ваша соседка?

Корректура

Это игра, которая имеет в своей основе тест «Корректурная проба» и предназначена для развития умения анализировать написанные слова, «видеть» буквы в них. Помогает развитию устойчивости, целенаправленности и концентрации внимания.

Инструкция.

(Проводится в парах).

                Сейчас вы будете внимательно и быстро просматривать листы из старых книг, пригодных только для макулатуры и, не читая текста, вычёркивать все встретившиеся буквы «о» и подчёркивать все «е». Когда вы услышите команду «минута», поставьте в своих листах вертикальную черту там, где вас застала команда, и продолжайте работать дальше. Работать будем в течение 5 минут. Если вы пропустите больше четырёх букв, которые вы должны подчеркнуть, то вы проиграли. Проверку производить вы будете сами друг у друга. Отмечать ошибки следует другой пастой. Количество ошибок выносите на поля.

Запрещённые цвета, числа

Развитие опосредованного внимания. Для успешного выполнения необходимо не упускать из внимания два оговоренных в начале игры правила. Это позволяет, во-первых, сконцентрировать внимание, а во-вторых, умело распределить его между условием и непосредственно предъявляемым материалом.

Инструкция.

                Я буду задавать вопросы, а вы будете быстро отвечать, соблюдая два правила: 1. нельзя называть запрещённых цветов (чисел) – белый и голубой. 2. нельзя дважды называть один и тот же цвет (число).

Вопросы: 1. Какого цвета трава? 2. Какого цвета небо? 3. Какого цвета листья подсолнуха? 3. Какого цвета листья ромашки? 5. Какого цвета осенние листья? 6. Какого цвета крокодил? 7. Какого цвета снег? 8. Какого цвета море?9. Какого цвета солнце?

Возможны ответы: 1) зелёного, 2) синего, 3) как трава, 4) молочного, 5) жёлтого, красного, 6) болотного, 7) бесцветный, искрящийся, 8) цвет морской волы, 9) оранжевого.

Вопросы: 1. Сколько пальцев на одной руке? 2. Сколько лап у кошки? 3. Сколько будет дважды три 4) Сколько лап у курицы? 5. Сколько вам лет? 6. Сколько лучиков у солнца? 7. Сколько будет дважды два? 8. Сколько глаз у бегемота? 9. Сколько будет три плюс два?

Возможные ответы: 1) пять, 2) столько же, сколько у кота, 3) шесть, 4) пара, 5) немного, 7) столько же, сколько три плюс один, 8) столько, сколько у людей, 9) столько же, сколько три плюс три и минус один.

Запрещённые движения

Формирование собранности внимания, слаженности коллективной деятельности. Эта игра предназначена для психофизиологической разгрузки после напряжённой деятельности.

Инструкция.

                Встаньте, подравняйтесь в рядах. Я буду делать определённые движения руками, а вы повторяйте за мной. Только условимся об одном: нельзя опускать руки вниз. Если я опущу руки вниз, то вы должны поднят  их вверх. Запомнили? Кто ошибётся, тот садится на своё место и будет считать проигравшим.

Фокусировка

Развитие переключаемости внимания. Способствует гибкости в управлении вниманием, развивает умение быстро менять объект концентрации.

Инструкция.

                Я буду называть предметы, которые есть в этом классе, а вы будете сосредотачивать своё внимание на том, что я назову. Например, я говорю: «Доска», и ваше внимание обращается на доску. Вы смотрите на неё и думаете только о ней, старайтесь подметить все детали – какого цвета доска, из скольких половинок она состоит, где лежит мел и т.д. Затем я назову другой предмет, и вы должны переключить своё внимание на него.

Пальцы

Данное упражнение позволяет проследить работу внимания в «чистом виде» благодаря бессмысленности верчения пальцев. При выполнении упражнения формируется способность к сосредоточению.

Инструкция.

                Переплетите пальцы рук, положенных на колени, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали» медленно вращайте большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточьте всё внимание на этом движении. По команде «Стоп» прекратите упражнение. Длительность работы 2 минуты.

Примеры

Развитие сосредоточения внимания.

Инструкция.

                За 2 минуты найдите 20 ошибок в этих примерах и исправьте их.

3+12=15        13+3=10        16-9=7           12-6=6        15-2=13       15+5=10

5=17=22        4+18=22        16-5=11         7+7=23       114-8=6       18-4=12

16+4=20        15-8=7           16+8=23        16+9=28     15=9=25      19+5=24

14-9=5           7+18=25        6+15=22        12-7=5        19-6=13       16=6=22

14=9=23        11+4=14        16+14=20      13-4=9        13-2=11       15-4=11

12-4=16         12-9=3           2+11=13        18-8=10      18-7=13       5+13=18

13-5=18         16-2=13         12+9=21        23+9=54     6+46=54      53-17=35

Развитие внимания первоклассников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 основная общеобразовательная школа

 Аксайского р-на х.Истомино

 

 

 

 

 

Статья на тему


« Внимание  первоклассников»

 

 

 

подготовила

 учитель начальных классов

 Жигулина Резида Фагильевна

 

 

 

 

Хутор Истомино
 2020

         Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. В  этом возрасте, когда ряд высших психических функций находится в сензитивном периоде, необходимо уделять большое внимание развитию психических познавательных процессов. Особенно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без сформированности этой познавательной психической функции процесс обучения невозможен.

 К сожалению,  у большинства первоклассников недостаточно развиты познавательные процессы, а особенно внимание. И я поняла, что  необходимо развивать внимание у детей.  И чтобы этот процесс протекал более интенсивно и эффективно, необходимо сделать его более организованным.  А для этого необходимо создать не только социальные условия, но и подобрать комплекс упражнений, наиболее эффективных, доступных и интересных детям. 

Внимание — это психический познавательный процесс избирательной направленности сознания человека на определенные предметы и явления.

Виды внимания — непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

 Когда деятельность захватывает нас, и мы занимаемся ею без каких либо волевых усилий, то направленность и сосредоточенность психических процессов носит непроизвольный характер.

Непроизвольное внимание является наиболее простым видом внимания. Оно возникает в комплексе различных физических, психофизиологических и психических причин, которые можно разделить на четыре категории. Первая группа связана с характером внешнего раздражителя. К этой группе причин следует отнести и такое качество раздражителя, как новизна, необычность.

Вторая группа связана с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека, и прежде всего имеющимся у него потребностям.

Третья группа причин связана с общей направленностью личности. То, что нас интересует больше всего и составляет сферу наших интересов, в том числе и профессиональных.

Четвертая группа связана с чувствами, которые вызывают у нас воздействующий раздражитель. То, что интересно нам, что вызывает у нас определенную  эмоциональную реакцию.

Деятельность, которая управляется сознательной целью,  носит произвольный характер. Этот вид внимания тесно связан с волей человека. Причины произвольного внимания не биологические, а социальные, и характеризуются целенаправленностью, организованностью, повышенной устойчивостью.

Послепроизвольное  носит  целенаправленный  характер  и  требует волевых усилий, но затем человек « входит» в работу и ему становится интересно содержание и процесс деятельности, а не только ее результат.

Внимание обладает рядом свойств. К основным свойствам внимания относятся устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость и объем внимания.

Устойчивость заключается в способности определенное  время сосредоточиваться на одном  том же предмете.

Под концентрацией внимания  подразумевается степень или интенсивность сосредоточенности внимания. Под  распределением внимания понимают способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно. Хрестоматийным примером служит феноменальные способности Юлия Цезаря, Наполеона.

Под переключением понимают,  сознательное и осмысленное перемещение внимания с одно объекта на другой, способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.

Отвлекаемость внимания – это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Отвлекаемость может быть внутренней и внешней.

Рассеянность – уменьшение способности к сосредоточенному, целенаправленному поведению в результате снижения уровня активности и концентрации внимания вследствие экстремального состояния, возраста или заболевания. Рассеянность обусловлена плохой переключаемостью. Однако рассеянность часто является оборотной стороной максимальной собранности и сосредоточенности на основном предмете. Множество анекдотов посвящено рассеянности ученых. Немало рассказывали  о рассеянности А.П. Бородина, И. Ньютона, Н.Е. Жуковского, Гильберта.

Под объемом  внимания понимают количество объектов , которые мы можем охватить  с достаточной ясностью одновременно. Объем внимания – величина индивидуально изменяющаяся, но обычно его показатель у людей равен 5 +  — 2.

         Внимание первоклассника еще во многом сохраняет черты, характерные для дошкольников, слабо организованно, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво и носите непроизвольный характер.  Поэтому для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации).  Отвлекаемость на занятиях довольно высока, а контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок в написанном тексте) ученик еще умеет плохо. Первоклассники  хорошо фиксируют яркие, эмоционально насыщенные сведения и события их жизни. Ребенка-первоклассника несложно научить чему-то новому, а вот собрать его внимание, удержать в покое в течение урока оказывается весьма сложным делом. Он  может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут.  В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.  Поэтому  на  уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время.                                                                                          У  ребенка так же  недостаточно развиты произвольные формы поведения, он не умеет управлять своим вниманием, деятельностью. А учить и учиться в такой ситуации очень трудно. Обучение в школе требует сложившейся произвольности. Ребенок должен спокойно сидеть на уроке, внимательно слушать, запоминать то, что ему говорят.

Произвольное внимание имеет большое значение в учебной работе  первоклассника, хотя умение управлять сосредоточенностью своего сознания у ребенка этого возраста еще недостаточно развито. Однако наличие различных ученических обязанностей, требований учителя, влияние детского коллектива, все обстоятельства школьной жизни способствуют развитию этого вида внимания. В каждой учебной работе далеко не все представляет непосредственный интерес для ученика, и он часто вынужден произвольно сосредоточиться на предмете в силу чувства долга или опосредованного интереса к работе. Конечно, после ряда усилий, произвольное внимание у ученика переходит в особый вид непроизвольного, а именно – в послепроизвольное внимание.
Произвольное внимание  первоклассника  требует так называемой близкой мотивации,  а он  может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т. д.).

Учащиеся I классов не умеют еще направить свое внимание на то, что является главным, существенным в рассказе, картине  или предложении. Если, например, в задаче речь идет о желтых и красных розах, на которые прилетели бабочки, ученики легко «соскальзывают» с оперирования числами на обсуждение цвета бабочек, их видов, начинают вспоминать, где и когда они их ловили. Во время обсуждения  подвига А. Маресьева  семилетних детей больше всего заинтересовали не его упорст­во, его воля, которые позволили герою вернуться к любимому де­лу, а то, как звали мальчиков, которые нашли в лесу Маресьева, кто за ним приехал, и т. п.  

Повышенная эмоциональная возбудимость, еще сохраняющая­ся у детей I классов, также мешает им разобраться в вы­полняемой ими работе или в рассказе учителя. Чрезмерно  акцентированными компонентами целого, привлекающими их внимание, становятся иногда отдельные персонажи, не играющие основной роли в рассказе или картине, отдельные действия пер­сонажей, такие, как ударил, помчался, скрылся, порой даже ка­кие-то черты внешнего облика: прическа героини, белая лента, на которой висела сабля.  По той же причине дети чаще и лучше запоминают пример, который приводила учительница на уроке, чем правило, для закрепления которого она этот пример исполь­зовала.                                                                                        Эти черты внимания младших школьников, связанные с воз­растными особенностями высшей нервной деятельности детей, усугубляются недостаточной их подготовленностью к учебному труду.

Анализ сосредоточенности детей одного класса во время  уроков  показал следующие причины отвлечений внимания:

 индивидуальные громкие замечания учителя во время коллек­тивной работы класса  раз нарушали сосредоточенность детей;

 отвлечение соседями;

 пауза в работе учителя (из-за того что не все готово) ;

 ученик не видит образца, не понял задания, переспрашивает, опаздывает ;

 закончил работу раньше других.

 Но,  несмотря на все вышесказанное, учащиеся I класса способны к достаточ­но сильному, т. е. концентрированному и устойчивому, вниманию на протяжении всего 45-минутного урока. Но для этого необхо­димо соблюдать определенные условия организации учебной деятельности детей:

1) Хороший темп урока и продуманная его органи­зация. Отсутствие «пустого» времени, которое учитель часто тра­тит на запись на доске, подготовку пособий.

2) Четкость, доступность и краткость пояснений, инструкций, указаний, которые учитель дает до работы и не по­вторяет во время выполнения детьми задания. Отсутствие лиш­них разговоров учителя с классом.

3) Максимальная опора на активную мыслитель­ную деятельность детей (подбор разнообразных и посиль­ных задач на сравнение, обобщение, подбор примеров, выводы).

4) Бережное отношение учителя к внима­нию детей. Громкие замечания отдельным ученикам в то время, когда весь класс уже работает, дополнительные запозда­лые пояснения.

5) Разнообразие видов и форм работы, подчинен­ных основной задаче и теме урока.

6) Включение в учебную работу всех учеников не только во время выполнения письменных заданий, но и при обычных устных упражнениях, активизация инициативы детей: подбор ими разнообразных примеров, способов решения уравне­ний, объяснений наблюдаемого факта. При этом учитель должен держать в поле своего внимания весь класс.

7) Как дополнительные могут быть использованы для перво­классников и некоторые специальные упражнения и дидактиче­ские игры на развитие внимания.

 Игры на развитие внимания во время переменок  и вне урочной      деятельности.

«Запрещённое движение». Учитель заранее договаривается с детьми, какое показываемое им движение будет «запрещённым» (например, нельзя поднимать руки вверх). Педагог показывает ученикам разные движения (в том числе и запрещённое), постепенно увеличивая темп. Тот, кто повторил запрещённое движение, выбывает из игры.

«Пожалуйста». Учитель показывает различные движения, если при этом произносится слово «Пожалуйста», движения повторяются детьми, если слово не прозвучало, повторять движение нельзя

«Слушай мой голос»: учитель называет движения, а сам показывает другие, стараясь запутать детей, ученикам надо выполнять только те движения, которые произносит педагог.

« Птица — не птица». Веселая игра на внимание и знание птиц. Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал — топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните: «А муха — это кто?»                                                                                                  Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи.  Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны. Прилетели птицы: Голуби, синицы, лебеди, куницы, Галки и стрижи,  Чайки и моржи Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы, чижи, Сойки и ужи. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чайки, пеликаны, Майки и орланы. Голуби, синицы, Цапли, соловьи, Окуни и воробьи. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Утки, гуси, совы, Ласточки, коровы. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Палки и стрижи, Бабочки, чижи, Аисты, кукушки, даже совы-сплюшки, лебеди и утки — и спасибо шутке!

Упражнение «Цифровая таблица». Покажите ребенку таблицу из 25 клеток с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли ребенок все эти цифры. Скажите ему: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25″. Большинство детей 8-9 лет выполняют это задание за 1-1,5 минуты и без ошибок.

1          10        11        18        7

16        20        3          14        22

2          25        9          13        24

12        5          21        4          17

19        23        15        6          8

Упражнение «Ладошки»  Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.  

Упражнение «Самый внимательный» Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

  Упражнение «Телефон» Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти. Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку.

Найди отличия». Выявляет уровень развития наблюдательности.
Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях).
Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребенок дошкольного возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия.

Упражнение, направленное на увеличение уровня распределения внимания  (умения выполнять несколько дел одновременно).
Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

Можно провести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Выигравшие получают, например, красный кружок. Так как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия, и победители как-нибудь поощряются. В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

Топ-хлоп. Игра на развитие внимания, памяти.

Ведущий произносит фразы-понятия — правильные и неправильные.
Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное — топают.

Примеры: «Летом всегда идет снег». «Картошку едят сырую». «Ворона — перелетная птица». Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия.

Летела корова. Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую — ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа:

Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?
Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова — «т», следующий — вторую, и так до конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрока — не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.
Упражнение «Наблюдательность» . Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.
Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу — то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

Упражнение «Не собьюсь». Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания.  Учитель предлагает следующие задания:
считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»
Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, — _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

         Внимание человека выражает его направленность на что-то. Оно является необходимым условием избирательного отраже­ния человеком какого-то одного объекта из массы объектов, действующих на нервную систему человека в каждый отдельный момент.

          Дети младшего школьного возраста способны удерживать внимание на интеллектуальных задач, но это требует некоторых усилий воли и организации высокой мотивации. Внимание детей младшего школьного возраста характеризуется малой устойчивостью (10-15 минут), малым объемом (2-3 единицы), слабым распределением, неразвитым переключением. У детей этого возраста преобладает непроизвольное внимание. Указанные особенности внимания необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания младших школьников. Преподавание в начальных классах должно быть непосредственно интересным, эмоционально насыщенным, с широким применением наглядности. В младших классах, особенно 1 и 2, через каждые 15-20 минут надо менять вид деятельности, чтобы предупредить усталость внимания, нельзя давать учащимся этих классов материал, большой по объему, и такой, восприятие которого требует высокого уровня распределения внимания. Младших школьников привлекает то, что для них новое, при этом необходимо, чтобы была связь между новой информацией и тем, что им уже известно, только при таких условиях учащиеся способны понять и хорошо усвоить новый для них материал.

Успешная организация учебной работы младших школьников требует постоянной заботы о развитии у них произвольного внимания и формирования волевых усилий в преодолении трудностей при овладении знаниями. Зная, что у детей этой возрастной группы преобладает непроизвольное внимание и что они трудно сосредоточиваются на восприятии «неинтересного» материала,  необходимо  использовать различные педагогические средства, упражнения и игры, чтобы сделать обучение интересным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литература
 1 .  Волков Б.С, Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах М, 2002 г
2.   Гальперин Г.Я., Кобыльницкая СИ. Экспериментальное формирование внимание. — М, 1974.

3.  Грановская Р.М. Элементы практической психологии. 6- ое изд. – СПб.: Речь,2010г.
4.   Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.-М.,1991
 5.  Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высших пед. Учеб. Заведений: в 3 кн.: кн.З: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
6.  Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. —М., 2001 
7. Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. — М., 2000

          Использованные материалы и Интернет-ресурсы

 

1.     1aya.ru/paper/art-195046.php

2.     doc4web.ru/pedagogika/uprazhneniya-na-razvitie-vni…o-shkolnogo-voz.html

3.      infourok.ru/sbornik_uprazhneniy_dlya_razvitiya_vni…hkolnikov-166706.htm

4.     infourok.ru/prezentaciya_zdorovye_sberegayuschie_tehnologii-144334.htm

 

 

 


 

Скачано с www.znanio.ru

10 способов привлечь внимание учащихся

Вероятно, у вас уже есть в запасе несколько трюков, чтобы удерживать и возвращать внимание учеников. Но никогда не помешает добавить несколько новых советов и инструментов в свой набор инструментов учителя. Вот 10 советов, которые помогут вам вернуть внимание учащихся к уроку или заданию.

1. Будьте ясны.

В начале занятий, а еще лучше в начале учебного года, четко сообщите о своих ожиданиях. Если у вас есть конкретные указания, которые вы хотели бы передать своим ученикам для проекта или мероприятия, обязательно сформулируйте их так, чтобы их было легко понять и не было путаницы.Четкое и эффективное общение имеет решающее значение для удержания внимания учащихся в течение учебного года

2. Будьте терпеливы.

Конечно, время в классе драгоценно, но иногда просто тихое ожидание, пока каждый из ваших учеников сосредоточит свое внимание на уроке и на вас, — это отличный способ показать, насколько важно, чтобы ваши ученики обращали внимание на свои уроки. учитель.

3. Увеличьте громкость.

Быстрый джем-сейшн, когда ваш класс может подпевать одной из своих любимых мелодий, — это интересный способ вернуть их внимание.Перед началом урока включите любимую песню и, если необходимо, нажмите кнопку воспроизведения, чтобы переключить внимание учеников на песню, а затем вернуться к уроку, как только песня закончится.

4. Сыграйте в игру.

Короткие веселые конкурсы могут быть всем, что вам нужно, чтобы привлечь внимание ваших учеников. Эту стратегию лучше всего применять, когда вы видите, что их внимание сбивается. Предложите небольшую передышку с помощью такой игры, как «Я шпионю» или «Саймон говорит», чтобы вашему классу было легко перегруппироваться и сохранить концентрацию, когда они вернутся к уроку.

5. Возьмите аккорд.

Вам не нужно использовать слова, чтобы привлечь внимание учеников. Попробуйте позвонить в колокольчик, ударить по камертону или выключить свет, чтобы вернуть класс к выполненной задаче.

6. Летать, как бабочка, сидеть тихо, как пчела.

Если ваши учащиеся встали и встали для занятия, и им пора вернуться к своим партам, попросите их сделать это, имитируя бабочку или пчелу.Животные и насекомые, которые передвигаются тихо и быстро, — отличный вариант, но держитесь подальше от медлительных ленивцев и черепах. Несмотря на тишину, урок может закончиться до того, как они вернутся на свои места.

7. Расскажите свой обратный отсчет.

Обратный отсчет от 10, рассказывая классу о своих ожиданиях. Как только вы достигнете нуля, у вашего класса будет достаточно времени, чтобы закончить свою работу и прекратить любые разговоры, прежде чем перейти к следующему заданию.

8. Используйте умные средства привлечения внимания.

Такие высказывания, как «фокус-покус, все сосредотачиваются» и «макароны с сыром, все замирают» — это забавные и эффективные способы вернуть внимание учащихся.

9. Звонок и ответ.

Если вы скажете: «Хорошо, остановись». И все ваши ученики отвечают: «Сотрудничайте и слушайте!» тогда вы знаете, что вернули своим ученикам глаза и уши.

10. Сделайте неожиданное.

Нет лучшего способа вернуть внимание учеников, чем сделать что-то совершенно неожиданное.Если у вас есть желание встать перед классом и выть как волк, или вы думаете, что провернуть несколько прыжков — это последнее, что ваши ученики ожидают от своего учителя, попробуйте. Удивление и шок от ваших действий должны помочь вашим ученикам заземлиться, чтобы они могли уделять вам все свое внимание. Какие стратегии вы используете, чтобы вернуть или удержать внимание ваших учеников? Поделитесь своими советами ниже!

7 способов повысить концентрацию внимания учащегося

Детям часто трудно удерживать внимание, но когда им дают задачу, которую они считают сложной или трудной, они с большей вероятностью сдадутся, прежде чем по-настоящему попытаются.Если вы заметили, что ребенок регулярно теряет концентрацию во время выполнения сложных задач, вот несколько стратегий, которые могут помочь увеличить концентрацию внимания и улучшить общий результат выполнения задач.

1. Включить физическую активность

Дети, которые испытывают трудности с концентрацией внимания, часто добиваются большего успеха, если им дают короткие перерывы для активной игры. Делая перерыв, чтобы попрыгать на мяче для упражнений, разбивая обучение на куски и играя на свежем воздухе, или предоставляя быструю растяжку или прыжки в классе, все это может помочь учащемуся, испытывающему проблемы со вниманием, оставаться сосредоточенным.Если вы начнете с 15-минутной активной игры перед сложным заданием, это также поможет ребенку оставаться более вовлеченным.

2. Иметь «Перерывы внимания»

Научите ребенка или детей тому, что означает «обращение внимания» и как это выглядит. Практикуйте внимательное поведение в не угрожающее и не решающее время в течение учебного дня. Затем через определенные промежутки времени устраивайте перерывы для концентрации внимания. С помощью таймера или приложения на телефоне включите сигнал во время работы и попросите ребенка отметить, внимательно ли он слушает.Это может помочь научить мозг учащегося понимать, как выглядит внимание и как часто он/она испытывает искушение отвлечься.

3. Настройка таймфреймов

Если вы обнаружите, что независимо от того, что вы делаете, дети просто не могут сосредоточиться на задании, возможно, пришло время разбить контент на более мелкие временные интервалы. Помните, что дети могут концентрироваться на одном задании от двух до пяти минут в год. Например, если в вашем классе 6-летние дети, рассчитывайте на то, что вашим ученикам будет уделено от 12 до 30 минут внимания.

Если вам нужно настроить временные рамки для всех или некоторых учащихся, сделайте это. Используя таймеры, попросите учащегося, который испытывает трудности с концентрацией внимания, показать свою работу через короткий промежуток времени. Это разбивает задачу и позволяет ребенку продолжать работу, не чувствуя себя полностью перегруженным. Подумайте о том, чтобы позвать ребенка к своему столу для проверки. Это обеспечивает физическое движение, необходимое ребенку для того, чтобы оставаться занятым, а также дает вам возможность следить за его/ее прогрессом.

Также будьте осторожны с длинными лекциями с детьми с низкой концентрацией внимания. Этих детей необходимо постоянно вовлекать в изучение материала, поэтому регулярно просите их дать ответы по теме, которую вы обсуждаете. Даже простой вопрос, требующий поднятия рук, может быть тем, что необходимо, чтобы удержать студентов в задании.

4. Удаление визуальных отвлекающих факторов

Когда ребенок борется с трудной задачей, беспорядок в классе или на парте может сделать невозможным удерживать его мозг там, где он должен быть.Удалите ненужный беспорядок и визуальные эффекты из рабочего пространства. Это дает ребенку меньше оправданий для того, чтобы не сосредоточиться на поставленной задаче.

5. Играйте в игры на память

Память на самом деле не мышца, но она может помочь улучшить концентрацию. Игры на память помогают отточить внимание детей в игровой форме, чтобы они могли сосредоточиться, когда им представляют что-то сложное. Устраивайте регулярное время в течение обычного школьного дня, когда класс играет в игры на запоминание, или работайте с учащимися с проблемами внимания вне обычного учебного времени, чтобы играть в игры на концентрацию.Добавьте игры на развитие памяти к электронике в классе, чтобы поощрять такие игры в свободное время.

Игры на развитие памяти не должны быть сложными. Даже простая игра «красный-свет-зеленый-свет», «Я-шпион» или «Саймон говорит», заставляет ребенка концентрироваться. Для повышения внимания также можно использовать карточки на запоминание или игру «Концентрация».

6. Оценка (и изменение) задач

Если вы заметили, что ребенок постоянно избегает работы или кажется слишком рассеянным, попросите его оценить уровень сложности этого занятия по шкале от 1 до 10.Если ребенок указывает, что задание оценивается как восемь или выше, спросите, что можно сделать, чтобы задание получило оценку два или три. Иногда вы получите отличное представление о том, что вы можете сделать, чтобы помочь ученику снизить уровень его разочарования.

7. Разбивайте задачи на части

Если эти стратегии не работают, посмотрите на саму задачу. Можете ли вы разбить его на более мелкие куски? Позвольте ребенку сосредоточиться достаточно долго, чтобы выполнить часть задания, затем сделайте перерыв и вернитесь к проекту, чтобы закончить.Дети с проблемами внимания могут на самом деле выполнить запрошенное задание быстрее с помощью этой стратегии, чем если бы они просто пытались закончить все за один присест.

Некоторые дети будут бороться с вниманием больше, чем другие. Как учитель, вы можете принять меры, чтобы помочь своим ученикам улучшить концентрацию. Все, что вам нужно, это немного подумать и поработать с вашей стороны, чтобы добиться значительных изменений для ваших учеников.

14 способов улучшить концентрацию учащихся, которые действительно работают

Если вы когда-нибудь чувствовали, что у ваших учеников продолжительность концентрации внимания как у золотой рыбки, вы не одиноки.Учителя уже давно пытаются заставить некоторых учеников концентрироваться и сосредотачиваться в классе, и появляется все больше исследований, которые показывают, что дети просто не способны концентрироваться так, как это делают взрослые.

Это тоже не обязательно плохо. В ходе одного исследования детей и взрослых, проведенного в Университете штата Огайо с целью лучшего понимания фокуса и памяти, исследователи обнаружили, что дети не могут концентрироваться так, как это могут делать взрослые, но им удается запоминать больше, чем взрослым, хотя их мысли блуждали.

Так что, вы должны просто отказаться от повышения концентрации учащихся в классе? Неа! Мы собрали воедино исследования о том, что действительно работает, когда речь идет о том, чтобы заставить учащихся сосредоточиться, а также о стратегиях концентрации внимания в классе.

Какова продолжительность концентрации внимания учащегося?

То, как долго ученик может сосредоточиться, — неудивительно — относительно индивидуально. Одна вещь, которую нейробиологи говорят нам, заключается в том, что средняя продолжительность концентрации внимания будет увеличиваться по мере того, как дети становятся старше.

Многие специалисты скажут вам, что среднюю продолжительность внимания ребенка можно рассчитать по простой формуле:

Возраст × 2-5 минут = Средняя продолжительность концентрации внимания

Конечно, это обобщение, и есть свидетельства того, что растущее количество средств массовой информации затрудняет для детей тренировку мозга на какой-то конкретной вещи. Исследование, проведенное Kaiser Family Foundation, например, показало, что почти половина детей в возрасте от 8 до 18 лет одновременно смотрят телепередачи или просматривают веб-страницы во время выполнения домашнего задания — и эти данные взяты с 2010 года, до появления TikTok или десятки современных потоковых сервисов даже существовали.

Также стоит отметить тот факт, что число диагнозов СДВГ в Соединенных Штатах продолжает расти, хотя в последние годы они начали выравниваться. В настоящее время подсчитано, что у 9,4% американских детей диагностировано расстройство, связанное с вниманием, и у многих из этих детей есть другие расстройства, которые могут повлиять на их способность концентрироваться в классе, от беспокойства до депрессии и аутизма.

Конечно, есть еще тот простой факт, что иногда у детей, как и у нас, бывают плохие дни, когда они просто не могут сосредоточиться.

Почему так важна концентрация учащихся?

Это может показаться довольно очевидным. Вы хотите, чтобы ваши ученики были внимательными в классе, чтобы они могли впитывать всю ту полезную информацию, которую вы им посыпаете. Но проблемы детей, которые не концентрируются в вашем классе, могут пойти гораздо дальше. Одно исследование, проведенное в Канаде, обнаружило корреляцию между детьми, которые не могли быть внимательными, и более низкими заработками, когда они достигли совершеннолетия. Исследование, опубликованное в медицинском журнале JAMA Psychiatry, показало, что однократное снижение показателей невнимательности на одно стандартное отклонение в возрасте 6 лет восстановит годовой заработок на 3077 долларов для взрослых мужчин и 1915 долларов для взрослых женщин.

Несколько мгновений — или даже день или два — когда дети невнимательны в классе — это одно, но когда невнимательность становится хронической, она может иметь долгосрочные последствия. Имея это в виду, вот несколько способов помочь вашим юным ученикам научиться сосредотачиваться и не отвлекаться от задачи.

Как улучшить концентрацию учащихся

После того, как вы определите среднюю продолжительность концентрации внимания в возрастной группе, которую вы обучаете, подумайте о том, как лучше всего преподнести содержание урока и последовательность действий, чтобы обеспечить максимальную концентрацию.Эти стратегии могут помочь улучшить концентрацию в классе.


Воспользуйтесь преимуществами центров

Учебные центры

— это не только отличный способ дать детям время для практической работы с манипуляторами или более глубокого ознакомления с учебной программой. Есть серьезные исследования, подтверждающие, что такая работа в малых группах помогает учащимся сконцентрироваться в классе. Например, исследователи из Карнеги-Меллона и Педагогического колледжа Колумбии опубликовали рецензируемое исследование в 2016 году, которое показало, что учащиеся чаще отвлекаются от задания во время обучения всей группой, чем во время работы в малых группах или индивидуально.Это было верно для всех, с одинаковым поведением, наблюдаемым в детском саду и четвертом классе, в государственных и частных школах.


Делайте уроки короткими

То же исследование Университета Карнеги-Меллона и Педагогического колледжа Колумбийского университета показало, что 25 % учебных уроков длятся 17 минут и более, но примерно через 10 минут мысли детей начинают блуждать. Когда вы планируете урок, разбейте его на более мелкие части, чтобы улучшить концентрацию учащихся.Это не означает, что вы обязательно перестанете преподавать эту тему. Вы можете переключиться с групповой деятельности на работу с партнером или с индивидуальной задачи на совместное использование работы, которую они выполнили, с небольшой группой.


Сделайте перерывы в мозгу рутиной

В связи с тем, что уроки должны быть короткими, в течение всего учебного дня должны быть предусмотрены мозговые перерывы, чтобы дать детям возможность избавиться от паутины и восстановить способность к концентрации. Общее эмпирическое правило состоит в том, чтобы предоставить от трех до пяти минут «перерыва», чтобы дать разуму время для перезагрузки.

Получите новые идеи и задания, разработанные учителями для таких учителей, как вы.


Работа с быстрой отделкой

Ничто не отвлекает учащихся быстрее, чем одноклассник, который закончил свою работу и скучает с большой буквы. Убедитесь, что у вас есть много быстро завершающих действий, которые они могут начать после завершения индивидуальной работы, чтобы никогда не было момента, чтобы прервать внимание одноклассника.


Выемка «Не сдерживай»

Отмена перемен теперь запрещена во многих штатах, но если это по-прежнему является нормой там, где вы преподаете, это может работать против вас, когда речь идет о концентрации учащихся.Оказывается, физическая активность является ключевым фактором в улучшении всего, от памяти до, как вы уже догадались, концентрации!

Перерыв в помещении отменен из-за ненастной погоды? В эти игры можно играть дома!


Использовать активные игры

Пока мы говорим о физической активности, включение ее в классную комнату может оказать неоценимую помощь учащимся в концентрации внимания. Используйте активные игры для всего класса, чтобы практиковаться и просматривать контент, чтобы воспользоваться его преимуществами и добавить больше удовольствия в процесс обучения.

Посмотрите некоторые из наших любимых активных игр для детей, разработанных учителями для достижения успеха в классе!


Попросите учащихся оценить задания

Если вы уже используете выходные билеты в классе, чтобы узнать, что учащиеся почерпнули из урока, вы знаете, что обратная связь от учащихся имеет неоценимое значение, помогая вам сделать ваши уроки более эффективными. Это также может относиться к тому, насколько хорошо они удерживают детей. Не бойтесь спрашивать учащихся о том, насколько интересной им показалась задача и не помечтали ли они немного (или много).


Смягчите свой декор

Кэрри Годвин, профессор Кентского государственного университета, которая работала над исследованием 2016 года, также известна в образовательных кругах своим исследованием того, как обстановка в классе может повлиять на способность учащихся сосредоточиться. Как бы нам всем ни нравился наш красивый декор, факт в том, что сильно украшенные классы могут мешать обучению.

Узнайте, как создать успокаивающую классную комнату и украсить ее со вкусом!


Пусть жуют жвачку

Мы знаем.Мы знаем. Мы знаем! Одно лишь слово может навлечь на вас гнев всего обслуживающего персонала, но мы просто оставим это исследование без внимания: было доказано, что жевательная резинка помогает дольше оставаться сосредоточенным, особенно при выполнении задач, требующих зрительной памяти. .

Мы знаем, что некоторые учителя разрешают жевательную резинку в дни экзаменов просто в качестве особого удовольствия — и чтобы помочь ученикам сосредоточиться.


Разрешить детям использовать игрушки-непоседа

Несмотря на то, что они были запрещены во многих классах, если это специально не прописано в IEP, появляется все больше свидетельств того, что игрушки с мыльными пузырями, спиннеры, кликеры и другие варианты могут иметь реальную пользу, когда речь идет о том, чтобы удерживать детей. задача.


Создайте ежедневную практику осознанности

Фокусировка не дается большинству из нас естественным образом — ее нужно практиковать. Преимущества использования осознанности в классе разнообразны, включая возможность практиковать концентрацию. Существует множество коротких и простых упражнений для развития внимательности для детей, которые можно включить в свой распорядок дня.

Запланируйте 5–10-минутную практику осознанности в то время, когда, как вы знаете, учащимся нужно что-то еще, чтобы помочь сосредоточиться и получить максимальную отдачу от предстоящего обучения.


Следите за временем!

Как только вы начнете осознавать разнообразие периодов концентрации внимания отдельных учащихся в вашем классе, следите за временем, прошедшим с начала занятия.

Попросите учеников, которые, как вы знаете, борются с вниманием, показать свои работы через определенное время. Этот простой акт входа в мир ученика требует, чтобы он переключился с того, что он делал, на общение с вами.Это может быть эффективным способом, чтобы легко отвлекающиеся учащиеся сосредоточились на задаче, и имеет дополнительное преимущество, поскольку дает им возможность обратиться за помощью или разъяснениями, если это необходимо.


Установка гибкого сиденья

Гибкое размещение — еще один активный подход к улучшению успеваемости учащихся. Это способ обустроить свой класс, отказавшись от традиционного понятия «ряды парт лицом к учителю впереди». Вместо этого постарайтесь предоставить учащимся несколько вариантов рассадки, чтобы они могли выбрать наиболее удобную для себя.


Играть в игры на память

Предоставьте учащимся доступ к играм на память или другим играм на концентрацию, чтобы они могли играть в подходящее время. Простой акт концентрации внимания в течение длительного времени, находясь в мысленном «игровом пространстве» игры, является ценной практикой навыков концентрации.

Знакомые карточные игры, такие как Go Fish, Snap и Memory, или коммерческие игры, такие как Guess Who, Uno, Battleship и Jenga, — все это примеры игр, которые помогают тренировать навык концентрации.

Вы также можете ознакомиться с нашей коллекцией обучающих игр, карточек для бинго и активных игр.


На самом деле существует так много способов удовлетворить различный диапазон концентрации внимания в вашем классе, но наиболее ценным может быть просто облегчение практического, практического или исследовательского обучения, которое требует творческого мышления и решения проблем.

Какие стратегии вы используете, чтобы улучшить концентрацию учащихся?


Расскажите нам в комментариях ниже!

советов по увеличению концентрации внимания учащихся

Достаточно трудно удерживать внимание ребенка, когда он хочет обратить внимание.Почти невозможно удержать внимание ребенка, когда он совершенно не заинтересован в том, на чем вы хотите, чтобы он сосредоточился, или если задание кажется ему слишком сложным. Нигде это не так очевидно, как в классе. Маленькие ученики будут ерзать, играть с карандашами и смотреть на все, кроме задачи.

Некоторые эксперты по детскому развитию предполагают, что средний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на одной задаче в течение 2-5 минут, умноженных на его возраст. Таким образом, средний 6-летний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на заданной задаче до 30 минут.Конечно, способность 6-летнего ребенка концентрироваться 30 или 12 минут зависит от ребенка и, конечно же, от задачи. Объем внимания также эластичен и имеет тенденцию к уменьшению по ходу учебного дня.

Если вы являетесь родителем ребенка или учителем ребенка, который регулярно теряет концентрацию во время урока или при выполнении сложной задачи, ниже приведены некоторые советы и стратегии, которые могут помочь увеличить концентрацию внимания и улучшить общую производительность задачи.

Дайте детям повод обратить внимание — проявите творческий подход.

По большей части все лето ваш ребенок (или ученик) мог уделять внимание тому, что он или она хотел, с ограниченным участием родителей или учителей. Возможно, им приходилось выполнять несколько ежедневных дел, посещать церковь по воскресеньям или немного учиться, но по большей части они контролировали то, на чем они сосредоточивались и на что обращали внимание. Теперь маленький Томми вернулся в школу и не может усидеть на месте, чтобы написать свое имя, хотя накануне он провел 2 часа лазером, сосредоточенно играя со своими игрушками Lego.Что случилось? Ну, во-первых, игра с Лего по своей сути мотивирует, а писать на листе бумаги ручкой — нет.

Мы предлагаем взять на себя традиционно обыденные и скучные задачи, такие как написать имя на листе бумаги или написать буквы в рабочей тетради, и проявить немного творчества. Подумайте о том, чтобы ваш ребенок написал свое имя с помощью конструктора Lego или, может быть, даже из пластилина Play-Doh. Вместо того, чтобы заставлять учеников писать буквы в рабочих тетрадях, попросите их создать свой собственный букварь, используя изображения букв, которые они найдут и вырежут из газет или журналов.Немного творчества (и гибкости) поможет привлечь и удержать внимание ребенка.

Сделать это физическим.

Это просто факт, дети получают шевеления. Вы держите ребенка в жестком кресле более часа, и он, скорее всего, взорвется, не говоря уже о том, что он потеряет способность концентрировать внимание. Детям, особенно тем, у кого проблемы с вниманием, нужны регулярные перерывы для активной игры. Включение игр в помещении или на открытом воздухе, прыжки в воду или быстрая растяжка сотворят чудеса для способности ребенка концентрироваться на задаче и обращать внимание на то, чему его учат.10–15-минутные сеансы «активной игры» перед сложным заданием или учебным занятием помогут любому ребенку оставаться вовлеченным и концентрировать внимание.

Практикуйте внимательное поведение.

Вы могли бы подумать, что внимательность — это неотъемлемая черта всех людей, но это не так. Обращать внимание — это то, чему можно научиться. Этому также можно научить. Родители и учителя должны уделить время тому, чтобы научить детей тому, что значит быть внимательным и как это выглядит. В течение дня педагоги должны делать перерывы для отработки внимательного поведения.Используйте электронный таймер, секундомер или песочные часы и попросите вашего ребенка или учеников попрактиковаться в концентрации внимания на объекте, обсуждении или другой деятельности исключительно в течение нескольких минут. Затем предложите учащимся спросить себя, смогли ли они в это время полностью сосредоточиться. Наличие перерывов для концентрации внимания, когда учащиеся сосредотачиваются на том, чтобы обращать внимание, является отличным упражнением, которое поможет улучшить их способность сосредотачиваться и удерживать внимание.

Скорректируйте задачу.

Если вы перепробовали почти все и обнаружили, что ваш ребенок или ученики все еще не могут сосредоточиться на поставленной задаче, вы можете разбить задачу на более мелкие части, которые можно выполнять независимо от друг друга за меньшее время.Например, если задача состоит в том, чтобы составить наглядный отчет о штате Техас, включающий компоненты экономики, географии, культуры и истории, вы можете захотеть, чтобы ребенок сосредоточился на одном компоненте за раз. Только когда один компонент завершен, даются инструкции для завершения следующего компонента. После того, как все составные части будут завершены, даются инструкции о том, как отдельные части должны быть объединены для создания визуального отчета.

Также важно признать, что продолжительность концентрации внимания у разных детей развивается с разной скоростью.Может потребоваться корректировка задания только для определенных учащихся с коротким периодом концентрации внимания. Вы также можете рассмотреть возможность предоставления учащимся с синдромом дефицита внимания установленных интервалов для завершения работы. Например, учащемуся с низкой концентрацией внимания может быть предоставлено 5 минут на то, чтобы выполнить столько работы, сколько он сможет. После того, как его 5 минут истекли, ему дается 5-минутный перерыв, прежде чем он сосредоточится еще на 5 минут на выполнении задачи. Прерывание задачи дает детям, изо всех сил пытающимся сосредоточиться, возможность расслабиться, а затем снова заняться задачей, чувствуя себя обновленным и обновленным.

Устраните отвлекающие факторы.

Эксперты в области образования сходятся во мнении, что создание правильной среды способствует обучению. Это справедливо как для класса, так и для дома. Тем не менее, важно найти баланс между тем, что способствует обучению, и тем, что отвлекает ребенка от способности сосредоточиться достаточно долго, чтобы учиться.

Дети очень хорошо умеют находить удовольствие и развлекаться с самыми маленькими, самыми непритязательными предметами.Скрепку можно быстро превратить в прыгающую игрушку. Лист бумаги можно свернуть в подзорную трубу. Пластиковый пакет может стать воздушным шаром. Как дома, так и в школе важно убрать беспорядок и другие визуально привлекательные предметы из непосредственного рабочего пространства ребенка. Это дает ребенку меньше причин не сосредотачиваться на поставленной задаче.

Создание удобной для обучения среды может превратить унылые, скучные классы в удобные для учащихся гавани для обучения. От рассадки до улучшенного освещения, до создания отдельных учебных зон с различными темами и целями, удобный для обучения класс может значительно улучшить учебный процесс для учащихся.Однако, если довести до крайности то, что начиналось как благоприятная для обучения среда, может стать одним большим отвлечением. Убедитесь, что если и когда вы решите создать благоприятную для обучения среду в классе, вы не переусердствуете.

В наши дни ученики проводят значительную часть своего времени после школы дома, работая над проектами, готовясь к тестам и выполняя другие домашние задания. Среда, свободная от отвлекающих факторов и распорядок дня, являются ключом к продуктивному обучению вашего ребенка дома.Мы рекомендуем вообще выключать телевизор на время учебы. Это особенно важно, если у вас есть несколько детей, выполняющих домашнее задание. Одному ребенку, у которого есть домашнее задание, трудно сосредоточиться, когда его брат или сестра в соседней комнате смотрят популярное детское шоу. Удалите все отвлекающие факторы от учебной среды и рутины вашего ребенка.

Превратите это в игру.

Мало что удерживает внимание ребенка лучше, чем хорошая игра. Тот же ребенок, который может сосредоточиться на математике только на минуту или две, без проблем будет полностью вовлечен в игру в течение 15 минут, которая ему нравится.Когда это возможно и уместно, превратите задачу в игру. Игры наиболее эффективны, когда в них играют с другими детьми. В классе иногда наиболее эффективно создавать небольшие группы учащихся, которые играют в игру вместе, а не со всем классом. Например, учащиеся могут работать в небольших группах над выполнением математических заданий. Каждая группа соревнуется с другими группами в классе. Каждому ученику в группе дается математическая задача. Хотя каждый учащийся несет основную ответственность за решение поставленной перед ним задачи, другие учащиеся в группе могут помочь с решением этой проблемы.Группа, первой справившаяся с заданием по математике, получает приз.

Разбейте задачи на части.

Сложные задачи могут очень быстро стать непосильными для детей, особенно для тех, у кого проблемы с концентрацией внимания. Разбивка задачи на более мелкие части может быть эффективным методом, помогающим вашему ребенку или ученикам уделять внимание достаточно долго, чтобы учиться и добиваться успехов в учебе. Учащиеся, у которых проблемы с вниманием, часто выполняют задания быстрее, если они разбиты на множество частей, чем если бы они попытались выполнить все задание сразу.

Обратите внимание! 5 способов улучшить концентрацию внимания ваших учеников

Быть внимательным звучит просто. Но так ли это на самом деле? Сколько раз мы делали выговор ученикам за невнимательность?

Внимание — это способность концентрироваться на информации и задачах, игнорируя отвлекающие факторы. Мы знаем, что беглое чтение требует устойчивого и сосредоточенного внимания, однако продолжительность концентрации внимания снижается. Исследование Microsoft, проведенное в 2015 году, показало, что с 2000 года средняя продолжительность концентрации внимания сократилась с 12 до восьми секунд.Исследователи предполагают, что более слабая концентрация внимания может быть побочным эффектом мобильной революции и все более оцифрованного образа жизни. Многие из этих отвлекающих факторов начинаются задолго до взрослой жизни. Рассмотрим эту статистику о смартфонах:

  • Средний возраст, в котором ребенок получает смартфон, — 12 лет.
  • Более половины детей в возрасте до 12 лет имеют смартфон.
  • 21 процент детей в возрасте до восьми лет пользуются смартфонами.

Как это влияет на учащихся, когда они приходят в школу? Что они чувствуют, когда вынуждены выключать телефоны и другие электронные устройства и концентрировать внимание на 40, 50 или 60 минут за раз?

Практически невозможно представить класс, в котором постоянное внимание к учителю не имеет решающего значения для успеваемости.По данным Международной ассоциации слушателей, 45 % дня учащиеся тратят на слушание, и ожидается, что учащиеся приобретут 85 % своих знаний посредством прослушивания.

К счастью, внимание поддается тренировке. Вот несколько различных способов увеличить продолжительность концентрации внимания ваших учеников в классе.

1. Практикуйте осознанность.
Попросите учащихся следить за своим дыханием. Звучит просто, правда? Но многие ли из нас на самом деле находят время, чтобы заметить свое дыхание и то, что мы чувствуем в каждый момент? Помогая учащимся заземлиться в своем теле, вы сможете обратить внимание.Использование расширяющегося сферического кольца, помогающего учащимся регулировать темп дыхания, — отличный способ успокоить всех после напряженной деятельности или в начале урока.

Cory Armes

Cory Armes — национальный консультант по вопросам образования в Scientific Learning Corp. Она имеет 18-летний опыт работы в сфере образования K-12 в качестве учителя общего и специального образования и педагогического диагноста, специализируясь на работе с учащимися с ограниченными возможностями обучения и поведенческими проблемами. .

Последние сообщения авторов eSchool Media Contributors (см. все)

Структурирование вашего класса для максимального привлечения внимания учащихся

Старая пословица «Время решает все» так же верна в образовании, как и в жизни.Для учителей успешное проведение учебного периода или урока может зависеть от того, насколько эффективно они будут структурированы. Подобно клише о первых впечатлениях, то, как учителя проводят свои первые десять минут в классе, задает тон на оставшуюся часть времени. Точно так же то, как структурировано время урока, влияет на понимание и запоминание учащимися.

Готов, настроен, вперед: учителям нужны методы, чтобы использовать внимание и энергию учащихся, как только они приходят в класс

Студенты входят в класс с рассеянным вниманием.Помимо ежедневных отвлекающих факторов, таких как смартфоны или другие технологические игрушки, учащиеся на короткое время живут за пределами четырех стен, в которых они живут. Им часто трудно выкинуть из головы друзей, спорт или даже другие занятия, когда они входят в классную дверь.

Начальный класс с эффектными переходами

Как и в случае с хорошо написанным сочинением, учителям нужны стратегии, чтобы привлечь внимание учеников в первые десять минут урока.Джеймс М. Лэнг, профессор английского языка и автор книги «Small Teaching: Everyday Lessons From the Science of Learning», в статье на эту тему в «Chronicle of Higher Education» предложил преподавателям попробовать несколько техник.

Задать вопросы по сегодняшней теме

Начните с нескольких вопросов и попросите учащихся подумать над ответом. Убедитесь, что вопросы относятся к чтению прошлой ночи или уроку на этот день. Лэнг советует учителям обязательно вернуться к вопросам в конце урока.

Активировать предыдущие знания с помощью резюме

В начале урока попросите учеников повторить то, что было изучено на прошлом уроке. Это естественный способ помочь учащимся получить доступ к своим предыдущим знаниям, тем самым помогая им опираться на свои предыдущие знания. Кроме того, процесс обращения к учащимся с просьбой вспомнить информацию помогает гарантировать, что учащиеся запомнят информацию.

Короткие письменные упражнения помогают учащимся сосредоточиться

Попросите учащихся быстро написать письмо.Это может быть сделано в сочетании с двумя приведенными выше предложениями, или, в качестве альтернативы, учителя могут попросить учащихся ответить на цитату или подсказку. Учителя могут собирать эти ответы для получения баллов за участие или просто ходить вокруг, чтобы убедиться, что учащиеся выполнили работу.

Эффективная настройка начала занятий гарантирует, что учащиеся вовлекаются в содержание курса с самого начала, что позволяет учащимся лучше получать доступ к информации и сохранять ее.

Использование педагогики, ориентированной на учащихся, для борьбы с нехваткой внимания

Студенты в 21 веке не имеют такой же концентрации внимания, как студенты 10 или 20 лет назад.Образовательные исследования показали, что учащиеся сосредотачиваются на одном занятии от 10 до 18 минут, от семи до восьми минут или даже до двух минут. Исследования показывают, что, хотя учащиеся обычно теряют концентрацию менее чем за минуту до того, как снова сосредоточатся, их способность удерживать внимание снижается на протяжении всего урока. Кроме того, учащиеся более эффективно сосредотачиваются, когда учителя интегрируются в педагогику, ориентированную на учащихся.

Учитывая, что учащиеся более активны в начале занятия, за исключением первых нескольких минут, когда они привыкают, может быть более эффективным начинать занятия с лекций и переходить к какой-либо деятельности примерно через 20-25 минут после начала занятий. .Оттуда учителя могут вернуться, чтобы подвести итоги деятельности, что повысит интерес и вовлеченность учащихся, поскольку это отражение деятельности, которую они только что завершили. Независимо от структуры, исследования показывают, что интеграция в деятельность обеспечивает, а переключение режимов доставки контента помогает поддерживать интерес учащихся.

Подведение итогов: улучшите запоминание, попросив учащихся установить связи и применить знания в конце урока

В конце занятия важно, чтобы учителя завершили пройденный материал, чтобы учащиеся запомнили пройденный материал и связали его с тем, что было сделано и что будет сделано.Кроме того, учащимся нужна возможность применить свои знания; последние 10 минут урока — хорошее время для этого. Несколько советов, чтобы закончить класс:

  • Справочные вопросы или задания, выполненные в течение первых пяти минут занятия. Попросите студентов обсудить то, что они написали, или подумать, как изменилось их понимание.
  • Попросите учащихся применить полученную информацию к упражнению до того, как они покинут класс. Это помогает закрепить информацию перед тем, как они отправятся домой.
  • Обсудите, как то, что сегодня сделал класс, будет связано с их домашним заданием или как оно перейдет на следующий урок.

Завершение занятия и помощь учащимся в завершении урока гарантирует, что учащиеся понимают цель и использование полученной информации. Это помогает им связать свое обучение с тем, что будет дальше.

Структурированные уроки улучшают обучение учащихся

Время решает все, и учителя, которые тщательно структурируют период занятий, гарантируют, что учащиеся смогут активировать предшествующее обучение, эффективно получать информацию и запоминать информацию, которую они узнали.

Кейтрин Блейк имеет степень бакалавра английского языка и социологии Университета Вермонта и степень магистра английской литературы Университета Колорадо в Денвере. Она преподает композицию в муниципальном колледже Арапахо.

Вы также можете прочитать

Теги: Увлекательные мероприятия

5 способов улучшить концентрацию и поведение в классе

Исследование 2016 года, озаглавленное «Поведение детей младшего школьного возраста вне занятий» , дало воспитателям дошкольного образования глубокое понимание тенденций поведения в классе.

Исследование показало, что продолжительность концентрации внимания учащихся падала экспоненциально по мере того, как любая деятельность в классе продолжалась последние 10 минут.

10 минут?!

Как учитель должен выполнять любое обучение за 10 минут? Не будет ли переключение с задания на задание каждые 10 минут на самом деле против целью учителя увеличить продолжительность концентрации внимания ученика?

Не совсем так.

Это подводит нас к стратегии № 2 по увеличению концентрации внимания учащихся:

2.Меняйте различные мультисенсорные мини-уроки или обучающие станции в блоке уроков.

Если у вас есть один час, посвященный блоку урока математики, разбейте его на 3 сегмента по 20 минут. Затем в каждом сегменте попробуйте использовать другой стиль обучения. Таким образом, вы используете Стратегию № 1, не перескакивая с темы на тему.

Например: используйте визуальные эффекты и тактильные ощущения, считая бусины или кубики. Кроме того, включите аудиообучение, выстукивая вместе числа на столе.

Или включите аудиообучение с помощью музыки, чтобы считать и хлопать в ладоши 8. Другая идея состоит в том, чтобы использовать классики для включения движения в числовые действия.

Учитель Эмили говорит:

«Мой предпочтительный стиль обучения для детей в возрасте до семи лет — это обучение на собственном опыте. У нас есть учебные станции с конкретными целями, установленными вокруг класса. Дети должны выполнить каждую задачу с незначительной помощью учителей. Тематические цели зависят от того, чему учат на этой неделе, и относятся к разным областям обучения.

Например, при обучении письму буквы А вместо того, чтобы просто нырять и обводить букву, у вас может быть станция, где дети должны использовать только указательный палец, чтобы обвести букву в коробке с мукой или песком. Это удовлетворяет сенсорные потребности, а также работает над мелкой моторикой и литературными навыками».

Учитель Дениз — еще один чемпион по обучающим станциям.

«Использование станций действительно помогает с их короткой продолжительностью концентрации внимания, потому что они могут перейти к станции и завершить работу с членами своей группы, и обычно это занимает не более 15 минут.

 

Улучшение поведения в классе с помощью перерывов на движение

 

3. Сделайте 5-минутное движение или мозговой перерыв.

5 минут движения между уроками могут оказать огромное влияние на внимание и поведение вашего ученика в классе. Эти перерывы в движении предназначены для того, чтобы быть фактическим 5-минутным перерывом в обучении, а не в обучении с включением движений, как это предлагается в мультисенсорном обучении в Стратегии № 2.

Как и в примере с обучением написанию буквы «А», вы можете попросить учащихся ПРОХОДИТЬСЯ по большой букве «А», нарисованной на полу.Это даст возможность двигаться, что также может повысить у ребенка чувство направления линий в письме.

Исследования показывают, что перерывы в движении делают обучение более эффективным. Потратив 5 минут на то, чтобы скрытое обучение вступило в силу, вы сможете усвоить предыдущий урок и начать следующий урок заново.

Перерывы в движении также дают учащимся возможность регулировать или прерывать тревогу, стресс или сенсорное перенапряжение. (Какая на самом деле тревога может быть у 5-летнего ребенка?

Мы говорим об общих проблемах, возникающих при поступлении в школу, здесь: «Если у вас есть проблемы с ребенком в детском саду: 9 типичных проблем и решений») Поведение в классе будет лучше, если такие проблемы сведены к минимуму.

Физическая активность также увеличивает поступление кислорода в мозг, что имеет решающее значение для внимания и обучения.

Впечатляющие результаты исследований детской трудотерапии

Знаете ли вы, что существуют определенные проверенные физические упражнения для улучшения концентрации внимания у школьников?

Исследования в области трудотерапии и других дисциплин привели к созданию нескольких программ такого рода, которые предлагают учителям специальные комплексы упражнений для повышения концентрации внимания в классе.Эти программы идеально подходят для перерывов в движении.

Например, курс CoordiKids Classroom Course представляет собой серию упражнений, разработанных детскими эрготерапевтами специально для повышения концентрации внимания учащихся в классе. Программа предназначена для использования учителями в качестве перерывов в работе в классе.

Самое приятное для учителей то, что они могут просто запустить воспроизведение видео без какой-либо дополнительной подготовки или помощи. В программе достаточно видео, чтобы использовать новое каждую неделю в течение всего учебного года — или смешивать их каждый день.

Узнайте больше о дошкольном курсе.

 

Как на самом деле может выглядеть включение стратегий № 1–3 в пример расписания

Мы опросили нескольких учителей Kindy и первокурсников, чтобы узнать, как мы могли бы составить примерное расписание, которое могло бы включать три стратегии, о которых мы говорили до сих пор:

1. Разбивка планов уроков на короткие блоки по 10-20 минут

2. Включение мультисенсорных упражнений в план каждого урока

3.Включая перерывы движения

Мы знаем, что у каждой школьной системы есть свои собственные требования к расписанию, поэтому вам может потребоваться проявить творческий подход, чтобы вместе с администрацией разработать расписание, соответствующее требованиям вашего округа, но, возможно, это поможет:

 

Образец расписания детского сада с мультисенсорными поворотными блоками и перерывами в движении

.