Какое должно быть образование у депутата: Какое образование должно быть у депутатов, Москва | вопрос №4572334 от 10.04.2022

Содержание

«Два непременных условия для тех, кто хочет быть успешным депутатом, — это высокая профессиональная подготовка и хороший жизненный опыт» | КонсультантПлюс

  • Главная
  • Новости
  • Онлайн-интервью
  • «Два непременных условия для тех, кто хочет быть успешным депутатом, — это высокая профессиональная подготовка и хороший жизненный опыт»

Онлайн-интервью с Владимиром Константиновичем Алексеевым, депутатом Московской областной думы

Об особенностях работы депутата, его трудовых буднях, а также необходимых профессиональных качествах редакции сайта «КонсультантПлюс — студенту и преподавателю» рассказал депутат Московской областной думы Владимир Константинович Алексеев.

КонсультантПлюс: Владимир Константинович, расскажите, пожалуйста, какой путь пришлось вам пройти, прежде чем стать депутатом? С чего вы начинали? Какое образование получили? Какие важные жизненные этапы предшествовали вашей работе в качестве депутата?

Алексеев Владимир Константинович: Депутатом я стал в 46 лет, и в тот момент не мог даже представить, что мне придется профессионально заниматься этой деятельностью на протяжении столь длительного времени.

А началось все в 1969 году. Я тогда окончил МГТУ им. Н.Э. Баумана и там же аспирантуру. После этого поступил на работу в Ступинский филиал Московского авиационного технологического института им. К. Э. Циолковского, где прошел путь от ассистента до заведующего кафедрой. Преподавал по курсу «Высшая математика», публиковал научные и методические работы, получил звание доцента и степень кандидата технических наук.

В конце 80-х гг., когда в обществе начался подъем общественно-политической активности, коллектив нашего института — и студенчество, и преподаватели — путем анонимного голосования выдвинули меня в числе одного из кандидатов в Московский областной совет народных депутатов. После избирательной кампании, которая, надо отметить, значительно отличалась от современных выборов, в частности, применялось двухтуровое голосование, я был избран народным депутатом. Так началась моя карьера в этой сфере. Некоторое время мне еще удавалось совмещать преподавательскую деятельность и работу в совете. Но потом стало все труднее уделять внимание обеим профессиональным областям. Поэтому последние 10 лет преподаванием я не занимаюсь.

В 1993 г. меня избрали уже в состав Московской областной думы. В первом созыве я был председателем мандатной комиссии, руководил несколькими рабочими группами. Во втором созыве стал заместителем председателя Думы, курировал вопросы государственного управления и местного самоуправления, а также вопросы региональной безопасности. В следующем составе стал первым заместителем председателя. В четвертом созыве руководил контрольно-счетной палатой. А сейчас возглавляю комитет по вопросам государственной власти и региональной безопасности.

КонсультантПлюс: Кто в вашем понимании является идеальным депутатом? Какое образование у него должно быть? Какие качества ему надо иметь, чтобы добиться успеха?

Алексеев Владимир Константинович: Нарисовать образ идеального депутата с неким обязательным набором качеств, на мой взгляд, очень сложно. Как вы знаете, депутатская деятельность очень разнообразна и может развиваться в самых разнообразных сферах — это может быть сфера образования и культуры, экономики и предпринимательства, строительства и ЖКХ и прочие. Тем не менее, хотя законом допускается, что депутатом может стать гражданин, не имеющий специального образования, я считаю, что депутат обязан быть образованным человеком. Желательно, чтобы он имел и юридическую подготовку. К этому выводу я пришел, работая в первом составе Московской областной думы, когда сам получил второе высшее юридическое образование в Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Занимаясь законотворческой деятельностью, депутат должен иметь общетеоретические знания, которые может дать только юридическое образование.

Кроме профессиональной подготовки депутат должен обладать и определенным жизненным опытом. Одна из основных форм работы депутата — это общение с избирателями. Депутат должен уметь разговаривать с людьми, уметь помогать и отказывать в помощи, потому что некоторые проблемы решить не в наших силах. Но нельзя просто отказать человеку в помощи. Надо уметь его выслушать, проявить участие, дать совет. Без знания жизни сделать это невозможно.

Вот, на мой взгляд, два непременных условия для тех, кто хочет быть успешным депутатом, — это высокая профессиональная подготовка и хороший жизненный опыт.

КонсультантПлюс: Может ли молодой специалист, только что окончивший юридический или экономический вуз, претендовать на должность если не депутата, то хотя бы помощника депутата?

Алексеев Владимир Константинович: Безусловно. В соответствии с законом любой гражданин, достигший 18-летнего возраста, может избираться и быть избранным. Естественно, для того, чтобы стать депутатом, нужно пройти процедуру голосования. Например, в моем округе порядка 200 тыс. избирателей. Мне нужно было убедить всех этих людей, что я буду работать в интересах той территории, которую представляю, а также в интересах всего региона в целом.

Но молодым специалистам я бы, конечно, рекомендовал начать путь с должности помощника депутата. Эта работа позволяет узнать все нюансы профессии изнутри и в дальнейшем построить успешную карьеру.

КонсультантПлюс: Расскажите, пожалуйста, как обычно проходят будни депутата Московской областной думы? Как строится его рабочий день?

Алексеев Владимир Константинович: В понедельник, пятницу и субботу — работа в округе. Это встречи с избирателями, с должностными лицами местного самоуправления, встречи с руководителями предприятий, а также, например, участие в торжественных праздничных мероприятиях. Округ у меня большой — порядка 200 тыс. человек, и встреч бывает настолько много, что значительная часть нагрузки ложится и на плечи помощников депутата.

Во вторник, среду и четверг — работа в Думе. По вторникам это заседания комитета по вопросам государственной власти и региональной безопасности, который я возглавляю. Как правило, заседания проходят расширенным составом, в присутствии представителей Прокуратуры Московской области, Главного управления региональной безопасности Московской области, Главного управления МВД по Московской области, председателей областных судов и представителей мировой юстиции. В среду проходят оперативные совещания у председателя Московской областной думы, на которых рассматривается степень готовности вопросов, внесенных в проект повестки следующего заседания, а также решаются текущие вопросы деятельности Думы в целом. Четверг — плановый день заседаний Московской областной думы.

Отдельное место в рабочем плане отводится политической работе. Каждый депутат представляет интересы той или иной политической партии. В моем случае это партия «Единая Россия». Я являюсь членом политсовета московского областного отделения партии и принимаю активное участие в его работе.

КонсультантПлюс: Поделитесь наиболее интересным случаем из вашей практики, которым вы особенно гордитесь.

Алексеев Владимир Константинович: В этом году исполняется ровно 25 лет с того момента, как я стал депутатом, и, конечно, в моей практике было довольно много интересных случаев. Но судьбоносным для меня стал все-таки 1993 г. Это был очень сложный период в истории нашего государства. Мне тогда довелось принять участие в подготовке Указа Президента Российской Федерации от 24 октября 1993 г. № 1738 «О поддержке мер Правительства Москвы и Московского областного Совета народных депутатов по реформе органов государственной власти и органов местного самоуправления в г. Москве и Московской области». Этот указ, а также подготовленные нами «Положение о выборах в Московскую областную думу» и «Временное положение о Московской областной думе» позволили нам выйти на выборы 12 декабря 1993 г. одновременно с голосованием за основный закон — Конституцию Российской Федерации. Таким образом, первый состав Московской областной думы формировался на основе документов, в подготовке которых я принял самое непосредственное участие. В дальнейшем временное положение легло в основу Закона Московской области от 01.06.1994 N 3/94-ОЗ «О Московской областной Думе». Для меня это был самый яркий период моей профессиональной деятельности.

КонсультантПлюс: Есть ли какие-то трудности, с которыми сталкиваются начинающие депутаты?

Алексеев Владимир Константинович: Трудности проявляются в работе. Если человек работает с полной отдачей, ему всегда трудно. Другое дело, что иногда бывают трудности объективного характера, связанные с недостатком опыта и знаний. Но депутатская деятельность, особенно в нормотворческой сфере, это, прежде всего, работа в коллективе. Поэтому более опытные коллеги всегда помогут начинающему специалисту преодолеть профессиональные трудности.

КонсультантПлюс: Владимир Константинович, расскажите, пожалуйста, о депутатской неприкосновенности. Можно ли отозвать депутата с должности в случае какого-либо проступка?

Алексеев Владимир Константинович: Широко распространенное мнение о депутатской неприкосновенности, на мой взгляд, сильно преувеличено. Если депутат совершит противоправное действие, то он должен понести наказание, как и любой другой гражданин. Единственное отличие — следственные действия в отношении депутата должны быть санкционированы прокурором Московской области.

Действительно, важный вопрос — как прекратить полномочия депутата, если он в чем-то провинился? В своем первом составе Московская областная дума приняла так называемый закон об отзыве. Но правоприменительная практика показала, что закон нежизнеспособен. Известно, что в настоящее время депутат приобретает свои полномочия одним из следующих способов: через общий региональный список путем голосования всего населения Московской области; через региональную группу путем голосования части населения Московской области; по мажоритарной системе. Таким образом, для того, чтобы отозвать депутата, надо провести обратную голосованию процедуру. Совместно с Государственной думой мы пришли к выводу, что в реальной жизни эта схема не работает. Поэтому в настоящее время к провинившемуся депутату могут быть применены исключительно меры дисциплинарной ответственности. Другое дело, что депутат избирается на ограниченный период времени, и по его истечении такой нарушитель вряд ли может рассчитывать на переизбрание.

КонсультантПлюс: Используете ли вы в своей работе справочные правовые системы, каково ваше отношение к ним?

Алексеев Владимир Константинович: Конечно, используем. КонсультантПлюс − первая в списке информационных систем, которую мы ежедневно применяем в своей профессиональной деятельности. При работе над законопроектами приходится осуществлять системный поиск и по федеральному, и по региональному законодательству. И справочные правовые системы нам очень в этом помогают. Очень удобно работать и с мобильными приложениями КонсультантПлюс.

КонсультантПлюс: Что бы вы могли посоветовать нашим читателям — студентам юридических, экономических факультетов, которые хотели бы стать депутатами: чему им уделять особое внимание в период обучения?

Алексеев Владимир Константинович: Я советую как можно больше читать. В первую очередь, конечно, профессиональную литературу, но и классическую художественную литературу. Депутат — это человек с широким кругозором. Поэтому он должен владеть твердыми теоретическими знаниями и навыками, которые можно получить только из книг.

КонсультантПлюс: Владимир Константинович, благодарим вас за интересную беседу!


Интервью подготовлено
корреспондентами компании «КонсультантПлюс» А. Епифановой и О. Гвоздевой

 

Профессия депутат


Официальный сайт Новобессергеневского сельского поселения :: Регламент Собрания Депутатов (2)

Регламент Собрания Депутатов (2)

Предыдущая страница

Статья 11. Наименование и порядок образования постоянных комиссий.

  1. Собрание депутатов может образовать следующие постоянные комиссии:

  1. по местному самоуправлению, социальной политике и охране общественного порядка;

  2. по бюджету, налогам и собственности;

  3. мандатную комиссию.

  1. Численный состав каждой постоянной комиссии определяется Собранием депутатов, но не может быть менее 3 депутатов Собрания депутатов.

  2. Постоянные комиссии руководствуются в своей работе федеральным и областным законодательством, настоящим Регламентом, иными решениями Собрания депутатов, постановлениями и распоряжениями Главы Новобессергеневского сельского поселения.

 

 

Статья 12. Членство депутатов в постоянных комиссиях

  1. Каждый депутат обязан состоять в одной из постоянных комиссий в случае их образования Собранием депутатов.

  2. Депутат может быть членом не более двух постоянных комиссий.

  3. Формирование постоянных комиссий производится на основании письменных заявлений депутатов, подаваемых в Собрание депутатов. Составы постоянных комиссий утверждаются большинством голосов от установленного числа депутатов.

 

Статья 13. Порядок избрания и освобождения от занимаемой должности председателя постоянной комиссии.

  1. Решение Собрания депутатов об избрании председателя постоянной комиссии считается принятым, если за предложенную соответствующей постоянной комиссией кандидатуру проголосовало открытым голосованием большинство от установленного числа депутатов.

  2. Председатель постоянной комиссии освобождается от должности по решению Собрания депутатов в порядке, предусмотренном частью 1 настоящей статьи, а также по собственному желанию.

 

Статья 14. Временные комиссии

  1. Собрание депутатов может создавать редакционные, согласительные и иные комиссии, деятельность которых ограничена определенным сроком или конкретной задачей.

  2. Задачи временной комиссии, срок ее деятельности, персональный состав определяются решением Собрания депутатов.

 

Статья 15. Рабочие группы

  1. Собрание депутатов на своем заседании, Глава Новобессергеневского сельского поселения, постоянные комиссии Собрания депутатов на своих заседаниях для разработки, доработки проектов решений и решения иных вопросов могут образовывать рабочие группы. Решение об образовании рабочей группы оформляется соответствующим правовым актом.

  2. Задачи, направления и порядок деятельности рабочей группы, срок ее полномочий устанавливается образовавшим ее органом или должностным лицом.

  3. Для разработки и подготовки проектов решений в состав рабочих групп могут включаться депутаты, представители соответствующего субъекта правотворческой инициативы, местной администрации, иных органов местного самоуправления, а также представители общественных объединений, научных учреждений, организаций, эксперты, специалисты.

  4. Рабочая группа прекращает свою деятельность после выполнения возложенных на нее задач. По решению образовавшего ее органа или должностного лица деятельность рабочей группы может быть прекращена досрочно.

 

Глава 4. Депутатские объединения

 

Статья 16. Право депутатов на образование депутатских объединений

  1. Депутаты для совместной работы по осуществлению своих полномочий могут объединяться в депутатские объединения: депутатские фракции и депутатские группы.

  2. Депутатские фракции образуются по политическому принципу. Депутатскую фракцию вправе образовать депутаты от избирательного объединения, выдвинувшего их в соответствии с федеральным и областным законодательством кандидатами в депутаты по одномандатным или многомандатным избирательным округам, а также депутаты, выразившие желание участвовать в работе фракции.

  3. Депутатские группы образуются по профессиональному или иному неполитическому принципу.

  4. В составе группы или фракции должно быть не менее 2 депутатов. В случае если число членов депутатского объединения становится менее 2 депутатов, то этот факт является основанием для исключения депутатского объединения из реестра, указанного в части 2 статьи 18 настоящего Регламента.

  5. Депутат может быть членом только одного депутатского объединения.

 

Статья 17. Образование депутатских объединений.

  1. Образование депутатских фракций и депутатских групп оформляется протоколом соответствующего депутатского объединения. В протоколе указываются задачи депутатского объединения, его численность, название, а также фамилии депутатов-координаторов, уполномоченных представлять его интересы. К протоколу прилагается список депутатов, входящих в группу или фракцию, заверенный их личными подписями.

  2. Депутатские группы и фракции образуются под индивидуальным названием. При этом в Собрании депутатов не регистрируются депутатские объединения с одинаковыми названиями.

  3. О своем образовании депутатское объединение письменно уведомляет Главу Новобессергеневского сельского поселения.

 

Статья 18. Регистрация депутатских объединений.

  1. Депутатские объединения регистрируются путем занесения их в реестр депутатских объединений Собрания депутатов. Регистрация депутатских объединений производится не позднее четырнадцати дней со дня представления Главе Новобессергеневского сельского поселения или в случае ее образования в мандатную комиссию материалов, указанных в части 1 статьи 17 настоящего Регламента.

  2. О регистрации депутатского объединения Глава Новобессергеневского сельского поселения информирует депутатов на очередном заседании Собрания депутатов.

 

Статья 19. Права депутатских объединений

Депутатские объединения в порядке, установленном настоящим Регламентом, вправе:

1) разрабатывать проекты решений Собрания депутатов, а также материалы по любому вопросу, внесенному в повестку дня заседания Собрания депутатов или на заседание его органов, распространять указанные документы среди депутатов. На заседаниях Собрания депутатов допускается распространение указанных документов среди депутатов через председательствующего;

2) выдвигать своего представителя для выступлений на заседании Собрания депутатов от имени депутатского объединения;

3) выдвигать своего представителя для содоклада, слово которому предоставляется, если за это проголосует большинство депутатов, присутствующих на заседании;

  1. предварительно обсуждать кандидатуры, рассматриваемые на заседании Собрания депутатов, а также проекты решений и других документов, выносимых на рассмотрение Собрания депутатов;

  2. обращаться на заседаниях Собрания депутатов с вопросами к Главе Новобессергеневского сельского поселения, заместителю председателя Собрания депутатов, руководителям органов местного самоуправления, приглашенным на заседание Собрания депутатов, в письменной или устной форме.

 

РАЗДЕЛ III

ОБЩИЙ ПОРЯДОК РАБОТЫ СОБРАНИЯ ДЕПУТАТОВ

 

Глава 5. Начало работы Собрания депутатов.

Порядок проведения заседаний Собрания депутатов.

 

Статья 20. Первое заседание Собрания депутатов.

Собрание депутатов собирается на свое первое заседание не позднее, чем на пятнадцатый день после дня официального опубликования (обнародования) постановления Избирательной комиссии Неклиновского района о результатах выборов.

 

Статья 21. Подготовка первого заседания Собрания депутатов

Для выработки предложений по вопросам повестки дня первого заседания Собрания депутатов Главой Новобессергеневского сельского поселения могут быть проведены собрания вновь избранных депутатов. На указанных собраниях могут быть рассмотрены предложения по кандидатурам на должность заместителя председателя Собрания депутатов, а также предложения по кандидатурам на иные должности, избрание или утверждение которых отнесено к компетенции Собрания депутатов Уставом Новобессергеневского сельского поселения, настоящим Регламентом.

 

Статья 22. Основные вопросы, рассматриваемые на первом заседании Собрания депутатов

1. На первом заседании Собрания депутатов депутаты проводят выборы заместителя председателя Собрания депутатов в порядке, предусмотренном настоящим Регламентом.

2. При принятии Собранием депутатов решения об образовании постоянных комиссий и при наличии достаточного количества заявлений от депутатов о включении их в составы постоянных комиссий на первом заседании Собрания депутатов также могут быть сформированы постоянные комиссии и проведены выборы председателей постоянных комиссий.

 

Статья 23. Очередные заседания Собрания депутатов

1. Очередные заседания Собрания депутатов проводятся не реже одного раза в два месяца.

2. Очередные заседания Собрания депутатов созываются в соответствии с распоряжением Главы Новобессергеневского сельского поселения.

  1. Информационное сообщение о дате, времени и месте проведения очередного заседания Собрания депутатов публикуется (обнародуется) не позднее, чем за один календарный день до дня его проведения.

 

Статья 24. Внеочередное заседание Собрания депутатов

  1. Внеочередное заседание Собрания депутатов созывается Главой Новобессергеневского сельского поселения по собственной инициативе или по инициативе группы депутатов в количестве не менее половины от установленного числа депутатов.

  2. Инициаторы созыва внеочередного заседания Собрания депутатов должны представить в Собрание депутатов следующие материалы:

  1. обоснование необходимости созыва внеочередного заседания Собрания депутатов;

  2. проект повестки дня внеочередного заседания Собрания депутатов;

  3. проекты решений, которые предполагается принять на внеочередное заседание, определяется Главой Новобессергеневского сельского поселения.

  1. Сроки и порядок рассмотрения вопросов, вносимых на внеочередное заседание, определяются Главой Новобессергеневского сельского поселения.

  2. Внеочередное заседание Собрания депутатов созывается Главой Новобессергеневского сельского поселения не позднее трех календарных дней со дня поступления требования о созыве внеочередного заседания.

 

Статья 25. Открытые и закрытые заседания Собрания депутатов

  1. Открытые заседания Собрания депутатов проводятся гласно и освещаются в средствах массовой информации.

  2. Собрание депутатов может принять решение о прошении закрытого заседания, если предложение об этом внесено Главой Новобессергеневского сельского поселения, постоянной комиссией или группой депутатов в количестве не менее половины от установленного числа депутатов.

  3. Решение о проведении закрытого заседания принимается большинством голосов депутатов, присутствующих на заседании.

  4. Лица, замещающие государственные должности Ростовской области, и командированные для участия в заседании государственные гражданские служащие Ростовской области, замещающие должности в Администрации Ростовской области и в аппарате Законодательного Собрания Ростовской области, председатель Неклиновского районного суда, прокурор Неклиновского района, председатель Избирательной комиссии Неклиновского района вправе присутствовать на любом открытом или закрытом заседании Собрания депутатов. Другие лица могут присутствовать на закрытых заседаниях Собрания депутатов только по решению Собрания депутатов.

  5. Кроме лиц, указанных в части 4 настоящей статьи, на открытых заседаниях Собрания депутатов могут присутствовать заместители Главы Новобессергеневского сельского поселения, руководители органов местного самоуправления Неклиновского района и Новобессергеневского сельского поселения, представители инициативной группы граждан, внесшей на рассмотрение Собрания депутатов проект решения, а также иные лица, приглашенные на заседание.

  6. В открытых заседаниях Собрания депутатов могут принимать участие граждане, представители общественных объединений, организаций, иные лица по решению Собрания депутатов. Указанные лица для участия в открытом заседании Собрания депутатов должны подать заявку в Собрание депутатов до начала заседания

  7. Представители средств массовой информации могут присутствовать на открытых заседаниях Собрания депутатов.

  8. Председательствующий на заседании Собрания депутатов информирует депутатов о составе приглашенных на заседание Собрания депутатов должностных лиц.

 

Статья 26. Протоколы заседаний Собрания депутатов.

  1. На заседаниях Собрания депутатов ведутся протоколы. протокол заседания оформляется в течение месяца после заседания. Протокол подписывается председательствующим на заседании.

  2. Депутат вправе ознакомиться с протоколом заседания Собрания депутатов.

Статья 27. Формирование повестки дня очередного заседания Собрания депутатов.

Проект повестки дня очередного заседания Собрания депутатов формируется на основании проектов решений, рассмотренных постоянными комиссиями, и утверждается Главой Новобессергеневского сельского поселения.

 

 

Статья 28. Сроки направления проектов решений депутатам и прокурору Неклиновского района.

Проекты решений с приложением к ним материалов, предусмотрены настоящим Регламентом, и другие необходимые документы направляются депутатам и прокурору Неклиновского района не позднее, чем за два календарных дня до дня их рассмотрения на заседании Собрания депутатов.

 

Статья 29. Участие депутата в заседании Собрания депутатов

  1. Заседание Собрания депутатов начинается с регистрации присутствующих на заседании депутатов, которую проводит председательствующий.

  2. Заседание Собрания депутатов является правомочным, если на нем присутствует не менее двух третей от установленного числа депутатов.

  3. Депутат обязан присутствовать на заседаниях Собрания депутатов.

  4. О невозможности присутствовать на заседании депутат заблаговременно в письменной форме с обязательным указанием причины отсутствия информирует Главу Новобессергеневского сельского поселения либо заместителя председателя Собрания депутатов.

 

Статья 30. Распорядок дня заседания Собрания депутатов.

  1. Заседания Собрания депутатов проводятся в рабочие дни, как правило, с 10 до 18 часов.

Перерывы проводятся через каждые полтора часа работы.

  1. решение о внеочередных перерывах принимаются большинством голосов депутатов, присутствующих на заседании. Предложения о перерыве на 10 минут могут удовлетворяться председательствующим без голосования.

  2. Время заседания Собрания депутатов может быть продлено решением Собрания депутатов.

 

Статья 31. Права депутата на заседаниях Собрания депутатов

1. На заседаниях Собрания депутатов депутат вправе в порядке, установленном настоящим Регламентом:

  1. избирать и быть избранным в органы Собрания депутатов, предлагать кандидатов (в том числе и свою кандидатуру) в эти органы, заявлять отвод кандидатам;

  2. участвовать в прениях, вносить предложения, замечания и поправки по существу обсуждаемых вопросов, по порядку ведения заседания;

  3. предлагать кандидатуры и высказывать свое мнение по кандидатурам должностных лиц, избираемых, назначаемых или утверждаемых Собранием депутатов;

  4. задавать вопросы выступающим, давать справки;

  5. выступать по мотивам голосования (до момента голосования)

  6. требовать постановки своих предложений на голосование;

  7. требовать повторного голосования в случаях установленного нарушения правил голосования;

  8. вносить предложения о заслушивании на заседании отчета или информации любого органа, должностного лица, подконтрольных Собранию депутатов;

  9. вносить предложения о необходимости проведения проверок по вопросам, входящим в компетенцию Собрания депутатов;

  10. пользоваться иными установленными правами.

2. Депутат вправе распространять во время заседания Собрания депутатов подписанные им материалы только через председательствующего.

Следующая страница

Правила депутатской этики

Скачать63 КБ

УТВЕРЖДЕНЫ

решением Городской Думы
муниципального образования
город Новый Уренгой
от 25.10.2012 № 229

 

ПРАВИЛА ДЕПУТАТСКОЙ ЭТИКИ

Депутатская этика – это совокупность основных моральных и нравственных норм поведения депутатов при осуществлении ими депутатских полномочий.
Правила депутатской этики в Городской Думе муниципального образования город Новый Уренгой (далее – Правила) определяют моральные принципы и правила поведения, обязательные для депутата Городской Думы муниципального образования город Новый Уренгой (далее – депутат Городской Думы) при исполнении им своих депутатских полномочий, а также порядок рассмотрения вопросов, связанных с депутатской этикой.   

Статья 1. Общие положения

1.1. При осуществлении своих полномочий депутат Городской Думы руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральным законодательством, законодательством Ямало-Ненецкого автономного округа, Уставом муниципального образования город Новый Уренгой, Регламентом Городской Думы муниципального образования город Новый Уренгой (далее – Регламент Городской Думы), настоящими Правилами и общепризнанными нормами нравственности.
1.2. Депутат Городской Думы в своей деятельности должен соблюдать этические нормы поведения, уважать честь и достоинство граждан, депутатов Городской Думы, должностных лиц, а также воздерживаться от действий, заявлений и поступков, наносящих ущерб их чести, достоинству и деловой репутации.
1.3. В основе деятельности депутата Городской Думы лежит соблюдение следующих принципов:
— выражение интересов  избирателей;
— приоритет прав и свобод человека и гражданина;
— открытость и гласность депутатской деятельности;
— соблюдение действующего законодательства;
— следование нормам морали и нравственности, отражающим идеалы добра, справедливости, гуманизма, милосердия, честности и порядочности.

Статья 2. Правила депутатской этики, относящиеся к деятельности депутата
Городской Думы в Городской Думе муниципального образования город
Новый Уренгой, комиссиях и депутатских группах

2.1. Взаимоотношения между депутатами Городской Думы строятся на основе равноправия.
Депутаты Городской Думы должны строить свою работу на принципах свободного коллективного обсуждения и решения вопросов, уважения к многообразию мнений, не допускать конфликтов, совместно искать пути преодоления разногласий среди депутатов Городской Думы.
2.2. Участвуя в заседаниях Городской Думы муниципального образования город Новый Уренгой (далее – Городская Дума), работе комиссий и депутатских групп депутат Городской Думы не должен:
– употреблять в своей речи грубые, оскорбительные выражения, наносящие ущерб чести и достоинству, деловой репутации депутатов Городской Думы и других лиц, а также прерывать выступающих;
–  допускать необоснованного обвинения в чей-либо адрес;
–  использовать заведомо ложную и  недостоверную информацию;
–  призывать к незаконным действиям.
2.3. На заседаниях Городской Думы, комиссий, рабочих групп депутаты Городской Думы должны  обращаться к лицам, участвующим в заседании, другим депутатам Городской Думы и приглашенным официально, используя форму обращения «Уважаемый» с добавлением наименования занимаемой должности, либо имени и отчества.
2.4. В случае если депутат Городской Думы имеет финансовую, либо иную личную заинтересованность в каком-либо вопросе, который обсуждается в Городской Думе в его присутствии, он должен незамедлительно сообщить об этом и воздержаться от участия в голосовании по данному вопросу.
2.5. В случае совершения депутатом Городской Думы действий, нарушающих Правила депутатской этики, председательствующий на заседании Городской Думы, председательствующий профильной комиссии:
– предупреждает о недопустимости таких нарушений;
– вправе требовать оценки таких действий комиссией Городской Думы по Регламенту и депутатской этике (далее – комиссия по Регламенту и депутатской этике).

Статья 3. Правила депутатской этики, относящиеся 
к взаимоотношениям депутата Городской Думы с населением

3.1. Поведение депутата Городской Думы во взаимоотношениях с населением должно соответствовать  высоким моральным требованиям.
3.2. Взаимоотношения депутата Городской Думы с населением должны строиться на основе вежливости, взаимного уважения и ответственности.
3.3. Депутат Городской Думы обязан своевременно отвечать на обращения граждан, внимательно изучать поступившие от них предложения, заявления и жалобы.
3.4. Депутат Городской Думы не может давать публичные обещания, которые заведомо не могут быть выполнены.
3.5. При проведении личного приема, встреч с населением депутату Городской Думы необходимо учитывать, чтобы дата, время и место встреч для общения были удобны для населения.
3.6. Депутат Городской Думы должен представлять населению полную, объективную и достоверную информацию о своей деятельности, отчитываться перед населением не реже одного раза в год, периодически информируя его о своей работе через доступные для населения средства массовой информации.
3.7. Депутат Городской Думы, представляя интересы населения, проявляет уважение и терпимость к его убеждениям, традициям, культурным особенностям этнических и социальных групп, религиозных конфессий, способствует межнациональному и межконфессиональному миру и согласию.
3.8. Депутат Городской Думы проявляет выдержку и корректность, особенно в тех ситуациях, когда собственная позиция депутата Городской Думы расходится с мнением населения.

Статья 4. Неразглашение сведений, полученных депутатом Городской Думы
в связи с осуществлением депутатских полномочий

4.1 Депутат Городской Думы не может разглашать сведения, которые стали ему известны в связи с осуществлением депутатских полномочий, если эти сведения:
– касаются вопросов, рассмотренных на закрытых заседаниях;
– составляют тайну личной жизни гражданина и доверены депутату Городской Думы при условии их неразглашения.
4.2. Депутат Городской Думы не вправе использовать предоставляемую ему государственными органами, органами местного самоуправления, организациями всех форм собственности, должностными лицами официальную служебную информацию для извлечения личной выгоды.
4.3. Депутат Городской Думы обязан использовать информацию, составляющую государственную или иную охраняемую законом тайну, ставшую известной ему в связи с исполнением депутатских обязанностей, только в служебных целях в соответствии с действующим законодательством.

Статья 5. Этика публичных выступлений депутата Городской Думы

5.1. Депутат Городской Думы, выступая в средствах массовой информации, на собраниях и митингах с различного рода публичными заявлениями, комментируя деятельность государственных, муниципальных  и общественных органов, организаций, должностных лиц, обязан использовать только достоверную информацию.
Выступления должны быть корректными, не задевающими честь и достоинство граждан, должностных лиц, деловую репутацию юридических лиц. 
5.2. В случае использования в публичных выступлениях и заявлениях недостоверных фактов, а также унижения чести и достоинства граждан, должностных лиц, деловой репутации юридических лиц  депутат Городской Думы обязан публично признать некорректность своих высказываний, принести извинения органам и лицам, чьи честь и достоинство были затронуты или юридическому лицу, деловая репутация которого была нарушена.
5.3. Депутат Городской Думы может выступать от имени Городской Думы лишь в случаях, если он официально уполномочен выражать мнение коллегиального органа.

Статья 6. Правила депутатской этики, относящиеся к использованию
депутатского статуса

6.1. Депутат Городской Думы не вправе использовать свой статус в личных целях, а также для деятельности, не связанной с исполнением депутатских полномочий.
6.2. Депутаты Городской Думы при осуществлении депутатской деятельности не должны совершать действий, связанных с влиянием каких-либо частных имущественных и финансовых интересов.
6.3. Депутат Городской Думы не вправе получать от государственных и общественных органов, органов местного самоуправления, предприятий, учреждений и организаций всех организационно-правовых форм, физических лиц материальное вознаграждение за содействие принятию положительного решения по вопросам их интересов в Городской Думе.
6.4. Депутат Городской Думы не вправе использовать свое положение для рекламы деятельности каких-либо организаций, а также выпускаемой ими продукции.

Статья 7. Порядок рассмотрения вопросов, связанных с нарушением
настоящих Правил

7.1. Рассмотрение вопросов, связанных с нарушением настоящих Правил, осуществляется комиссией по Регламенту и депутатской этике.
7.2. Комиссия по Регламенту и депутатской этике рассматривает случаи нарушения настоящих Правил:
– по поручению Городской Думы;
– по письменному  заявлению (обращению), направленному в Городскую Думу Главой Администрации города, депутатом Городской Думы (группой депутатов Городской Думы), должностными лицами органов государственной власти, местного самоуправления, руководителями организаций, учреждений, общественных объединений, гражданами.
Письменные заявления (обращения)  рассматриваются комиссией по Регламенту и депутатской этике при условии, что они содержат фамилию, имя, отчество обратившегося, его подпись, данные о его месте жительства, работы или учебы, контактный телефон, если такой имеется, а также сведения о конкретных действиях депутата Городской Думы, которые являются основанием для подачи соответствующего заявления (обращения).
Рассмотрение вопроса осуществляется не позднее 30 дней со дня получения соответствующего заявления (обращения).
7.3. В случае подачи необоснованного заявления (обращения), затрагивающего честь, достоинство, деловую репутацию депутата Городской Думы, он вправе защищать свои права в соответствии с действующим законодательством.
7.4. Депутат Городской Думы, являющийся членом комиссии по Регламенту и депутатской этике, не участвует в голосовании на заседании комиссии по вопросу о нарушении им настоящих Правил.
7.5. На заседание комиссии по Регламенту и депутатской этике, на котором будет рассмотрено заявление (обращение), поручение Городской Думы приглашаются депутат Городской Думы, действия которого являются предметом рассмотрения, заявители и другие лица, информация которых может помочь выяснить все необходимые обстоятельства и принять объективное решение. Отсутствие указанных лиц, надлежащим образом извещенных о времени и месте заседания  комиссии по Регламенту и депутатской этике, не препятствует рассмотрению заявления (обращения), поручения Городской Думы.
7.6. На заседании комиссия по Регламенту и депутатской этике:
– заслушивает заявителя или оглашает его письменное обращение;
– заслушивает депутата Городской Думы, допустившего нарушение настоящих Правил.
Члены комиссии по Регламенту и депутатской этике имеют право знакомиться с документами, справками и другой необходимой официальной информацией.
7.7. По итогам рассмотрения заявления (обращения), поручения Городской Думы комиссия по Регламенту и депутатской этике принимает одно из следующих решений:
– о наличии в действиях депутата Городской Думы нарушения настоящих Правил, включая оценку действий депутата Городской Думы и меры воздействия по отношению к депутату Городской Думы или рекомендаций по применению к депутату Городской Думы конкретных мер воздействия, если решение вопроса передается комиссией по Регламенту и депутатской этике в Городскую Думу;
– об отсутствии в действиях депутата Городской Думы нарушения настоящих Правил.
7.8. В случае установления факта нарушения депутатом Городской Думы настоящих Правил, комиссия по Регламенту и депутатской этике принимает по отношению к депутату Городской Думы одну из следующих мер воздействия:
– предложить депутату Городской Думы принести публичные извинения, в том числе через средства массовой информации в случае, если такое нарушение было допущено через средства массовой информации;
– огласить на заседании Городской Думы факты, связанные с нарушением настоящих Правил;
– указать депутату Городской Думы на недопустимость нарушения настоящих Правил.
7.9. Решение комиссии по Регламенту и депутатской этике принимается большинством голосов от установленного числа членов комиссии.
О принятом решении комиссия по Регламенту и депутатской этике сообщает лицу, подавшему заявление (обращение), депутату Городской Думы, действия которого рассматривались, Городской Думе.
7.10. Депутат Городской Думы обязан выполнить решение, принятое комиссией по Регламенту и депутатской этике, в срок не позднее тридцати дней со дня его принятия.
7.11. Депутат Городской Думы, являющийся инициатором рассмотрения вопроса в комиссии по Регламенту и депутатской этике, или в отношении которого рассматривался вопрос о  нарушении настоящих Правил, вправе обжаловать решение комиссии в Городскую Думу. Городская Дума вправе отменить решение комиссии по Регламенту и депутатской этике и в пределах своей компетенции принять новое решение по существу.
7.12. В случае нарушения настоящих Правил, допущенного в ходе заседания Городской Думы, Городская Дума может:
– рассмотреть соответствующий вопрос самостоятельно;
– поручить рассмотрение вопроса комиссии по Регламенту и депутатской этике.
7.13. Депутат Городской Думы обязан выполнить решение, принятое Городской Думой,  в срок не позднее тридцати дней со дня его принятия.
7.14. Заявление (обращение) может быть отозвано его инициатором до принятия решения комиссией по Регламенту и депутатской этике. Отозванные заявления (обращения) комиссией по Регламенту и депутатской этике не рассматриваются.
7.15. Депутат Городской Думы может быть освобожден от применения мер воздействия, если он своевременно принес публичные извинения.

 

как стать человеком государственным – Учительская газета

Юные журналисты из медиацентра шуваловской школы №1448 попросили рассказать об этом главу муниципального округа Раменки, председателя управляющего совета в нескольких школах, депутата Станислава ДМИТРИЕВА.

– Здравствуйте, Станислав Николаевич. Спасибо, что уделили нам время. Мы, представители шуваловского медиацентра, хотим задать вам несколько вопросов.

– Рад новой встрече и сотрудничеству с вашей школой, несмотря на то что наш разговор сегодня проходит онлайн.

– Вы 8 лет работали в своей родной школе, в которой учились, были заместителем директора. Помогает ли школьный опыт в вашей работе?

– Школа заложила серьезный фундамент для моей нынешней работы. Школа – это общение. Общение с ребятами, родителями – такой жизненный опыт помог в дальнейшем в моей работе, которая стала публичной. Я общаюсь с огромным количеством людей, особенно с жителями района, решая самые разные вопросы. Уверен, что тем, кто работал в школе, гораздо проще затем строить карьеру в сфере управления.

– У вас есть личный секрет успеха?

– Я родился и вырос здесь, в Раменках. Вся моя трудовая деятельность связана с нашим районом, и это, безусловно, помогает в моей профессиональной деятельности. Когда я решил выдвинуть свою кандидатуру в депутаты, меня поддержали все те люди, с которыми в свое время свела школа. Это были и мои одноклассники, и ученики, и коллеги по школе, и родители учеников, которые поддержали меня и на сегодняшней моей должности. Мой секрет успеха на руководящей должности – это доверие к людям, взаимопонимание и умение находить общий язык и договариваться в любой ситуации.

– Расскажите поподробнее про муниципальную власть. Какие задачи и функции она выполняет?

– Когда вы будете учиться в институте и получать высшее образование – юридическое, экономическое или изучать государственное и муниципальное управление, то более подробно поймете, как осуществляется управление районом или городом. Если говорить о нашем городе, о Москве, то она имеет свою специфику управления. Вообще все районы столицы хотя и разные, но имеют схожие моменты в системе управления, при этом каждый развивается по своим определенным правилам, которые устанавливает руководство города.
Органы местного самоуправления – муниципальная власть, которая имеет четкую структуру и строгое распределение обязанностей, помогает жителям в решении самых разных вопросов.

– Каких, например?

– Это вопросы, с которыми люди сталкиваются в повседневной жизни. К примеру, состояние дома, подъездов, придомовых территорий. Также под контролем местной власти находятся общественный транспорт, предприятия общественного питания, образование, здравоохранение. Районная власть участвует в решении этих вопросов. Самые важные решения принимает руководство города, но мы, районная власть, также имеем к этому определенное отношение. К примеру, образовательные организации напрямую подчиняются Департаменту образования и науки города Москвы, но с ними активно взаимодействуют органы местного самоуправления. Даже сейчас, когда мы общаемся, я узнаю от вас, чем живут школьники, какие есть вопросы, а вы в свою очередь получаете информацию о работе органов власти вашего района.

– Станислав Николаевич, насколько тяжело работать главой муниципального округа и какие основные задачи вы ставите перед собой как депутат?

– Чтобы осознанно занимать определенную руководящую выборную должность, необходимо иметь опыт работы и знания, уже работая в этой структуре, я продолжал повышать свои знания. Дважды учился в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, получил диплом юриста, окончил магистратуру. Помимо этого проходил курсы повышения квалификации в МГУ имени М.В.Ломоносова, курс повышения квалификации в Университете Правительства Москвы.

Для того чтобы понимать, в каком направлении двигаться, необходимо иметь определенный опыт работы, постоянно совершенствоваться и учиться. Конечно, работа главы муниципального округа непростая, постоянно необходимо решать различные вопросы, которые возникают у жителей района. И когда мы находим пути решения этих проблем с нашими жителями, конечно, испытываешь чувство удовлетворения. Да, бывают случаи, когда решить какой-то вопрос сложно. Город стремительно развивается, и одно из таких направлений – строительство метро. Это создавало большие неудобства для жителей, менялось движение транспорта на Мичуринском проспекте, такие трудности вызывали определенный негатив со стороны людей, но в конечном итоге путем переговоров мы пришли к тому, что после открытия станции стало удобнее и комфортнее всем.

– Как изменилась ваша работа в связи с эпидемиологической ситуацией и удаленным режимом работы?

– Да, ситуация была непростая, но все руководители находились на своем рабочем месте, как и директор вашей школы Ольга Александровна Дмитриева, как и руководители других организаций и предприятий. Сотрудники органов власти были частично переведены на удаленную работу, и я должен сказать, что это создавало определенные трудности. Когда все находятся в одном месте, то работу выстраивать проще. Сейчас таких жестких ограничений, которые были весной, когда все находились дома, нет. Жители по-прежнему приходят, обращаются с вопросами, за помощью, но в ряде случаев мне как руководителю приходится действовать одному, без помощи сотрудников. Тем не менее я справляюсь. Все сотрудники работают по определенному графику в органах власти и района, и округа, и Правительства Москвы. Мы выполняем свою работу без сбоев, и, самое главное, все руководители должны, несмотря на все сложности, быть на своем рабочем месте, потому что иногда требуется принятие оперативных и своевременных решений.

– А спортивные и детские площадки открыты? На них можно играть, заниматься спортом, несмотря на сегодняшнюю ситуацию?

– Для прогулок на площадках и занятий спортом жестких ограничений нет, но при этом, безусловно, все должны соблюдать социальную дистанцию.

Детские площадки проходят специальную обработку дезинфицирующими средствами, чтобы минимизировать заражение коронавирусом. Но сколько бы вам не было лет, необходимо понимать, что установленные требования нужно соблюдать и не ходить туда, где есть большое скопление людей. На улицу нужно выходить, чтобы поддерживать себя в определенной физической форме, дышать свежим воздухом, но всячески избегать мест массового скопления.

– О каких новых проектах в Раменках вы можете нам рассказать?

– Прежде всего это проект, связанный с развитием транспорта. Это и метро, и наземный транспорт. После введения в действие новых дорог появились и новые маршруты. Что касается транспортного проекта, нашей гордостью является то, что на территории района Раменки расположен МГУ имени М.В.Ломоносова. Кроме того, было принято решение о развитии новой территории, на которой будет строиться инновационный технологический центр «Воробьевы горы». Строительство данного научного инновационного центра научной долины – это серьезный проект в развитии нашего района. Основная его идея заключается в формировании на новой территории МГУ имени М.В.Ломоносова инновационной экосистемы мирового уровня, повышении инвестиционной привлекательности сферы исследований и разработок. В дальнейшем социальные инфраструктура и объекты, которые будут размещены на новой территории, будут работать и на район Раменки. О чем идет речь?
Научная долина – это и лаборатории, и исследовательские центры. Там будут заложены спортивные объекты, музейный комплекс, объекты для культурно-массовых мероприятий. А поскольку мы очень тесно сотрудничаем с Московским университетом, то все спортивные объекты и объекты для проведения культурно-массовых мероприятий будут доступны и для жителей района.

Говоря о новой территории, раз уж мы коснулись темы Московского университета, ваш Шуваловский корпус расположен на этой территории, там же расположен и медицинский корпус МГУ, который играет большую роль в жизни нашего района, поскольку любой житель может прикрепиться к медицинскому центру и получать там квалифицированную медицинскую помощь. В разгар коронавирусной инфекции центр был переоборудован под госпиталь, который принимал больных ковидом.

Медицинский центр разработал свой порядок (регламент) лечения больных коронавирусом, и сегодня эти регламент и разработки активно используются в медицине. Кроме того, медицинский центр продолжает принимать больных и лечить от вируса. А биологический факультет МГУ является разработчиком одной из вакцин. Это будет уже четвертая вакцина, официально зарегистрированная в стране. Наше соседство с Московским университетом накладывает отпечаток и на развитие всего района в целом. В Раменках живут и преподаватели университета, и студенты, поэтому университетский мир влияет и на особенности района, а может быть, и на кого-то из вас – в будущем, вероятно, кто-то будет учиться в Московском университете.

– Нам как ученикам будет очень интересно и полезно узнать, какие образовательные программы вы проводите для школьников.

– Муниципальная власть непосредственно не наделена такими полномочиями, как организация образовательного процесса. Этим занимается Департамент образования и науки города Москвы. Но, учитывая то, что я работал в системе образования, для себя определил: находясь на этой должности, буду работать и взаимодействовать со школами по разным направлениям. Это прежде всего индивидуальные контакты со школами: я вхожу в управляющие советы нескольких школ нашего района, плотно взаимодействую с межрайонным советом директоров.

Совет директоров принимал участие в подготовке городского фестиваля «Наши общие возможности – наши общие результаты». Часто принимаю участие в мероприятиях шуваловской школы. Ваш директор Ольга Александровна постоянно приглашает меня на защиту проектов ваших старшеклассников, которые проводятся в мае.

Не так давно в вашей школе и во всех школах России писали Диктант Победы, я тоже принимал в нем участие в качестве эксперта. Вот и сегодня мы с вами общаемся в режиме онлайн, и я очень надеюсь, что скоро увидимся в офлайне, ведь ситуация уже улучшается. Вот таким образом строится мое сотрудничество со школами нашего района.

– Что, на ваш взгляд, наша школа №1148 может сделать, чтобы помочь нашему округу стать лучше?

– Помню, много лет назад проходил конкурс. Школьники писали сочинение на тему «Что бы я сделал, если бы был руководителем?».

Я считаю, что к этому стоит вернуться, потому что в те годы школьники писали о тех проблемах, которые видели вокруг: благоустройство дворов, работа транспорта, экологические проблемы, которые всегда очень волнуют москвичей и являются мировой проблемой на сегодняшний день. Нужно вернуться к написанию таких проектов, для того чтобы увидеть те проблемы, которые вас волнуют, найти пути их решения. Это может быть очень полезно для органов муниципальной власти. И, таким образом, вы окажете содействие в развитии района и нашего города в целом.

– Расскажите о своей школьной жизни. О чем мечтали, какие ставили цели?

– Когда я учился в школе, то мечтал стать учителем. Моя мечта осуществилась. Я не знаю, есть ли такие игры у юного поколения, но, когда я учился, мы даже играли в школу. Собирались группой: кто-то был в роли директора, кто-то был учителем, кто-то – в роли учеников.

– Вам какая роль больше всего нравилась?

– Мне нравилось быть в роли директора (смеется). Мы где-то находили доску, брали мел, и это не было чем-то удивительным. Спустя годы мечта сбылась, и я стал учителем. Но когда учился в старших классах, конечно, что-то в голове менялось, но тем не менее на педагога выучился. А проработал я в школе 8 лет, и в памяти эти годы остались очень ярким воспоминанием. Именно поэтому сегодня одно из ключевых направлений моей деятельности – взаимодействие со школами. Школа дает заряд энергии, оптимизма, и тот, кто там работает или так или иначе с ней связан, всегда в душе будет молод.

– Какой предмет вы преподавали?

– Историю и обществознание.

– А как вы решили изменить свою жизнь и отважились на такую важную и ответственную должность, как глава округа?

– Еще работая в школе, я активно принимал участие в общественной жизни района – в работе избирательных комиссий, в других общественных делах. Это привело к тому, что мне поступило предложение баллотироваться в депутаты, ну а депутаты из своего состава избирают председателя, который является главой муниципального округа. Если бы я работал не в системе образования, то в системе власти я бы не оказался точно, и моя жизнь сложилась бы по-другому. Все произошло логично: из системы образования перешел в систему управления, и я счастлив, что свою судьбу изначально связал со школой.

– Какое направление в образовании лучше выбрать, чтобы в будущем стать депутатом?

– Депутатом может стать человек с любым образованием. Но когда вы станете депутатом и в органах исполнительной власти будете занимать какие-либо руководящие должности, то, безусловно, нужно свою работу подкреплять определенными теоретическими знаниями.
Министр ты или руководитель департамента, все равно нужны определенные управленческие знания, потому что управление – это тоже наука, этому навыку нужно учиться. У нас в России есть крупные образовательные учреждения, где этому учат. Я получил два диплома в Академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, которая имеет особый статус в плане подготовки кадров для государственной и муниципальной службы. У академии есть филиалы в других городах, то есть это серьезное учебное заведение. Мы говорили сегодня о МГУ имени М.В.Ломоносова, где тоже есть факультет государственного управления. Там дается очень высокий уровень образования будущим управленцам. Есть курсы профессионального повышения квалификации для действующих специалистов. Таким образом, чтобы стать депутатом или руководителем, можно иметь разное образование. Выбирайте то образование, которое хотите получить, и станьте хорошим специалистом. Именно это основа того, чтобы подняться по карьерной лестнице и занять управленческие позиции, ну и затем, как я уже ранее говорил, нужно будет учиться по профилю «Управление».

– Как вы считаете, депутат – это перспективная профессия и будет ли она востребована в будущем?

– Депутат – это та профессия, которая была, есть и будет, но я вам сразу скажу, что депутат на местном уровне и на уровне района – это общественная нагрузка, общественная деятельность. То есть у людей есть другая основная работа, но они также занимаются общественной деятельностью. Председатель Совета депутатов получает зарплату, и это его основное место работы. Он отвечает за подготовку заседаний Совета депутатов, занимается решением других организационных вопросов. Депутат Государственной Думы – это уже должностное лицо, получающее зарплату, но это не профессия, это работа. У него есть определенные права и обязанности, ну и в силу того что есть разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную, депутатский корпус будет существовать всегда, потому что депутаты принимают законы, по которым мы все живем. Само человечество выбрало такой путь. История создания этой системы была очень сложной. У депутатов появляются новые полномочия, какие-то из них будут изменяться, но в целом институт депутатства будет сохранен.

– Что бы вы пожелали подросткам, решившим связать свою жизнь с политикой?

– Когда человек становится либо депутатом, либо занимает в органах власти какую-либо должность, он должен прежде всего помнить, что действует в интересах людей. Депутат не должен забывать, что он избран, чтобы соблюдать их интересы. Потому что, к сожалению, бывают случаи, когда люди, находясь на выборной должности (муниципальный депутат либо депутат Государственной Думы), иногда принимают решения, которые не поддерживаются жителями. Так быть не должно. Необходимо учиться искать и находить компромисс даже тогда, когда среди жителей нет единства в том или ином вопросе. В таком случае нужно садиться за стол переговоров и находить общий язык, пытаться убедить в правильности того или иного решения. Самое главное правило депутата – смотреть на своих избирателей, и тогда не будет стыдно за свою деятельность.

– Учитывая, что учебный год подходит к завершению, а учились вы в не очень простых условиях, хотелось бы у вас узнать, что нового произошло в этом учебном году, с чем вы столкнулись?

– Самое главное – это учеба в дистанционном режиме, ведь это совершенно другой, новый для нас формат. Раньше такого никогда не было, и это, считаем, великолепный опыт, который нам обязательно пригодится. Когда мы только пришли в школу, было, если честно, непривычно видеть учителей в масках на уроках, антисептики в школе, это было новое, необычное, и мы пытались привыкнуть. Но у нас все получилось!

Кир АТАМАНОВ, Юля БЫКОВА, Ульяна ФИЛИНА, юнкоры медиацентра шуваловской школы №1448

Досье
Станислав Дмитриев
. Москва, район Раменки. Три высших образования. В 1998 году окончил Университет Российской академии образования, – Российскую академию народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (2011 год – квалификация «юрист», 2015 год – квалификация «магистр государственного и муниципального управления»). Депутат муниципального собрания, глава муниципального округа Раменки, руководитель муниципального образования Раменки. С 2005 года является советником Объединенного профсоюзного комитета МГУ имени М.В.Ломоносова. Член партии «Единая Россия».

Комиссии Совета депутатов | Муниципальное образование «Волосовское городское поселение». Официальный сайт.

Бюджетная комиссия

Председатель

Клейус Татьяна Владимировна

Члены комиссии:

Орлова Нина Сергеевна

Суркова Ирина Алексеевна

Фомичева Любовь Михайловна

 

Комиссия по вопросам жилищно-коммунального хозяйства

Председатель

Глявин Николай Дмитриевич

Члены комиссии:

Алексеев Роман Владимирович

Кярки Марина Станиславовна

Романова Татьяна Николаевна

 

Социальная комиссия

Председатель

Болконская Марина Евгеньевна

Члены комиссии:

Ганжинова Наталья Алексеевна

Николаева Лия Михайловна

Спицына Анжелика Юрьевна

 


П О Л О Ж Е Н И Е
о постоянных комиссиях совета депутатов

I. Основные принципы организации и деятельности постоянных комиссий. Порядок их образования.

Статья 1.

В соответствии с Регламентом совета депутатов Волосовского городского поселения совет депутатов Волосовского городского поселения избирает из числа депутатов постоянные комиссии для предварительного рассмотрения и подготовки вопросов, относящихся к ведению совета депутатов, а также для содействия проведению в жизнь решений совета депутатов, государственных органов, осуществления контроля за деятельностью муниципальных органов, предприятий, учреждений и организаций в пределах своей компетенции.

Статья 2.

Основными задачами постоянных комиссий совета депутатов являются:

  • разработка предложений для рассмотрения советом депутатов;
  • подготовка заключений по вопросам, внесенным на рассмотрение совета депутатов;
  • содействие депутатам совета депутатов, а также муниципальным органам и организациям в их работе по осуществлению решений совета и главы муниципального образования;
  • контроль за деятельностью отделов администрации, предприятий, учреждений и организаций, расположенных на территории муниципального образования, по исполнению решений совета депутатов, главы МО, а также по соблюдению федеральных и областных законов;
  • осуществление контроля за рассмотрением и реализацией органами местного самоуправления, общественными организациями, должностными лицами предложений и замечаний депутатов, высказанных на заседаниях совета депутатов, а также за выполнением предложений и замечаний избирателей по вопросам, относящимся к ведению совета депутатов;
  • рассмотрение вопросов, связанных с утверждением планов и программ социально-экономического развития поселения, отчетов об их исполнении.

Выполняя возложенные на них задачи, постоянные комиссии совета депутатов призваны всей своей работой во время заседания совета депутатов и в период между заседаниями способствовать эффективной деятельности совета депутатов.

Статья 3.

Постоянные комиссии совета депутатов Волосовского городского поселения руководствуются в своей деятельности Уставом муниципального образования Волосовское городское поселение Волосовского муниципального района, Регламентом совета депутатов Волосовского городского поселения, настоящим Положением, а также решениями совета депутатов и действующим законодательством. Постоянные комиссии в своей деятельности исходят из интересов граждан, проживающих на территории муниципального образования.

Статья 4.

Совет депутатов образует комиссии по бюджету, по социальным вопросам, по вопросам жилищно-коммунального хозяйства.

Статья 5.

Постоянные комиссии утверждаются советом депутатов на срок полномочий совета депутатов данного созыва в составе председателя и членов комиссии. Количественный и персональный состав каждой комиссии определяется советом депутатов. Постоянные комиссии, в случае необходимости, избирают из своего состава заместителя председателя и секретаря комиссии. В течение срока полномочий районное собрание депутатов может образовывать новые постоянные комиссии и вносить изменения в состав комиссий.

Статья 6.

Постоянные комиссии ответственные перед избравшим их советом депутатов и подотчетны ему.

Статья 7.

Постоянные комиссии свою работу строят на основе коллективного, свободного, делового обсуждения и решения вопросов, гласности и широкой инициативы членов постоянной комиссии. Постоянные комиссии действуют в сотрудничестве с государственными органами, общественными организациями, трудовыми коллективами, структурными подразделениями администрации МО, органами территориального общественного самоуправления, изучают и учитывают общественное мнение.

II. Вопросы ведения постоянных комиссий

Статья 8.

Вопросы ведения, права и обязанности, порядок организации и деятельности постоянных комиссий совета депутатов определяются Регламентом совета депутатов Волосовского городского поселения, настоящим Положением.

Статья 9.

Постоянная бюджетная комиссия:

  1. Предварительно рассматривает внесенные администрацией муниципального образования на утверждение совета депутатов текущие и перспективные планы и программы социально-экономического развития поселения, отчеты об их выполнении и дает по ним свои заключения.
  2. Предварительно рассматривает внесенный администрацией муниципального образования на утверждение совета депутатов местный бюджет поселения на очередной финансовый год, отчет о его исполнении и дает по ним свои заключения.
  3. Рассматривает поступившие в комиссию от отделов администрации МО, общественных организаций предложения, касающиеся изменения планов экономического и социального развития и бюджета, внесенных на утверждение совета депутатов.
  4. Рассматривает и согласует поступившие от других постоянных комиссий совета депутатов замечания и предложения по планам и программам социально-экономического развития поселения, бюджету и отчетам о выполнении планов и исполнении бюджета.
  5. Ведет работу по выявлению внутрихозяйственных резервов и дополнительных доходов бюджета и усилению режима  экономии при расходовании средств.
  6. Участвует в осуществлении контроля за выполнением планов экономического, социального развития поселения и исполнение бюджета.
  7. Принимает участие в подготовке бюджетно-финансовых и других вопросов совместного ведения, вносимых на рассмотрение совета депутатов.
  8. Предварительно рассматривает предложения по установлению, изменению, отмене местных налогов и сборов, определяет их ставки.
  9. Участвует в определении направлений использования капитальных вложений.
  10. Предварительно рассматривает предложения по установлению цен и тарифов на товары и услуги, производимые и оказываемые муниципальными предприятиями.
  11. Участвует в разработке правил проведения открытого конкурса по размещению муниципального заказа.

Статья 10.

Постоянная комиссия по вопросам жилищно-коммунального хозяйства:

  1. Принимает участие в подготовке вопросов, связанных с развитием строительства, транспорта, связи и коммунального хозяйства, вносимых на рассмотрение совета депутатов.
  2. Предварительно рассматривает соответствующие разделы плана экономического и социального развития, бюджет муниципального образования и отчеты об их выполнении; вносит свои замечания и предложения и передает бюджетной комиссии, а в случае необходимости представляет эти замечания и предложения совету депутатов.
  3. Проверяет, в пределах своих полномочий, работу отделов администрации МО, предприятий, учреждений и организаций, расположенных на территории района.
  4. Представляет предложения и рекомендации по результатам проверки руководителям проверяемых предприятий, учреждений, организаций, а в случаях необходимости вносит предложения на рассмотрение совета депутатов.
  5. Ведет работу по выявлению возможностей и резервов в развитии местной промышленности, жилищного, коммунального хозяйства и благоустройства. Разрабатывает по этим вопросам предложения и вносит их на рассмотрение совета депутатов.
  6. Знакомится и вносит свои предложения в адресные программы капитального строительства.
  7. Участвует в работе комиссии по организации и проведению смотра-конкурса на лучший микрорайон города по состоянию благоустройства.
  8. Участвует в осуществлении проверок на предприятии жилищно-коммунального хозяйства в рассмотрении жалоб, заявлений и организации личного приема граждан.
  9. Вносит предложения по экономии трудовых, финансовых и материальных ресурсов.
  10. Разрабатывает предложения и рекомендации в генеральный план поселения.
  11. Готовит предложения в правила учета граждан, нуждающихся в улучшении жилищных условий и предоставления жилых помещений.
  12. Представляет предложения в порядок признания жилых домов и жилых помещений непригодными для постоянного проживания.
  13. Вносит предложения в порядок перевода жилых домов и жилых помещений муниципального фонда в нежилые и нежилые в жилые.

Статья 11.

Постоянная комиссия по социальным вопросам:

  1. Принимает участие в подготовке вопросов, связанных с состоянием и развитием культуры, физкультуры и спорта, бытового и иного обслуживания населения, вносимых на рассмотрение совета депутатов.
  2. Принимает участие в разработке и осуществлении мероприятий по обеспечению законности, охране общественного порядка, прав граждан на территории МО.
  3. Предварительно рассматривает соответствующие разделы планов экономического и социального развития муниципального образования, бюджета, отчетов о выполнении планов и исполнении бюджета; вносит замечания и предложения по ним и передает бюджетной комиссии, а в случае необходимости представляет замечания и предложения совету депутатов.
  4. Подготавливает заключения по вопросам пункта 2 на заседаниях совета депутатов.
  5. Проверяет, в пределах своих полномочий, работу отделов администрации МО, предприятий, учреждений и организаций, расположенных на территории района.
  6. Представляет предложения и рекомендации по результатам проверки руководителям проверяемых предприятий, учреждений, организаций, а в случаях необходимости вносит предложения на рассмотрение совета депутатов.
  7. Контролирует выполнение всего комплекса социальных и иных программ, реализуемых в муниципальном образовании, разрабатывает дополнительные меры социальной поддержки граждан.

Статья 12.

Вопросы, относящиеся к ведению нескольких постоянных комиссий, могут по инициативе комиссий, а также по поручению совета депутатов либо по просьбе администрации МО подготавливаться и рассматриваться комиссиями совместно. Постоянная комиссия по вопросам, находящимся на ее рассмотрении, может запрашивать мнение других постоянных комиссий.

Статья 13.

Если постоянная комиссия считает, что вопрос, переданный на ее рассмотрение, относится также к ведению другой постоянной комиссии, либо признает необходимым высказать свое мнение по вопросу, рассматриваемому  другой комиссией, то она вправе внести об этом предложение в совет депутатов. Постоянная комиссия по просьбе других постоянных комиссий может по вопросам своего ведения принимать участие в подготовке вопросов, рассматриваемых этими комиссиями.

III. Права и обязанности постоянных комиссий

Статья 14.

Постоянные комиссии при рассмотрении вопросов, относящихся к их ведению, пользуются равными правами и несут равные обязанности.

Статья 15.

Постоянные комиссии имеют право вносить на рассмотрение совета депутатов вопросы, относящиеся к ведению постоянных комиссий.

Статья 16.

Постоянные комиссии по вопросам, относящимся к их ведению, могут выступать с докладами и содокладами на заседаниях совета депутатов. Постоянные комиссии по вопросам, внесенным ими в совет депутатов, либо по вопросам, переданным комиссиям на предварительное или дополнительное рассмотрение, выделяют своих докладчиков или содокладчиков. По вопросам, подготовленным постоянными комиссиями совместно, комиссии могут выступать с совместными докладами и содокладами либо отдельно представлять свои замечания и предложения.

Статья 17.

Постоянные комиссии вправе вносить в совет депутатов предложения о передаче проектов решений совета депутатов по наиболее важным вопросам на обсуждение трудовых коллективов, собраний граждан по месту жительства.

Статья 18.

Постоянные комиссии по вопросам, относящимся к их ведению, вправе заслушивать на своих заседаниях доклады и сообщения руководителей отделов администрации МО, предприятий, учреждений и организаций, расположенных на территории МО. По приглашению постоянных комиссий руководители или представители указанных органов и организаций, предприятий и учреждений обязаны явиться на заседание комиссии и представить разъяснение по рассматриваемым комиссией вопросам. При этом постоянные комиссии заблаговременно извещают соответствующие органы и организации о предстоящем рассмотрении вопросов.

Статья 19.

Постоянные комиссии по вопросам, относящимся к их ведению, вправе требовать от отделов администрации МО, предприятий, учреждений, от должностных лиц местного самоуправления необходимые материалы и документы. Указанные органы и организации, а также должностные лица обязаны выполнять требования постоянных комиссий, представлять им необходимые материалы и документы.

Статья 20.

Разработанные постоянными комиссиями рекомендации по вопросам, относящимся к ведению совета депутатов, направляются соответствующим муниципальным и общественным органам, предприятиям, учреждениям и организациям и сообщаются главе МО. Рекомендации постоянных комиссий подлежат обязательному рассмотрению соответствующими муниципальными и общественными организациями, предприятиями, учреждениями и организациями. о результатах рассмотрения или о принятых мерах должно быть сообщено постоянным комиссиям не боле чем в месячный срок, либо в иной срок, установленный комиссиями.

Статья 21.

Постоянные комиссии по вопросам, отнесенным к их ведению, вправе вносить предложения о заслушивании  на заседании совета депутатов отчета и информации о работе любого органа либо должностного лица, о выполнении ими решений совета депутатов, своих рекомендаций, предложений и замечаний избирателей.

Статья 22.

Постоянные комиссии имеют право обращаться с запросами к руководителям органов местного самоуправления I и II уровня, руководителям отделов администрации МО, а также к руководителям расположенных на территории МО предприятий, учреждений и организаций по вопросам, отнесенным к ведению постоянных комиссий.

Статья 23.

Постоянные комиссии вправе привлекать к своей работе депутатов совета депутатов, не входящих в состав комиссий, представителей муниципальных органов, общественных организаций, органов общественности, а также специалистов и ученых.

Статья 24.

Член постоянной комиссии обязан участвовать в деятельности комиссии, содействовать проведению в жизнь ее решений, выполнять поручения комиссии. Член постоянной комиссии пользуется решающим голосом по всем вопросам, рассматриваемым комиссией, имеет право предлагать вопросы для рассмотрения постоянных комиссий и участвовать в их подготовке и обсуждении, вносить предложения о необходимости проведения проверок работы муниципальных органов, предприятий, учреждений и организаций, о заслушивании их представителей на заседании комиссии. Член постоянной комиссии, предложения которого не получили поддержки комиссии, может внести их в письменной или устной форме при обсуждении данного вопроса на заседании совета депутатов. Члену постоянной комиссии по вопросам, вносимым на обсуждение комиссии, предоставляются необходимые документы и другие материалы. Член постоянной комиссии по поручению комиссии и по своей инициативе может изучать на месте вопросы, относящиеся к ведению комиссии, обобщать предложения муниципальных и общественных органов и организаций, а также граждан, сообщать свои выводы и предложения в комиссию.

Статья 25.

Члены постоянных комиссий на время заседаний комиссий освобождаются от выполнения производственных или служебных обязанностей.

IV. Порядок работы постоянных комиссий.

Статья 26.

Постоянные комиссии совета депутатов работают в соответствии с планами, утвержденными на их заседаниях.

Статья 27.

Заседания постоянных комиссий созываются по мере необходимости и могут проводиться как во время заседания совета депутатов, так и в период между ними.

Статья 28.

В заседаниях постоянных комиссий могут принимать участие с правом совещательного голоса депутаты, не входящие в  состав данной комиссии.

Статья 29.

На заседаниях постоянных комиссий могут приглашаться представители муниципальных органов, общественных организаций, органов общественности, специалисты и ученые, которые участвуют в заседаниях с правом совещательного голоса. Постоянные комиссии могут проводить выездные заседания.

Статья 30.

При рассмотрении вопросов, относящихся к ведению двух или нескольких постоянных комиссий, по инициативе комиссий, а также по поручению совета депутатов проводятся совместные заседания постоянных комиссий.

Статья 31.

Заседания постоянных комиссий правомочны, если на них присутствует более половины состава комиссий. В случае невозможности прибыть на заседание, член комиссии сообщает об этом председателю постоянной комиссии.

Статья 32.

Все вопросы в постоянной комиссии решаются простым большинством голосов от общего числа членов комиссии. При проведении совместных заседаний нескольких постоянных комиссий решения принимаются простым большинством голосов от общего состава членов каждой комиссии.

Статья 33.

Постоянные комиссии для подготовки рассматриваемых ими вопросов могут создавать подготовительные комиссии и рабочие группы из числа депутатов совета депутатов, представителей муниципальных органов, общественных организаций, органов общественности, специалистов и ученых.  Постоянные комиссии могут создавать совместные подготовительные (временные) комиссии и рабочие группы.

Статья 34.

Председатель постоянной комиссии:

  • созывает заседание комиссии,
  • организует подготовку необходимых материалов к заседаниям,
  • дает поручения членам комиссии,
  • вызывает членов комиссии для работы в подготовительных комиссиях и рабочих группах, а также для выполнения других поручений комиссии,
  • приглашает для участия в заседаниях комиссии представителей муниципальных органов, общественных организаций, специалистов и ученых,
  • представляет комиссию в отношениях с администрацией, с другими муниципальными и общественными органами и организациями, предприятиями и учреждениями,
  • организует работу по исполнению решений комиссии,
  • информирует совет депутатов о рассмотренных в комиссии вопросах, а также о мерах, принятых по реализации рекомендаций комиссии,
  • информирует членов комиссии о выполнении решений комиссии и рассмотрении ее рекомендаций.

Совместные заседания постоянных комиссий ведут председатели этих комиссий по согласованию между собой. В случае отсутствия председателя постоянной комиссии его обязанности исполняет заместитель председателя комиссии, а в комиссиях, в которых не избирается заместитель председателя – один из членов комиссии.

Статья 35.

Секретарь постоянной комиссии ведет протоколы заседаний и делопроизводство комиссии, следит за своевременным направлением исполнителям решений и рекомендаций комиссии, поступлением от них ответов и выполняет другие возложенные на него обязанности.

Статья 36.

Решение и заключение постоянной комиссии подписываются председателем комиссии. Решения, принятые постоянными комиссиями совместно, и совместно подготовленные ими заключения подписываются председателями соответствующих комиссий. Протоколы заседаний постоянной комиссии подписываются председателем, а при наличии секретаря комиссии – и секретарем комиссии. Протоколы совместных заседаний постоянных комиссий подписываются председателями и секретарями соответствующих комиссий. Решения и протоколы заседаний постоянных комиссий хранятся в делах комиссий.

Статья 37.

Постоянные комиссии совета депутатов информируют общественность о своей деятельности. На заседания постоянных комиссий могут приглашаться представители СМИ. Сообщение о работе постоянных комиссий обнародуется в СМИ с согласия постоянных комиссий.

Статья 38.

В целях эффективной деятельности постоянных комиссий администрация МО обязана:

  1. Оказывать помощь постоянным комиссиям в составлении планов работы.
  2. Знакомить постоянные комиссии с постановлениями государственных органов, с собственными постановлениями и планами работы.
  3. В случае необходимости передавать в постоянные комиссии для предварительного или дополнительного рассмотрения проекты своих решений и решений совета депутатов.
  4. Информировать постоянные комиссии о своей работе, работе отделов.
  5. Оказывать помощь постоянным комиссиям в проведении проверок работы предприятий, учреждений и организаций, а также отделов администрации МО.
  6. Привлекать постоянные комиссии к подготовке вопросов, вносимых на рассмотрение совета депутатов.
  7. Рассматривать в месячный срок предложения, внесенные постоянными комиссиями администрации.
  8. Заслушивать сообщения муниципальных учреждений и организаций о результатах рассмотрения рекомендаций постоянных комиссий и принимать по ним меры.
  9. Организовывать учебу членов постоянных комиссий.
  10. Вносить на рассмотрение совета депутатов предложения по вопросам работы постоянных комиссий и заслушивать их отчеты.

Статья 40.

Организационно-техническое обеспечение деятельности постоянных комиссий осуществляет отдел организационной работы администрации МО.

Профессия помощник депутата: чем занимается и как им стать

Вокруг вакансии «помощник депутата» много слухов и мало конкретики. Кто-то считает эту должность серьезной и влиятельной, что-то вроде заместителя или исполняющего обязанности. Очень мало кто считает помощников депутатов не более, чем обычными государственными служащими. И практически никто точно не знает, чем на самом деле занимаются эти люди и какие обязанности выполняют.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Мой мир

Кто может стать помощником депутата?

Если речь идет о Государственной думе, то здесь к соискателям на данную должность предъявляются достаточно строгие требования. Следует отметить, что изучение юридических аспектов может занять много времени и в них достаточно просто с непривычки запутаться, поскольку на данный момент права и должностные обязанности, а также требования к помощникам депутатов различного уровня регулируется огромным количеством документов и актов.

Обязательное требование — гражданство Российской Федерации, поскольку депутаты представляют интересы всех людей страны.

На данный момент есть два основных федеральных закона, в которых можно встретить определенные инструкции касательно деятельности помощников:

  1. Первый документ содержит положения относительно государственной гражданской службы. Поскольку в реестре федеральной службы статус помощника значится одной из должностных категорий, гражданская служба имеет непосредственное отношение к данной должности.
  2. Второй документ регулирует статусы депутатов Государственной думы и членов Совета Федерации. Несмотря на то, что данный документ не создан специально для регулирования и организации деятельности людей на должности помощников, разъяснение некоторых аспектов этой работы присутствует.

Это интересно: кем можно работать в 14 лет, где работают подростки?

Необходимые знания и квалификация

Гораздо важнее другие условия, в том числе квалификационная подготовка человека. Если соискатель отвечает списку основных требований, имеет необходимый опыт работы и стаж государственной службы, есть все шансы получить эту должность.

Так как должность относится к государственным, то ко всем соискателям предъявляются соответствующие требования:

  1. Обязательно наличие законченного высшего образования.
  2. Точное направление образования не имеет решающего значения, поскольку здесь многое зависит от персональных предпочтений конкретного депутата. Чаще всего называется экономическое и юридическое, а также техническое образование. Некоторые депутаты говорят, что лучше будет несколько дипломов.
  3. Наличие всех необходимых практических навыков, которые позволят справляться на работе с поставленными задачами. Опять же, здесь все не так просто, поскольку у каждого депутата точный список заданий и требований гарантированно будет отличаться.
  4. Очень важно наличие стажа работы. В том случае, если это стаж работы по специальности, в трудовой книжке должны быть записи минимум о 4 годах. Для гражданской службы достаточно двух лет стажа, чтобы кандидатура могла рассматриваться.

Если резюме соискателя, опыт и профессиональные навыки подходят под первоначальные требования, проводится собеседование. В целом, такое собеседование ничем принципиально не отличается от остальных: рассматривается будущая зарплата помощника депутата, обязанности и занятия. Иногда собеседований несколько: сначала профессиональные навыки и соответствие желаемой должности проверяют другие помощники или заместители, а затем происходит собеседование с самим депутатом.

Основные занятия, регламент и задачи

Если говорить конкретно о Государственной думе, то здесь все обязанности помощника депутата достаточно строго регулируются, а все служебные действия фиксируются в соответствующих документах.

Еще одним необходимым документом является должностной регламент — его наличие предусмотрено правилами служебной деятельности. Помимо самих депутатов Госдумы, в создании этого документа принимает участие аппарат нижней палаты парламента в лице руководителя. Помимо должностного регламента, для регулирования задач помощников существует так называемая должностная инструкция.

С одной стороны, такое количество регламентирующих документов должно бюрократическим образом останавливать любую работу. В реальности так не происходит, поскольку список конкретных задач для своего помощника каждый народный избранник определяет самостоятельно. Естественно, реальные рабочие задачи редко когда совпадают с инструкциями и регламентами.

Основные функции

Все основные задачи помощника депутата Государственной думы также определяет закон. Список задач может показаться небольшим, поскольку включает в себя лишь несколько пунктов. Но это впечатление обманчиво, так как каждый пункт в списке включает в себя широкое направление рабочей деятельности.

Все задачи можно объединить в несколько основных функций:

  • Все виды помощи, связанные с обработкой информации: аналитическая, справочная, информационная.
  • Организационная помощь. К примеру, подготовка и организация встречи депутата с избирателями, либо проведение встреч с посетителями.
  • Помощь в выполнении делопроизводственных функций. Сюда входит работа с бумагами, подготовка, прием и отправка документов, а также множество других задач в этой сфере.
  • Список рабочих обязанностей может быть расширен любыми другими договоренностями и задачами, озвученными и прописанными в договоре или контакте при приеме на работу.

Перед тем как устроиться помощником депутата, нужно понимать следующее: эта должность подразумевает наличие неограниченного перечня обязанностей, возникающих по мере необходимости. Работа также требует постоянного общения с огромным количеством людей, документов и организационных процессов.

Основные права помощника депутата

На данный момент законом предусмотрено не слишком много дополнительных прав для помощников депутатов. Все права, которые можно получить на этой вакансии, умещаются в несколько строчек. Более того, некоторые из этих прав могут быть реализованы только в случае поручения депутата.

Основные пункты следующие:

  • Возможность принимать корреспонденцию, предназначающуюся депутату.
  • Возможность бесплатно перемещаться на поездах и автобусах в пределах нормативно определенной территории.
  • Использовать некоторые типы общественные помещений для организации приема и встреч высокопоставленных гостей, чиновников и прочих лиц. В этот список также входят помещения зданий вокзалов и аэропортов.
  • Возможность входить в любые учреждения, в том числе относящиеся к государственным органам. Более того, в ряде ситуаций в случае необходимости есть возможность использовать технику, принадлежащую этим органам.

В реальности круг полномочий конкретного помощника в большинстве своем определяется интересами и полномочиями депутата, которому предстоит помогать в делах. Опять же, становиться помощником можно и на общественных началах — реальное количество человек, которые может набрать себе в помощь депутат, достаточно велико. Однако далеко не везде будет одинаковая зарплата, да и не все вакансии подразумевают интересную и разнообразную работу.

Сколько помощников у депутатов?

В Государственной думе каждый депутат может иметь до пяти личных помощников. Все они могут работать как по контракту, так и по трудовому договору. Однако работа даже на этой должности не подразумевает работу в думе, поскольку туда допускаются только двое помощников. На этой должности обязательно порадуют и условия работы, и зарплата, но стать одним из них сразу, естественно, не получится.

Все остальные помощники, даже если они будут работать по контракту, законодательно имеют статус гражданских государственных служащих. Эта деятельность может быть как основной работой для помощника, так и занятием по совместительству с другой деятельностью. Помимо этого, каждый депутат может иметь несколько десятков помощников на общественных началах — в эту категорию попасть легче всего и многие начинают свой путь именно отсюда.

Что делает великий заместитель начальника?


Авторы

Доктор Филип Первис, заместитель директора (академический), Средняя школа Кройдона

Кэролайн Вуд, заместитель директора (пастырь), Школа для девочек Олдерли Эдж

Д-р Дэвид Нил, заместитель директора (совместная программа), Canford School


Быть частью руководящей команды независимой школы может быть очень сложно. С какими трудностями вы столкнулись, когда впервые стали заместителем главы?

Филип Первис (PP): В сентябре 2019 года я стал заместителем директора (по академическим вопросам) средней школы Кройдона (GDST).Несмотря на то, что на первом курсе мне пришлось столкнуться со сложной проблемой центральных оценок — и как бы противоречиво это ни звучало — одной из главных проблем, связанных с тем, чтобы стать заместителем директора, было научиться уступать контроль. Как глава отдела, а в последнее время и как руководитель шестого класса, я привык иметь относительно высокий уровень контроля над небольшой командой.

Довольно быстро стало очевидно, учитывая широкий спектр работы, что я не смогу воспроизвести этот подход как заместитель начальника.Следовательно, четкая коммуникация и получение поддержки от тех, с кем вы работаете, имеют решающее значение для успеха любого нового руководителя школы.

Кэролайн Вуд (CW): Когда меня назначили заместителем начальника, я обнаружил, что в этой должности есть три сложных элемента. Во-первых, это была внутренняя встреча с тремя сильными кандидатами, и я чувствовал, что должен проявить себя. У меня определенно было чувство синдрома самозванца, и мне нужно было быстро завоевать уважение персонала на другом уровне и изменить свое положение в школьном сообществе в целом.

Во-вторых, были дни, когда я очень сомневался в себе. Тем не менее, по сей день я с любовью оглядываюсь назад на члена SLT, которая сказала мне, что я заслуживаю быть назначенным, и что она понимает, почему руководящий совет доверял мне, чтобы выполнить эту роль.

Наконец, на сегодняшний день моя самая большая проблема состоит в том, чтобы совмещать роль матери, жены, друга и коллеги со всеми различными требовательными элементами заместителя главы. В конце каждого дня я оглядываюсь на события дня и убеждаю себя, что сделал все, что мог.А если нет, то всегда буду стараться и делать лучше.

Дэвид Нил (DN): Как только меня назначили заместителем руководителя (внеклассной программы), я быстро понял, что должен принимать множество важных решений каждый день. Это вызов, так как вы никогда не будете делать это правильно каждый раз или всегда будете знать правильный ответ.

Я решил подойти к этому вопросу тщательно обдумав культуру, которую я хотел продвигать в школе с точки зрения совместного обучения, и свел ее к нескольким ключевым руководящим принципам.В результате все мои решения вытекали логически, и мои ответы соответствовали общей философии и принципам, по которым я работаю.

Ученицы школы для девочек Олдерли Эдж

 

Во многих школах роль заместителя директора разделена между двумя-тремя людьми. Считаете ли вы это выгодным, и бывают ли случаи, когда необходимо сотрудничество между заместителями руководителя?

DN: Я учусь в школе, где есть три заместителя директора: академический, пастырский и внеклассный.Это работает очень хорошо, так как дает мне достаточно времени, чтобы работать вместе с внешкольным персоналом, видеть, как участвуют ученики, и следить за тем, чтобы все происходило так, как должно с точки зрения внеклассной жизни школы.

Я считаю, что мне было бы трудно сделать это, если бы у меня была более широкая компетенция. Я выделяю время в своем календаре, чтобы иметь возможность уловить все позитивные события, происходящие в школе, и иметь время для бесед с персоналом и учениками.

Между заместителями руководителей важен дух коллегиальности, и нам в Канфорде повезло, что наши офисы находятся рядом друг с другом.Мы регулярно обмениваемся мыслями и идеями и делимся ими в неформальной обстановке, что очень полезно и обеспечивает активный и совместный подход.

Говоря более формально, мы также планируем встречи друг с другом раз в две недели, чтобы убедиться, что мы точно знаем, какие инициативы мы разрабатываем, и чтобы мы могли поддерживать друг друга и открыто обсуждать наши мнения по конкретным вопросам.

Для любого, кто работает в школе с несколькими заместителями директора, важно прояснить параметры, которые они видят в рамках своей роли, так как некоторые могут считать, что это просто продвижение их конкретной области, в то время как другие могут придерживаться более «целостного» взгляда на путешествие учеников по школе.

Наличие коллегиальных отношений с другими заместителями имеет первостепенное значение – Dr Philip Purvis, Средняя школа Кройдона

PP: Мне очень повезло работать вместе с двумя талантливыми и состоявшимися заместителями главы: один отвечает за пастырские нужды нашей общины, а другой курирует повседневное управление шестым классом и оперативные потребности растущая школа.

Проще говоря, такое разделение обязанностей делает их управляемыми.Это также означает, что любой вопрос можно быстро рассмотреть с разных точек зрения, что часто приводит к лучшему принятию решений и стратегическому процессу.

Будучи заместителем директора, очень легко увязнуть во множестве повседневных проблем, возникающих в каждой школе. Конкретная направленность повышает вероятность того, что у вас будет время и пространство для того, чтобы думать и действовать стратегически. Однако любой, кто работает в школе, знает, что в множестве проблем, с которыми вы сталкиваетесь, нет четкого разграничения.Академические интересы обычно имеют пастырское измерение, и наоборот.

Кроме того, академические вопросы также имеют операционные ответвления, и то же самое верно и в обратном порядке. Поэтому наличие коллегиальных отношений с другими депутатами имеет первостепенное значение.

CW: Мне невероятно повезло, что у меня есть заместитель начальника (научный сотрудник), с которым я работаю несколько лет. Разделение списка задач, которые являются ключевыми для нашей роли заместителя руководителя, позволяет команде лучше размышлять о проблемах и делиться стратегиями, чтобы гарантировать, что мы реализуем наши основные ценности.

Командная работа важна; это позволяет увидеть ребенка в целом и понять нюансы ситуации, когда ученик, а часто и семья, нуждаются в поддержке как в пастырском, так и в академическом плане.

Гребля в Canford School

 

Хотя один человек не может обладать всеми качествами, которые желательны для заместителя главы, какие качества, по вашему мнению, необходимы для этой роли?

CW: Роль требует присутствия на месте и обеспечения соответствия ключевых аспектов школьной жизни целям школы.Поэтому очень важно иметь твердую приверженность видению школы.

Исключительные коммуникативные навыки также важны. Будь то проведение высококачественных собраний, написание отчетов для руководящего органа или внешних агентств и общение с членами семьи, наше общение гарантирует, что мы выслушиваем и реагируем на проблемы, а также демонстрируем свои навыки девочкам, посещающим школу.

Совместное лидерство невероятно ценно. У каждого члена команды, будь то высшее руководство или менеджеры среднего звена, есть своя роль, и заместитель руководителя должен работать таким образом, чтобы каждый человек мог следовать своему пути непрерывного профессионального развития, превращая команду в сильную сплоченную единицу.

DN: Важно, чтобы ваша философия была ясной и подходила для школы — люди не всегда будут соглашаться с вашими решениями, но помогает, когда они видят, что ими движет.

Вы также должны быть восприимчивы ко всем идеям, а не отстаивать только свои. Вам не нужно быть источником правильного ответа на все вопросы — на самом деле это положительный момент, когда вы смотрите на других и достаточно уверены в себе, чтобы отдать им должное.

PP: Твердое понимание общей картины и способность предвидеть более широкие последствия ваших стратегических решений имеют решающее значение для успеха на этой должности.

Ученица школы для девочек Олдерли Эдж

 

Насколько важны, по вашему мнению, отношения между главой и заместителем главы? Что свидетельствует о хороших отношениях?

ПП: Отношения между руководителем и его заместителями должны строиться на взаимном уважении и честности. Заместитель главы должен уметь балансировать между тем, чтобы быть источником безошибочной поддержки и честным советом, когда это уместно.

Между тем, любой руководитель должен чувствовать себя в состоянии позволить заместителю расправить крылья, взяв на себя реальную ответственность за свой участок школы.

Мой совет новым или стремящимся стать заместителями главы: найдите время, чтобы инвестировать в отношения со своим главой; в результате вы получите как профессиональные, так и личные награды.

CW: Я имел удовольствие работать с четырьмя директорами AESG. Моя роль заключалась в том, чтобы увидеть их видение и помочь воплотить его в жизнь.

Ключевым моментом, на мой взгляд, является то, что примерно через девять месяцев после их нового руководства в качестве заместителя больше нет необходимости объяснять, как школа «обычно это делает», и я тогда работаю над тем, чтобы добиться любых адаптаций, которые они пожелают. чтобы соответствовать их уникальному видению.

Восприятие языка тела и реакции на ситуации имеет решающее значение для мгновенного принятия решений, а сигналом хороших отношений часто может быть просто поднятая бровь в знак согласия!

DN: Честное и регулярное общение имеет решающее значение, наряду с общей философией и четкими, последовательными целями, которые вы пытаетесь достичь совместно. Также важно быть готовым выдвинуть свою точку зрения, даже если ваша голова с ней не согласна. Это создает здоровые, позитивные рабочие отношения.

Учитель и ученица средней школы Кройдона

 

Откуда берутся самые приятные моменты?

DN: Ученики — это всегда лучшая часть работы. Взаимодействуя с ними, слушая их идеи, наблюдая за их процветанием, вся тяжелая работа стоит того. Я стараюсь видеть их как можно чаще. Это важно сделать, так как очень легко застрять за столом, «решая проблемы».

Еще одним положительным моментом является внедрение изменений, которые, по вашему мнению, окажут положительное влияние на успеваемость учащихся, а затем наблюдение за тем, как они реализуются и приносят непосредственную пользу ученикам.

CW: Неважно, какую роль вы играете в школе, если вы оказали влияние на процесс обучения ребенка и позволили ему достичь чего-то, что он, возможно, считал невозможным, наша работа выполнена.

Видеть, как озорная однокурсница совместно соревнуется в соревновании по созданию команды в конце семестра, приветствует выпускника в Teams, чтобы обсудить впечатления первокурсника в университете, или родителя, останавливающего вас в супермаркете, чтобы поблагодарить за это письмо. вы отправили на прошлой неделе — это моменты, которые я ценю.

PP: Работа с вдохновляющими учениками и преданными коллегами, а также способность руководить проектами изменений, которые приносят пользу обеим сторонам, делают должность заместителя директора одной из лучших должностей в любой школе.

Определяющие черты успешных отношений между руководителем и заместителем и как это сделать

  • Руководители должны понимать жизненно важную важность выбора правильного заместителя командира.
  • При выборе первого заместителя лидеры должны избегать соблазна нанять кого-то, кто слишком похож на них.
  • Руководители могут предпринять шаги для установления оптимальных отношений со своими заместителями и подготовки своих заместителей к будущим руководящим ролям.

Лучшие лидеры не думают о своем успехе как о продукте соло. Они окружают себя умными депутатами, которые разделяют их ценности и обладают дополнительными навыками.

Они выбирают заместителя командира с особой тщательностью. Как однажды посоветовал мне один мудрый наставник: «Вы должны быть в состоянии выглянуть за дверь и увидеть свою замену.

Если вы сделаете правильный выбор, ваш главный заместитель может стать вашим соавтором, сотрудником, доверенным лицом, наставником и внутренним критиком. У них есть ваше доверие. У них есть твоя спина. И у них есть определенная роль, чтобы ваши индивидуальные обязанности и диапазон контроля были понятны вам и вашей команде.

Ошибки руководителей при выборе депутата

Исследования говорят нам, что мы часто нанимаем людей по своему образу и подобию. Нас привлекают люди, которые напоминают нам о нас самих. Но ни вам, ни вашей команде не нужен ваш клон.Вам нужен кто-то, кто разделяет вашу приверженность честности, упорному труду и вовлеченности сотрудников, добавляя при этом разнообразные идеи, опыт и навыки.

Вот еще несколько вещей, которых следует избегать при выборе главного заместителя:

Не нанимайте тех, кто «да». Ваш заместитель должен быть человеком, который может отвести вас в сторону и сказать: «Я думаю, что вы, возможно, осудили этого человека слишком строго» или «Я чувствую, что люди обеспокоены возможным сокращением бюджета, но боятся говорить об этом» — и вы благодарны услышать от них.

В конце концов, вы знаете, что это исходит из хорошего — желание подтолкнуть вас в правильном направлении, а не подорвать вас.

Не нанимайте человека, которому не можете доверять. Это должно быть очевидно, но доверие — это двигатель, который движет лучшими лидерскими союзами. С доверием вы можете быть искренними и заботливыми. Вы можете делегировать с уверенностью.

Если у вас есть какие-либо сомнения по поводу найма или продвижения заместителя, остановитесь и изучите свои опасения. Если во время собеседования при приеме на работу потенциальный заместитель кажется слишком критичным по отношению к прошлому начальнику или компании, особенно саркастичным или мстительным, это должно насторожить.Если вы скажете: «Расскажите мне о случае, когда вам приходилось решать трудный кадровый вопрос», а кто-то рассказывает слишком много личных данных о коллегах, это еще один признак того, что он не умеет решать деликатные вопросы.

Не совершайте ошибку, придавая большее значение достижениям, чем надежности. Вы можете учить людей навыкам, но вам не нужно обучать их характеру.

Не нанимайте человека, чьи пробелы совпадают с вашими. Если вы не разбираетесь в технологиях, вам нужно нанять помощника, который разбирается в технике.Если вы предпочитаете интуицию планированию, но вам сказали, что вам будет полезно структурировать свою работу, найдите помощника, который знает, как помочь вам в этой области. Если вы хотите, чтобы вы владели двумя языками, чтобы лучше обслуживать разнообразную рабочую силу, ищите заместителя, обладающего такими навыками.

Максимально использовать отношения с депутатами

Депутаты должны знать порог решения проблемы сами или донесения ее до вас. Какой уровень риска, расходов или участия других отделов должен привести к автоматическому направлению к вам?

Вот другие соображения о том, как превратить ваши отношения с вашим заместителем в актив, который принесет пользу вам и вашей организации:

Убедитесь, что вы часто проводите время вместе, и используйте его для решения более серьезных проблем и планов. Будьте максимально откровенны со своим заместителем в отношении направления деятельности организации, особенно во время перемен или когда на самом высоком уровне рассматриваются несколько сценариев.

Делитесь как можно больше, чтобы ваш заместитель не делал заявлений членам команды, от которых нужно отказаться, или обещаний, которые невозможно сдержать. Такие сценарии особенно могут возникнуть во время бюджетного времени или важных деловых переговоров.

Знай своего заместителя как личность. Ваш партнер по руководству должен знать, что вы заинтересованы не только в успехе на работе, но и в гармонии работы и личной жизни этого человека.Вы можете работать в бешеном темпе, но не думайте, что ваш заместитель должен каждую минуту работать так же, как вы. Оценивайте их трудовую этику по их результатам, а не по их способности идти в ногу с вами.

Не подрежьте своего заместителя, даже случайно. Такая ситуация может возникнуть, когда вы, как хороший руководитель, говорите своей команде, что ваша дверь всегда открыта. Это может стать приглашением для людей обойти вашего заместителя или, в редких случаях, настроить вас друг против друга.

Мой великий начальник так хорошо справился с этим сценарием.Когда кто-то из моего отдела просил о встрече с ним, он быстро звонил мне и спрашивал: «Вы знаете, чего может хотеть этот человек? Хочешь быть на собрании?» Это позволило мне проинформировать его перед встречей, если бы я знал, в чем может быть проблема, и чувствовать себя в курсе. Обычно я говорил ему идти вперед и встречаться без меня, зная, что он расскажет обо мне позже.

Вот как это работает, когда у тебя есть доверие.

Подготовка вашего заместителя к будущей руководящей должности

Лидеры всегда должны искать возможности продемонстрировать навыки своих заместителей.Приглашайте их на важные встречи и мероприятия, где они могут встретиться с руководством более высокого уровня и узнать, как принимаются решения. Инвестируйте в обучение, чтобы поддержать их развитие. Задайте своему заместителю вопрос. Однажды я слышал, как лидер сказал группе новых менеджеров: «Чем бы вы хотели прославиться?» Затем определите проект, которым она могла бы владеть, чтобы создать себе репутацию.

Не стесняйтесь освещать успехи своего помощника. В конце концов, когда вы наводите этот маяк, немного свечения распространяется и на вас.И вы это заработаете.

%PDF-1.6 % 574 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 574 77 0000000016 00000 н 0000004402 00000 н 0000004549 00000 н 0000004611 00000 н 0000004740 00000 н 0000005429 00000 н 0000005572 00000 н 0000005716 00000 н 0000005785 00000 н 0000005852 00000 н 0000009757 00000 н 0000009901 00000 н 0000010046 00000 н 0000010115 00000 н 0000012298 00000 н 0000012447 00000 н 0000012581 00000 н 0000012726 00000 н 0000012871 00000 н 0000013052 00000 н 0000013206 00000 н 0000013303 00000 н 0000013457 00000 н 0000013575 00000 н 0000016301 00000 н 0000018853 00000 н 0000020561 00000 н 0000022335 00000 н 0000022449 00000 н 0000024245 00000 н 0000026493 00000 н 0000030124 00000 н 0000030330 00000 н 0000030400 00000 н 0000030798 00000 н 0000033722 00000 н 0000033928 00000 н 0000033998 00000 н 0000034374 00000 н 0000037349 00000 н 0000037559 00000 н 0000037629 00000 н 0000037971 00000 н 0000039610 00000 н 0000039825 00000 н 0000039895 00000 н 0000040137 00000 н 0000040212 00000 н 0000040405 00000 н 0000040475 00000 н 0000040695 00000 н 0000042015 00000 н 0000042929 00000 н 0000042999 00000 н 0000043227 00000 н 0000043302 00000 н 0000043381 00000 н 0000043589 00000 н 0000043616 00000 н 0000044144 00000 н 0000044171 00000 н 0000044516 00000 н 0000044543 00000 н 0000045053 00000 н 0000045080 00000 н 0000045542 00000 н 0000045569 00000 н 0000045939 00000 н 0000045966 00000 н 0000046329 00000 н 0000046356 00000 н 0000046724 00000 н 0000046751 00000 н 0000047119 00000 н 0000048602 00000 н 0000054330 00000 н 0000001836 00000 н трейлер ]>> startxref 0 %%EOF 650 0 объект >поток хZ L[03 8[ d&)&Nc’MLujeYG& UtLHєUO%!Ӷgw}v&Mڕsg

U.Служба маршалов С., квалификация

Условия найма

Для получения информации о стажировках, пожалуйста, электронная почта [email protected]

  • Должен предоставить подтверждение гражданства США.
  • Должен пройти медицинское освидетельствование перед приемом на работу и соответствовать Медицинские требования к занимаемой должности.
  • Должен проходить периодический осмотр/оценку способностей соответствовать медицинским требованиям для занимаемой должности.
  • Должен пройти тестирование физической подготовки перед приемом на работу и тест два раза в год в течение всей карьеры.
  • Должен пройти проверку на наркотики перед приемом на работу. Эта позиция Позиция назначения тестирования (TDP) и случайный выбор наркотика тестирование.
  • Должен пройти начальное исследование биографических данных с одной областью применения (SSBI) и успешно проходят периодические повторные исследования.
  • Должен быть в состоянии получить и поддерживать уровень допуска «Совершенно секретно».
  • Должен владеть несколькими видами огнестрельного оружия и иметь при себе пистолет.
  • Должен иметь действующие водительские права на момент встреча.
  • Необходимо подписать соглашение о мобильности и меморандум о понимание. Заместители маршалов США будут назначены на службу место, отвечающее потребностям агентства и необходимое для оставаться на своем первоначальном месте службы не менее трех годы.
  • Должен быть готов дать показания под присягой и свидетельские показания в корт.
  • Необходимо заполнить начальную анкету онлайн-заявки и дополнительные оценки.
  • Должен соответствовать всем квалификационным требованиям к закрытию Дата этого объявления.
  • Должен соответствовать всем требованиям и условиям занятости указаны в этом объявлении.
  • Может иметь право на поощрение за набор.

Все заявки необходимо подавать через USAJOBS объявление.

Требования к возрасту

  • Лица должны быть в возрасте от от 21 до 36 лет (должен быть назначен до 37-летия)
  • Действующий федеральный закон сотрудники правоохранительных органов (обозначены SF-50)
  • Предпочтение ветеранам подходящие кандидаты (см. VetGuide для критериев предпочтения)
Квалификация

МИНИМАЛЬНАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ:
Вы должны иметь образование и/или опыт, необходимые для получения квалификации уровень (уровни), на который вы подаете заявку.

GL-05:

ОДИН из следующих:

Общий опыт:

Вы должны иметь 3 года прогрессивно-ответственный опыт работы, из них 1 год эквивалентный как минимум ступени GS-04, который демонстрирует:
  • Такт и умение встречаться и иметь дело с самыми разными людьми в любой жизненные пути;
  • Способность к устному выражению;
  • Способность быстро принимать решения и действовать в условиях стресса;
  • Способность решать проблемы; и
  • Умение составлять ясно и лаконично сообщает

Такой опыт демонстрирует способность приобретать специальные знания и навыки, достаточные для выполнения структурированная работа начального уровня, предназначенная для развития более широких и более глубокие знания и навыки для выполнения заданий более высокого уровня.

ИЛИ

Образование: Вы должны пройти (или ожидать завершения в течение 9 месяцев) 4-летний курс обучения выше уровня средней школы, ведущий к получению степени бакалавра степень с основным исследованием в любой области.

ИЛИ

Комбинация: Вы можете комбинировать образование и опыт работы, соответствующие минимальной квалификации требования. (1) определить ваш общий квалификационный опыт в качестве процент необходимого опыта.(2) определить свое образование в процентах от необходимого образования. (3) добавить два проценты. Общий процент должен составлять не менее 100 процентов. Только обучение сверх первых 60 семестровых часов курса обучение, ведущее к получению степени бакалавра, может сочетаться с опыт, чтобы получить квалификацию на уровне класса GL-05.

GL-07: Чтобы соответствовать этому уровню, вы должны удовлетворить ОДИН из следующего:

Специализированный опыт: Вы должны иметь как минимум 1 год ответственный опыт работы в правоохранительных органах не ниже Уровень GS-05, требующий проявления такта, вежливости и умение эффективно взаимодействовать с коллегами, подчиненными, общественности и заключенных. Этот специализированный опыт должен быть получено на штатной должности сертифицированного сотрудника правоохранительных органов в том числе: планирование и проведение расследований, планирование а также производить аресты, исполнять судебные приказы, применять огнестрельное оружие и вести себя с людьми убедительно, тактично и находчиво способ. Этот опыт должен был обеспечить знание закона и судебные прецеденты, связанные с такими вопросами, как обыск и захват, аресты и применение огнестрельного оружия.

ИЛИ

Образование: Вы должны закончить (или ожидать завершения в течение 9 месяцев) 1 полный учебный год высшее образование или образование в юридической школе, связанное с правоохранительными органами. Смежные области включают: уголовное правосудие, криминологию, родину. безопасность, судебная экспертиза, компьютерная криминалистика, психология, Социология, Государственное управление, Политология, Разведка Исследования, или право.Такое образование демонстрирует знания, навыки, и способности, необходимые для успешного выполнения обязанностей позиция.

ИЛИ

Комбинация: Вы можете комбинировать образование и опыт работы, соответствующие минимальной квалификации требования. (1) определить ваш общий квалификационный опыт в качестве процент необходимого опыта. (2) определить свое образование в процентах от необходимого образования.(3) добавить два проценты. Общий процент должен составлять не менее 100 процентов. Только последипломное образование может быть объединено с опытом для получения квалификации. на уровне класса GL-07.

ИЛИ

Высшее академическое достижение (SAA): Вы должны выполнить (или ожидать завершения в течение 9 месяцев) все Требования к степени бакалавра с основным исследованием в области связанных с правоохранительной деятельностью. Связанные области включают: уголовное Правосудие, криминология, национальная безопасность, криминалистика, компьютер Криминалистика, Психология, Социология, Государственное управление, Политическая Наука или право.Такое образование демонстрирует знания, навыки, и способности, необходимые для успешного выполнения обязанностей позиция. И вы должны выполнить ОДИН из следующий:

— средний балл «B» (средний балл 3,0 или выше из возможных 4.0) для всех окончивших бакалавриат курсы или те, которые закончились за последние два года бакалавриата исследование. ИЛИ

— средний балл «B+» (средний балл 3,5 или выше из возможных 4.0) для всех курсов в вашей основной области учиться или те курсы по вашей специальности, пройденные за последние два лет обучения в бакалавриате. ИЛИ

— Занять место в верхней трети своего класса в колледже, университет или крупное подразделение, такое как Колледж либеральных искусств или Школу делового администрирования, на основе завершенных курсы. ИЛИ

— Членство в национальное общество чести первокурсников (кроме чести первокурсников) обществ), признанных Ассоциацией обществ чести колледжей.

Средний балл округляется до одного десятичного знака. За Например, 2,95 округляется до 3,0, а 2,94 округляется до 2,9. Если больше более 10 процентов ваших курсов были пройдены по принципу «сдал/не сдал», ваше заявление должно быть основано на классовом положении или членстве в почетное общество. Для получения более подробной информации о SAA нажмите здесь.

При упоминании вашего образования и/или опыт, быть ясным и конкретным. Мы не можем делать предположения о Ваше образование и/или опыт. Если ваши стенограммы и/или резюме не соответствуют вашим ответам на анкету, мы не допустим кредит для вашего ответа (ов).

Образование

Это ваше ответственность за предоставление документации о том, что вы соответствуете образованию квалификация, на которую вы претендуете. Если вы не отправите стенограммы, мы не будем использовать ваше образование при определении того, являются квалифицированными для этой должности.

Стенограммы: Вы можете представить официальные или неофициальные стенограммы как часть прикладной процесс.Если вас выберут, вам необходимо будет предоставить официальные стенограммы, чтобы получить окончательное предложение о работе. Транскрипт — это копия вашей постоянной академической записи и включает в себя:

— Ваше полное имя.
— Название колледжа, университета или другого учебного учреждение.
— Ваша специальность и степень.
— Дата присуждения/присуждения степени.
— Ваш совокупный средний балл (GPA).
— Любые почести, которые вы получили.
— Даты, когда вы посещали школу.
— Список курсов, которые вы прошли, включая общее количество кредиты завершены.

Ученые степени должны быть предоставлены аккредитованным (или предварительно аккредитованный) колледж или университет, признанный США. Отдел образования. Чтобы определить, является ли школа или программа аккредитован, см. База данных аккредитованных высших учебных заведений и программ.

Иностранное образование: Если вы используете образование оконченные в иностранных колледжах или университетах для удовлетворения квалификационные требования, вы должны показать, что образование полномочия были оценены частной организацией, которая специализируется на переводе иностранных образовательных программ и т.п. образование считается эквивалентным полученному в аккредитованном образовательная программа США; или полный кредит был предоставлен для курсы в У.S. аккредитованный колледж или университет.

Если вы являетесь студентом и используете номер Высшее академическое достижение , чтобы получить квалификацию, вы должны быть в течение 9 месяцев после получения квалификационной степени бакалавра и ваша стенограмма должна показывать, что вы в настоящее время зачислены. Включать ожидаемую дату выпуска (месяц/год) в резюме. Образование должно быть завершено и подтверждено, прежде чем вы сможете быть назначены.

Если вы являетесь студентом и используете номер Высшее образование , чтобы получить квалификацию, вы должны быть в течение 9 месяцев завершения 18 семестровых часов квалификационного уровня выпускника курсовая работа и ваш стенограмма должны показать, что вы в настоящее время зачислен.Включите ожидаемую дату завершения (месяц/год) в ваше резюме. Образование должно быть завершено и подтверждено, прежде чем вы сможете быть назначенным.

Все заявки необходимо подавать через USAJOBS

5 Основные обязанности и обязанности директора школы как лидера

[Примечание: новый синтез 2021 года Как директора влияют на учащихся и школы: систематический анализ двух десятилетий исследований​ предлагает обновленные рекомендации по эффективной основной практике. ​]

Содержимое

Директор школы как руководитель: Направляем школы к лучшему преподаванию и обучению

Щелкните здесь, чтобы загрузить полный отчет:
Директор школы как лидер: помощь школам в улучшении преподавания и обучения

Формирование видения академического успеха для всех учащихся

Хотя они говорят это по-разному, исследователи, изучавшие лидерство в сфере образования, соглашаются, что эффективные директора несут ответственность за формирование общешкольного видения приверженности высоким стандартам и успехам всех учащихся.

Новички в дискуссиях об образовании могут счесть это озадачивающим: разве забота об успеваемости каждого учащегося не всегда была на первом месте в повестке дня директоров? Короткий ответ — нет. Исторически сложилось так, что директора государственных школ рассматривались как школьные руководители5, а еще два десятилетия назад считалось, что высокие стандарты — прерогатива колледжей. «Успех» можно определить как работу на производстве начального уровня для студентов, выбравших «общий курс», и низкоквалифицированную работу для тех, кто бросил учебу.Только в последние несколько десятилетий акцент сместился на академические ожидания для всех.

«Высокие требования ко всем — это один из ключей к сокращению разрыва в успеваемости между учащимися из обеспеченных и менее обеспеченных семей».

Это изменение отчасти является ответом на двойное осознание: карьерный успех в глобальной экономике зависит от хорошего образования; чтобы все сегменты американского общества могли честно конкурировать, необходимо сократить зияющий разрыв в успеваемости между учащимися из неблагополучных и обеспеченных семей.В школе это начинается с разъяснения директором « высоких стандартов и строгих целей обучения», — с подчеркнутым акцентом утверждают исследователи из Университета Вандербильта. сократить разрыв в успеваемости между обеспеченными и менее обеспеченными учащимися и повысить общую успеваемость всех учащихся.» 6

Эффективный директор также следит за тем, чтобы преподаватели понимали идею академической успеваемости для всех и подкрепляли то, что исследователи из Вашингтонского университета называют общешкольной программой улучшения обучения, которая фокусируется на целях для прогресса учащихся. 7 Одна учительница средней школы рассказала, что означало для нее принятие этого видения: «Мои ожидания растут с каждым годом, — сказала она исследователям. не могу сделать.» 8

«Ищите наилучшую подготовку, которую вы можете найти»

Совет учителям, желающим стать директором

Я не хочу быть директором, потому что это не имеет никакого отношения к обучению», — говорит Линда Дарлинг-Хаммонд, ведущий специалист в области образовательной политики и педагогической профессии. [См. вопросы и ответы с ней.] «Одна из вещей, которую мы обнаружили в нашем исследовании, заключалась в том, что некоторые из этих людей получили сообщение о том, что может быть директором…. повышая качество обучения, они сказали: «О, ну, может быть, я действительно захочу это сделать». Они стали выдающимися директорами школ, и мы видели их в действии. Итак, номер один, сделайте это, если это то, чем вы увлечены.

«Во-вторых, ищите лучшую подготовку, которую вы можете найти для управления обучением, для организационного развития, для управления изменениями — для этих вещей, которые, как мы знаем, имеют значение, потому что [быть директором] — это различное использование ваших навыков и талантов.Существует более широкая база знаний, которую можно собрать, и не везде, где вы можете искать, чтобы развивать свои навыки, есть эти части. Будьте активны в поиске правильной поддержки и обучения для себя.

«В-третьих, сотрудничайте, сотрудничайте, сотрудничайте. Идите к этому с идеей: «Я собираюсь создать команду. Это не должен быть только я. Моя работа состоит в том, чтобы действительно найти опыт и навыки. и способности людей, с которыми я работаю, развиваю их, склеиваю воедино.«Вы будете и более успешным директором, и вы будете более здравомыслящим директором, у которого есть хотя бы немного жизни, помимо всех усилий, которые вы вкладываете в работу в школах». формирование общего видения стандартов и успеха для всех учащихся является важным элементом школьного лидерства.Как сказал Алисе Чеширский кот, если вы не знаете, куда идете, любая дорога приведет вас туда.

Создание климата, благоприятного для образования

Эффективные директора обеспечивают, чтобы в их школах как взрослые, так и дети ставили обучение в центр своей повседневной деятельности.Такая «здоровая школьная среда», как называют ее исследователи Вандербильта, характеризуется такими базовыми принципами, как безопасность и порядок, а также менее осязаемыми качествами, такими как «поддерживающее, отзывчивое» отношение к детям и ощущение учителями своей части. сообщества профессионалов, ориентированных на хорошее обучение. 9

Удивительно ли, что директора школ с высокими оценками учителей за «учебный климат» превосходят других директоров в создании атмосферы заботы и доверия? Или что их учителя с большей вероятностью, чем преподаватели в других местах, считают мотивы и намерения директоров хорошими? 10

Один бывший директор, размышляя о своем опыте, вспомнил типичное собрание персонала много лет назад в городской школе, где «моральный дух, казалось, никогда не выходил из подвала.Обсуждение было сосредоточено на «экскурсиях, военных рассказах о проблемных учениках и других вопросах управления», а не на таких вопросах, как «использование работы учащихся и данных для точной настройки обучения». как «трудолюбивых мучеников за безнадежное дело». сообщества, с сопутствующими характеристиками.К ним относятся уважение к каждому члену школьного сообщества; «оптимистичная, гостеприимная, ориентированная на решение, профессиональная среда без обвинений»; и усилия по вовлечению сотрудников и учащихся в различные мероприятия, многие из которых охватывают всю школу. 12

Привлечение родителей и сообщества: постоянный интерес, неопределенные доказательства
Многие директора работают над привлечением родителей и других лиц, не входящих в школьное сообщество, например, местных бизнесменов.Но что нужно сделать, чтобы убедиться, что эти усилия стоят затраченного времени и усилий? Хотя этот вопрос вызывает значительный интерес, данные о том, как на него ответить, относительно слабы. Например, исследование, проведенное в Миннесоте и Торонто, показало, что в школах с более высокими результатами по математическим тестам учителя, как правило, разделяют лидерство и считают, что родители участвуют в жизни школы. Однако исследователи отметили, что «взаимосвязи здесь корреляционные, а не причинно-следственные», и этот вывод может противоречить другому выводу исследования. 13 Отдельно оценивается оценка основных показателей работы VAL-ED (разработанная при поддержке Фонда Уоллеса) для оценки принципов взаимодействия с сообществом и родителями. 14 Исследователи из Вандербильта, разработавшие эту систему оценки, проводят дальнейшее исследование того, насколько эта практика влияет на успеваемость учащихся. Короче говоря, роль принципала в привлечении внешнего сообщества мало понятна.

Директора играют важную роль в развитии «профессионального сообщества» учителей, которые помогают друг другу в улучшении обучения.

Культивирование лидерства в других

Широкий и давний консенсус в теории лидерства гласит, что лидеры во всех сферах жизни и всех видах организаций, государственных и частных, должны зависеть от других для достижения цели группы и должны поощрять развитие лидерства. по всей организации. 15 Школы ничем не отличаются. Согласно исследованию, проведенному в университетах Миннесоты и Торонто, директора, которые получают высокие оценки от учителей за создание благоприятного климата для обучения в своих школах, также получают более высокие оценки, чем другие директора, за стимулирование лидерства среди преподавателей. 16

На самом деле, если судить по результатам тестов, чем охотнее директора будут распространять лидерство, тем лучше для учащихся. Один из самых поразительных выводов, сделанных в отчете университетов Миннесоты и Торонто, заключается в том, что эффективное лидерство из всех источников — директоров школ, влиятельных учителей, штатных команд и других — связано с лучшими результатами учащихся на тестах по математике и чтению.

Взаимосвязь сильна, хотя и косвенна: исследование показывает, что хорошее руководство улучшает как мотивацию учителей, так и условия работы.Это, в свою очередь, может укрепить обучение в классе. «По сравнению со школами с более низкой успеваемостью, школы с более высокой успеваемостью предоставили всем заинтересованным сторонам большее влияние на принятие решений», — пишут исследователи. 17 Почему лучший результат? Возможно, это тот случай, когда два руководителя — или больше — лучше, чем один: «Более высокие результаты этих школ можно объяснить более широким доступом к коллективным знаниям и мудрости, заложенным в их сообществах», — заключает исследование. . 18

Руководители могут испытать облегчение, узнав, что их авторитет не ослабевает, как растет авторитет других. Ясно, что школьное лидерство — это не игра с нулевой суммой. «Директора и районные лидеры имеют наибольшее влияние на решения во всех школах, однако они не теряют влияния, когда другие приобретают влияние», — пишут авторы. 19 Действительно, хотя «школы с более высокими показателями оказывали большее влияние большинству заинтересованных сторон… мало что изменилось в общей иерархической структуре этих школ.» 20

Исследование Университета Вашингтона по вопросам лидерства в городских школьных системах подчеркивает необходимость в команде лидеров (во главе с директором и включая заместителей директора и учителей-лидеров) и совместной ответственности за успеваемость учащихся, ответственности, «отраженной в наборе соглашений, а также негласных норм среди школьного персонала». практики и оценки; решение проблем; и участие в коллегиальных наблюдениях. 22 Эти лидеры также искали способы поощрения сотрудничества, уделяя особое внимание тому, как распределяется школьное время. Например, они могли бы заменить некоторые административные собрания временем планирования учителей. Исследователи из Миннесоты и Торонто также обнаружили, что директора, получившие высокую оценку за силу своих действий по улучшению обучения, также более склонны поощрять сотрудников к совместной работе. 24

В частности, исследование предполагает, что директора играют важную роль в развитии «профессионального сообщества» учителей, которые помогают друг другу в улучшении обучения. Это важно, потому что исследование выявило связь между профессиональным сообществом и более высокими баллами учащихся на стандартных математических тестах. 25 Короче говоря, исследователи говорят: «Когда директора и учителя делят лидерство, рабочие отношения учителей друг с другом становятся крепче, а успеваемость учащихся выше. 26

Как выглядит «профессиональное сообщество»? Его составляющими являются такие вещи, как последовательные и четко определенные требования к обучению детей, частые разговоры учителей о педагогике и атмосфера, в которой учителям свойственно посещать друг друга классы для наблюдения и критики 27

Центральным элементом того, чтобы быть великим лидером, является развитие лидерства в других.

Большинство директоров были бы рады услышать слова администратора городской школы о том, как трансформация школы на основе команды работает в лучшем виде: «как хорошо смазанная машина», с результатами, которые можно увидеть в «поведении учащихся, поведение и успеваемость учащихся.» 28

Улучшение обучения

Эффективные директора неустанно работают над улучшением успеваемости, уделяя особое внимание качеству обучения. Они помогают определить и продвигать высокие ожидания; они нападают на изоляцию учителей и фрагментарность усилий; и они напрямую связаны с учителями и классом, обнаружили исследователи из Вашингтонского университета. 29

Эффективные директора также поощряют постоянное профессиональное обучение.Они подчеркивают стратегии, основанные на исследованиях, для улучшения преподавания и обучения и инициируют обсуждение подходов к обучению как в группах, так и с отдельными учителями. Они придерживаются этих стратегий, несмотря на то, что многие учителя предпочитают, чтобы их оставили в покое. 30

На практике все это означает, что лидеры должны быть хорошо знакомы с «техническим ядром» школьного образования – тем, что требуется для повышения качества преподавания и обучения. 31

ПРОФИЛЬ РУКОВОДСТВА: ДЬЮИ ХЕНСЛИ

Почти все 390 студентов Луисвилльской школы им.Академия передового опыта в преподавании и обучении Б. Аткинсона живет в бедности. Но с 2006 по 2011 год директор Дьюи Хенсли показал, что это не должно мешать их успехам в школе. Под присмотром Хенсли учащиеся Аткинсонской школы, которая когда-то была одной из самых неэффективных начальных школ в Кентукки, удвоили свой уровень владения чтением, математикой и письмом. Совсем недавно школа была одной из 17 процентов в школьном округе, которые выполнили все свои цели «адекватного годового прогресса» в соответствии с федеральным законом «Ни одного отстающего ребенка».

Однако история Хенсли — это не история героического одиночества на вершине. Скорее, это история о лидерстве, которое сочетает в себе твердую веру в потенциал каждого ребенка с неустанным вниманием к улучшению обучения и уверенностью в том, что директора не справятся в одиночку. «Строительство школы — это не кирпичи, — говорит Хенсли. «Речь идет об учителях. Изнутри вы должны развивать сильные стороны. Я не лидер . Я лидер .Я пытался воспитать сильных лидеров по всем направлениям».

Сегодня Хенсли является директором по академическим вопросам государственных школ округа Джефферсон, штат Кентукки. Директора там и в других местах могли бы многому научиться у того, как он руководил Аткинсоном со стилем, который отражает во многих отношениях характеристики эффективного школьного руководства определены в исследованиях

Формирование представления об академических успехах для всех учащихся
В первую неделю своей работы Хенсли нарисовал фотографию школы на плакате и попросил преподавателей прокомментировать ее.«Давайте создадим представление об идеальной школе», — вспоминает он, говоря им, добавляя: «Когда мы туда доберемся, тогда мы отдохнем». Хенсли, первый человек в своей большой семье, окончивший среднюю школу, а затем колледж, стремился привить своим сотрудникам идею о том, что все дети могут учиться при соответствующей поддержке. «Я понимаю, что школа может изменить жизнь ребенка к лучшему, — говорит он. «У них [всех] должен быть кто-то, кто подарит им мечты, которых у них может и не быть».

Создание климата, благоприятного для образования
Отстранения от занятий в Аткинсоне были одними из самых высоких в штате, когда Хенсли пришел к власти.Преисполненный решимости создать более подходящую атмосферу для обучения, Хенсли посетил дома 25 наиболее частых правонарушителей среди студентов, сказав семьям, что их дети будут защищены, но и другие дети будут защищены от них, если это необходимо. Хенсли собрал команды для диагностики академических и эмоциональных потребностей каждого ребенка и разработки индивидуальных «предписаний», которые могут включать в себя что угодно, от домашних посещений до интенсивного обучения и очков. Шахматный клуб, специальная программа для прогульщиков и уроки бальных танцев, кульминацией которых стал официальный ужин при свечах, на котором присутствовали родители учеников, были другими людьми, меняющими тон, наряду со школьными коридорами с такими названиями, как Teamwork Trail и дорожными знаками, направляющими студентов на 982 мили в Гарвард или 2352. миль до Стэнфорда.

Воспитание лидерства в других
Хенсли создал структуру лидерства с двумя примечательными характеристиками. Во-первых, он был простым и состоял всего из трех комитетов: по культуре, климату и сообществу; учебное руководство; и поддержка студентов. Во-вторых, это сделало лидерство совместным предприятием. Комитеты были укомплектованы и возглавлялись учителями, и каждый преподаватель был закреплен за одним из них. «Я отказался от лидерства, чтобы получить контроль», — говорит Хенсли.«Я просил людей думать о лидерстве».

Он также поощрял своих учителей учиться друг у друга. Учитель естественных наук Хизер Линд вспоминает день, когда Хенсли посетила ее класс, а затем попросила ее провести совещание преподавателей по якорным диаграммам, аннотированным диаграммам, которые можно использовать для объяснения всего, от круговорота воды до советов по пунктуации. «Он использует сильные стороны учителей, чтобы делиться ими с другими», — говорит специалист по чтению Лори Атертон. «Это создает лидерство».

Инструкции по улучшению
Хенсли провел множество непосредственных наблюдений в классах, оставив подробные заметки для учителей, поделившись «золотыми самородками» образцовых практик, тем, о чем следует подумать, и следующими шагами для улучшения.Он также внедрил передовое профессиональное развитие, получив грант на создание идеального класса в здании, полного технологий и учебных ресурсов. И он наладил сотрудничество с Университетом Луисвилля. В одном проекте профессора наблюдали за тем, как преподаватели Аткинсона вовлекали студентов и делились собранными данными с преподавателями, а также использовали их для исследования.

Хенсли также призвал учителей самостоятельно развивать навыки. В результате учителя Аткинсона начали лихорадочно получать сертификаты от Национального совета по профессиональным стандартам преподавания, частной группы, которая предлагает учителям продвинутые сертификаты, основанные на строгих стандартах.Наконец, Хенсли сосредоточился на том, чтобы дать учащимся инструкции, которые, как показали тесты и наблюдения, им были нужны. Например, Хенсли объединил учащихся 1-го, 2-го и 3-го классов с учителями, сертифицированными Национальным советом, которые оказывали им интенсивную помощь в чтении и письме, пока они не достигли уровня своего класса.

Управление людьми, данными и процессами
Использование данных занимало видное место в усилиях Hensley по восстановлению. «Мы тестируем их один раз, мы видим, где они находятся», — говорит учитель естественных наук Линд о студентах.«Если они не владеют навыками, мы заново обучаем и тестируем снова». Чтобы отслеживать прогресс в школе, Аткинсон использовал доску данных, которая висела на одной из стен школьного учебного центра. Под фотографиями каждого учителя сотрудники могли просматривать выделенную цветом траекторию успеваемости учащихся, измеренную на трех уровнях: на уровне класса, ниже уровня класса и значительно ниже. Демонстрация была частью того, что Хенсли называет «терпимостью к правде» преподавателей, честным изучением результатов и «принятием на себя ответственности за работу каждого студента».

Такие методы не вызвали одобрения у всех: половина преподавателей перевелась после его первого курса. Более того, если победа над скептиками является каким-то признаком успеха, Хенсли с гордостью указывает на комментарий много лет спустя от учителя-ветерана, который изначально выступал против его изменений в Аткинсоне: «Она сказала: «Они послали сюда много людей, чтобы исправить это». школа.Вы единственный, кто научил нас тому, как это делать». работа в классе (83 процента) 32 Называют ли они это формальной оценкой, посещениями классных комнат или учебными прогулками, директора, стремящиеся способствовать росту как учащихся, так и взрослых, проводят время в классах (или обеспечивают, чтобы это делал кто-то, кто имеет соответствующую квалификацию), наблюдая и комментируя, что работает хорошо, а что нет.Более того, они меняют модель ежегодного цикла оценки на постоянное и неформальное взаимодействие с учителями.

Исследование Миннесота-Торонто рисует картину сильного и слабого руководства преподаванием. «Директора как с высокими, так и с низкими баллами сказали, что они часто посещают классы и «очень заметны», — пишут исследователи. «Однако различия между директорами в двух группах становятся особенно заметными, когда они описывают причины своих визитов в класс. наблюдения были спонтанными.Их визиты позволили им сделать формирующие наблюдения, которые явно касались обучения и профессионального роста, в сочетании с прямой и немедленной обратной связью. Директора с высокими баллами считали, что каждый учитель, будь то учитель-первокурсник или ветеран, может учиться и расти.

Эффективные лидеры рассматривают данные как средство не только для выявления проблем, но и для понимания их характера и причин.

«… Напротив, директора с низкими баллами описали совсем другой подход к наблюдениям.Их неофициальные визиты или наблюдения в классах обычно не преследовали учебных целей. Даже неформальные наблюдения часто планировались заранее, чтобы учителя знали, когда заглянет директор. Самый разрушительный вывод стал очевиден в отчетах учителей в зданиях с низкими баллами директоров, которые сказали, что они не получали никакой обратной связи после неформальных наблюдений». 33

и старших классах, чем в начальных школах. 34 В отличие от своих коллег из начальной школы, от директоров средних школ нельзя ожидать, что они будут обладать знаниями во всех предметных областях, охватываемых их школами, поэтому их возможности давать советы по обучению более ограничены. Проблема в том, что те, кто в состоянии предложить учебное руководство — заведующие кафедрами — часто не призваны делать это. Одно из предложений состоит в том, что работа начальника отдела «должна быть радикально переопределена», чтобы тот, кто занимает этот пост, «рассматривался институционально как центральный ресурс для улучшения обучения в средних и старших классах».» 35

Как отмечалось выше, центральным элементом того, чтобы быть выдающимся лидером, является развитие лидерских качеств у других. Директор, ориентированный на обучение, стремится помочь учителям улучшить свою практику либо напрямую, либо с помощью школьных руководителей, таких как заведующие кафедрами и другие специалисты по обучению

Управление людьми, данными и процессами

«По большому счету, — отмечается в одном исследовательском отчете, — …школы могут быть относительно небольшими организациями.Но их лидерские проблемы далеко не малы и не просты». 36 Чтобы выполнять работу, эффективные лидеры должны эффективно использовать имеющиеся ресурсы. Другими словами, они должны быть хорошими менеджерами.

Эффективные лидеры Исследователи Университета Вашингтона воспитывали и поддерживали своих сотрудников, сталкиваясь с реальностью, что иногда учителя не работают. Они нанимали тщательно, но, придерживаясь кадровой политики профсоюзов и округов, не показать способности к росту.» 37

Когда дело доходит до данных, эффективные руководители стараются максимально использовать статистику и доказательства, «научившись задавать полезные вопросы» об информации, отображать ее таким образом, чтобы рассказывать «убедительные истории» и использовать 38 Они рассматривают данные как средство не только для выявления проблем, но и для понимания их природы и причин 39

проделанная работа.Исследование, лежащее в основе VAL-ED (инструмент оценки Вандербильта лидерства в образовании для оценки эффективности работы директора, разработанный исследователями из Университета Вандербильта), предполагает, что существует шесть ключевых шагов — или «процессов», — которые эффективный директор предпринимает при выполнении своих обязанностей. наиболее важные обязанности руководства: планирование, реализация, поддержка, защита интересов, общение и мониторинг. 40 Руководитель школы, настаивающий на высоких академических стандартах, может, например, наметить четкие цели по улучшению обучения (планирование), привлечь преподавателей к работе над тем, что необходимо для достижения этих целей (реализация), поощрять учащихся и учителей к достижение целей (поддержка), борьба с заниженными ожиданиями и низким финансированием округа для учащихся с особыми потребностями (адвокация), обеспечение осведомленности семей о целях обучения (коммуникация) и постоянное получение результатов тестов (мониторинг). 41

Директора и люди, которые их нанимают и заменяют, должны знать, что улучшение школы не происходит в одночасье. Эмпирическое правило состоит в том, что директор должен быть на своем месте около пяти-семи лет, чтобы оказать благотворное влияние на школу. Фактически, средняя продолжительность пребывания директора в 80 школах, изученных исследователями из Миннесоты и Торонто, составила 3,6 года. Кроме того, они обнаружили, что более высокая текучесть была связана с более низкой успеваемостью учащихся на тестах по чтению и математике, по-видимому, потому, что текучесть кадров сказывается на общем климате в школе. 42 «Это далеко не тривиальная проблема», — говорят исследователи. «Например, школы, в которых наблюдается исключительно быстрая текучесть кадров, часто страдают от отсутствия общей цели, цинизма среди персонала в отношении приверженности директоров и неспособности удерживать внимание на улучшении школы достаточно долго, чтобы действительно добиться каких-либо значимых изменений». 43 Урок? Эффективные руководители остаются на месте.

Простой факт заключается в том, что без эффективных лидеров большинство целей повышения качества образования будет очень трудно достичь.Не обращая внимания на эту реальность, мы рискуем подорвать те самые стандарты и цели, которые поставили перед собой. К счастью, у нас есть десятилетний опыт и новые исследования, демонстрирующие критическую важность лидерства для директоров школ и документирующие эмпирическую связь между школьным лидерством и ростом учащихся. И у нас есть преимущество профессиональных стандартов, разработанных ISLLC, и основных инструментов оценки, таких как VAL-ED.

Тем не менее, жизнь слишком многих директоров, особенно новых директоров, характеризуется «взбалтыванием и сжиганием», как подтверждают результаты текучести кадров.Так что же можно сделать, чтобы уменьшить текучесть кадров и обеспечить всех учителей и учащихся высококвалифицированным руководством школы, в котором они нуждаются и которого заслуживают? Другими словами, как нам создать поток лидеров, которые могут реально изменить ситуацию к лучшему, особенно в неблагополучных школах?

Конвейер для эффективного лидерства
Работа Уоллеса за последнее десятилетие предполагает, что такой конвейер будет состоять из четырех необходимых и взаимосвязанных частей:

  • Определение должности директора и заместителя директора. Округи устанавливают четкие и строгие требования к работе, в которых подробно описывается, что должны знать и делать директора школ и их заместители, и которые вытекают из того, что, согласно исследованиям, являются знаниями, навыками и поведением, необходимыми директорам для улучшения преподавания и обучения.
  • Обеспечение высококачественного обучения для начинающих руководителей школ. Основные учебные программы, проводимые университетами, некоммерческими организациями или округами, набирают и отбирают только людей с потенциалом и желанием стать эффективными директорами в округах, в которые поступают программы.Программы предоставляют будущим лидерам высококачественное обучение и стажировки, которые отражают реалии, с которыми сталкиваются лидеры образования в этой области.
  • Выборочный найм. Округи нанимают только хорошо подготовленных кандидатов на должности директоров и заместителей директоров.
  • Оценка директоров и предоставление им необходимой поддержки на рабочем месте. школьных округов регулярно оценивают директоров, оценивая поведение, которое, как показывают исследования, наиболее тесно связано с улучшением преподавания и успеваемостью учащихся.Затем округа обеспечивают профессиональное развитие, в том числе наставничество, в соответствии с тем, что оценивает каждый человек.

Координация усилий штата и округа
Эффективное руководство школой зависит от поддержки официальных лиц округа и штата. За исключением самых предприимчивых, директора вряд ли будут придерживаться стиля руководства, ориентированного на обучение, если округ и штат не поддерживают, не заинтересованы или преследуют другие цели.

Согласно одному из основных исследований, финансируемых Уоллесом, центральные офисы должны быть преобразованы, чтобы можно было продолжить работу по улучшению преподавания и обучения. 44 Другими словами, центральные офисы должны «рекультурировать» себя, чтобы они меньше сосредотачивались на администрировании и больше на поддержке директоров для улучшения обучения. Что касается штатов: с помощью политики, аккредитации и финансирования основных программ обучения и других рычагов они должны сыграть важную роль в обеспечении школ лидерством, в котором они нуждаются.Если штаты и округа смогут выполнить сложную работу по координации своих различных усилий, тем лучше. 45

Лидерство и преобразование несостоятельных школ
Вооружившись тем, что мы узнали о потенциале лидерства за последнее десятилетие, у нас есть основания для оптимизма в отношении того, что длительное пренебрежение лидерством в образовательном сообществе наконец подходит к концу. Нам еще многому предстоит научиться, но мы уже многому научились. Перед лицом этого растущего объема знаний и опыта становится ясно, что настало время активизировать усилия по укреплению школьного руководства.Без эффективных директоров национальная цель, которую мы поставили по преобразованию несостоятельных школ, будет практически невозможно достичь.

Но с хорошим директором в каждой школе приходит надежда.

СВЯЗЬ ДИРЕКТОР-УЧИТЕЛЬ: ВЗГЛЯД УЧЕНОГО

Линда Дарлинг-Хаммонд — профессор педагогики Стэнфордского университета имени Чарльза Э. Дюкоммана. Дарлинг-Хаммонд, один из ведущих национальных авторитетов в области образовательной политики, а также учителей и учителей, входит в совет директоров Фонда Уоллеса с 2009 года.В апреле 2012 года у нее взял интервью Лукас Хелд, директор по связям с общественностью Уоллеса. Это отредактированные выдержки из интервью.

Лукас Хельд: Что мы знаем о связи между эффективным преподаванием и хорошими директорами? В своей книге 2010 года «Плоский мир и образование: как стремление Америки к справедливости определит наше будущее» вы отмечаете, что хорошие директора — главная причина, по которой учителя остаются в школе.

Линда Дарлинг-Хаммонд: Это всплывает в опросе за опросом.Если вы спросите учителей: «Что удерживало вас в школе, в которой вы учитесь?» или «Что заставило вас уйти?» административное лидерство и поддержка являются одним из наиболее важных элементов, потому что все, что делает учитель, определяется тем, как действует лидерство. Можно быть эффективным учителем в школе с плохим руководством, но это непросто. Это дорогого стоит. И в хорошо управляемой школе можно стать еще более эффективным и успешным учителем. Учителя идут в профессию, чтобы быть успешными с детьми.Если они работают с командой лидеров во главе с директором, который понимает, что нужно для успеха с детьми, как организация должна быть организована, какая поддержка должна быть там, как можно поощрять обучение учителей, а также обучение для учащихся, как обеспечить поддержку сообщества и родителей, что позволит учителю эффективно выполнять свою работу и достичь самой важной внутренней мотивации: успеха с детьми.

ЛХ: Эта связь общеизвестна?

LDH: Казалось бы, это очевидно.Но в школах, где не было особого развития лидеров, часто приседают и просто говорят: «Ну, вот здесь лидерство, а здесь учат». Это не соответствует действительности с точки зрения создания эффективных обучающихся организаций.

ЛХ: Как Директора и учителя работают вместе, чтобы совместно сосредоточиться на обучении?

LDH: В процветающих школах есть профессиональное учебное сообщество.Если его нет, это то, что учителя и лидеры должны создать вместе, преодолевая культуру закрытых дверей, которая часто унаследована в школах: «Мы все делаем свое дело в своем собственном классе».

Эффективные лидеры часто используют распределенный подход к лидерству. Директор функционирует как главный учитель, который действительно сосредотачивается на обучении вместе с [и] рядом с учителями, а не на указаниях и указах сверху вниз. Когда директора пытаются помочь создать такую ​​культуру, [они] начинают открывать двери и говорят: «Давайте поговорим о нашей практике.Покажем нашу студенческую работу. Давайте посмотрим на классы друг друга и посмотрим, что мы делаем». Очевидно, что учителя, которые выиграют от этого, могут облегчить [дело], открыв свои двери и работая друг с другом и вынося идеи на стол. Один из лучших методов что я видел, когда внедряются новые культуры, — это проведение собрания преподавателей каждый раз в другой комнате и предоставление учителям возможности говорить о стратегиях, которые они используют и которые доказывают свою эффективность. Готовность открыть дверь и сказать: «Вот что происходит в моем маленьком королевстве» — это начало посева семян для создания культуры сотрудничества, в которой обучение всегда строится на совместной работе учителей и руководителей.

ЛХ: Как вы считаете, так работает большинство школ, или это остается исключением?

LDH: Все больше и больше учителей готовы сотрудничать друг с другом. Все больше и больше руководителей осознают, насколько это важно. Но это точно не везде. Не так давно [было] интересное исследование The Schools and Staffing Survey, которое проводит федеральное правительство. Учителей спросили: «Сколько из вас имеют возможность сотрудничать друг с другом?» Примерно 80 или более процентов сказали: «Да, у меня есть такая возможность.«Но [когда в опросе] спросили, сколько полностью согласны или согласны с тем, что в их школах существует культура сотрудничества, где люди часто сотрудничают, только 15 процентов ответили так. Мне это говорит о том, что у нас есть немного сотрудничества

Одной из причин этого является то, что мы проектируем наши школы в большинстве случаев все еще в Соединенных Штатах на основе фабричной модели 100-летней давности, где Идея заключалась в том, что учителя работают только тогда, когда они в классах обучают детей.Если вы посмотрите на школы во многих странах Европы и Азии, то увидите, что у учителей есть около 15 или более часов в неделю, когда они сотрудничают друг с другом в планировании, проведении практических исследований, изучении уроков, заходят друг к другу в классы и смотрят, что они делают, чтобы встретиться с родителями и учениками и обсудить проблемы, которые возникли или которые они пытаются решить. Такое дифференцированное использование времени позволяет учителям постоянно совершенствоваться в том, что они делают. Нам нужно реструктурировать школы, чтобы иметь возможность сделать это.

ЛХ: В каком-то смысле вы говорите, что совместная учебная среда настолько важна, что нужно выкроить время, чтобы сосредоточиться на создании этой работы.

LDH: Верно — и уверенность в том, что всякий раз, когда кто-то делает что-то правильно, этим делятся, и всякий раз, когда у кого-то возникает проблема, у него есть люди, к которым можно обратиться за помощью в решении этой проблемы. [Есть] очень интересные исследования о повышении успеваемости учащихся, которые проводились в последние годы, и пара из них особенно важна.Они обнаружили, что успехи учащихся в школе значительно увеличиваются, когда люди работают совместно в командах и когда группы учителей остаются вместе в течение определенного периода времени и наращивают свои коллективные знания и коллективный потенциал. Целое может быть больше, чем сумма частей. Это одна из основных задач хорошего лидера.

LH: Должны ли учителя понимать, что делают эффективные директора?

LGH: Я так думаю по многим причинам.Во-первых, чтобы [они] знали, чего ожидать. [Другое] заключается в том, что все чаще используются оценки на 360 градусов, когда каждый вносит свой вклад в восприятие эффективности своих лидеров. [Важно] также [понимать], как работать в команде, как поддерживать друг друга.

Большая часть работы директора может быть невидима для учителей, когда они находятся в классе. Я часто использую метафору дирижера оркестра. Мы смотрим на дирижера, находимся в зале и говорим: «Я мог бы это сделать.Кусок пирога. Верно?» Это верно в отношении навыков учителей в классе; это также верно в отношении навыков директоров в организации коллективной, гармоничной работы учителей. [Работа директора] включает организационное проектирование и развитие. возможности для детей и учителей. Это включает в себя управление изменениями, перемещение организации с того места, где она находится, туда, где она должна быть. Это включает в себя работу с различными общественностями и сообществами, которые поддерживают школу — школьным советом, родительским сообществом, другими в сообщества, которые являются ресурсами для работы школы…. Важно понимать эти вещи, чтобы иметь возможность ожидать и поддерживать их, а также обеспечивать хорошую обратную связь и оценку.

ЛХ: Какой совет вы бы дали учителям, чтобы они стали частью процесса улучшения жизни в своих школах?

LDH: Очевидно, что каждый работает на своем винограднике, в своем классе. Помимо этого, учителям важно с самого начала своей карьеры и на протяжении всей своей карьеры учиться тому, как быть хорошими сотрудниками и членами сообщества, как достучаться до других (как предложить поделиться идеями и мыслями, так и спросить и учиться у других), как предложить пути, чтобы сотрудничество могло укорениться, чтобы иногда обратиться к директору и сказать: «Могу ли я помочь с этим? позволить вам быть в состоянии облегчить его?» До сих пор довольно часто встречается представление о том, что каждый учитель — агент-одиночка, а директор — агент-одиночка, точно так же, как образ суперженщины или сверхчеловека в плаще.И на самом деле, иногда руководители школ одиноки и изолированы и могут даже не осознавать, что они могут получить помощь от преподавателей для продвижения повестки дня.

ЛХ: Звучит как улица с двусторонним движением.

ЛДХ: Абсолютно. На самом деле нужно многое узнать о том, как быть хорошим сотрудником, как справляться с расхождениями во мнениях, как разговаривать друг с другом таким образом, чтобы это было продуктивно, а затем прийти к тому, что разговоры могут быть лучше и богаче.В наших усилиях по развитию профессии мы должны сделать так, чтобы такое обучение было доступно каждому.

Л.Х.: Давайте поговорим о некоторых чертах, которые отличают школы с высокими показателями от школ с низкими показателями.

LDH: Одной из функций, о которых мы говорили, является активное сотрудничество в области передовой практики. Это построено на прочном фундаменте доверия. Некоторые действительно важные исследования рассматривали реляционные элементы эффективных школ.Это касается не только данных о результатах тестов и так далее. Это также укрепляет доверие между профессионалами и среди них, рассматривая учителей как уважаемых профессионалов, то есть людей, которым не нужно давать поручения или на которых можно лаять, а как коллег, обладающих опытом, которым можно управлять и делиться, и как профессионалов, которые хотят продолжать расти. Очень важно найти пути для обмена точками зрения учителей и других членов школьного сообщества — как основу для решения проблем, как основу для планирования улучшения школы.

В очень успешных условиях были предприняты усилия, чтобы учителя могли добиться успеха. Это означает, что у них должны быть необходимые учебные ресурсы — учебники и другие средства обучения (компьютеры, хорошая учебная программа). [Это означает], что их просят работать так, чтобы они могли добиться успеха. Например, мы знаем, что когда учитель может либо зацикливаться с одними и теми же учениками, либо оставаться в том же или похожем классе в течение определенного периода времени, он становится более опытным, чем если бы вы сказали: «О, в этом году вы преподаете в детском саду». а в следующем году ты будешь преподавать в пятом классе, а потом я отправлю тебя в четвертый, а потом, может быть, и в седьмой.» Это, в некотором смысле, очень неуважительно по отношению к учителям, но это также делает их менее эффективными. Мы знаем это из исследований. Уважение возможностей учителей быть эффективными в своем обучении, предоставляя им возможности, инструменты и время общения с учащимися, чтобы иметь возможность добиться успеха [очень важно]. Иногда это означает реорганизацию школьной организации, чтобы она поддерживала работу более продуктивно

Сара Кей Бонти описывает одного из своих первых директоров как менеджера, который «косит газон/заказывает книги/заполняет запасами».Оглядываясь на более чем 23 года работы учителем английского языка в старшей школе во Флориде, она вспоминает его как особенно деморализующего человека.

«Он вел таблицы, в которых указывалось, кто посещал — или пропустил — каждое собрание, — сказал Бонти. «Он не мог сказать вам, чему вы учите или как вы учите, но он мог сказать вам, во сколько вы приходите в школу каждое утро. Студенты сказали мне, что впервые они увидели его, когда он вручал им дипломы на выпускном». Текучесть учителей была очень высокой.»

К счастью для Бонти, этот директор был не единственным, с кем она столкнулась за эти годы. Действительно, другие директора школ — те, кто инстинктивно отстаивает инструкции, а не бумажную работу — были для нее источником вдохновения. Она чувствовала их усилия. непосредственно в качестве учителя, сначала в округе Паско, штат Флорида, а теперь в округе Хиллсборо, который охватывает Тампу. И она ощутила их работу косвенно через недавнее назначение, которое направило ее примерно в половину школ в округе Хиллборо, которые, с почти 200 000 студентов, входит в десятку крупнейших округов страны.

«Что я видел, так это то, что общим знаменателем в школах, где учащиеся и учителя добиваются успеха, является сильное лидерство», — сказал Бонти.

Видеть пять практик в действии
По опыту Бонти, пять практик, связанных с эффективным лидерством, широко представлены в этих школах. Возьмем, к примеру, первую практику, зная, как внедрить представление о том, что все ученики могут учиться и достигать. «По тому, как меня приветствуют в школьном офисе, я могу сказать, насколько хорошо было передано видение успеха учащихся», — сказал Бонти.«Я увижу плакат «Студент месяца» или студенческое искусство, или, может быть, в старшей школе будут вымпелы на стенах всех колледжей, куда были приняты студенты. Студенты получают сообщение».

Бонти также увидела, как директор может создать благоприятную для обучения атмосферу, которая порождает энтузиазм среди учителей и учеников. В качестве примера она привела директора, который предпринимает шаги для повышения морального духа учащихся во время важного Всестороннего оценочного теста Флориды (FCAT).Он следит за тем, чтобы завтрак был доступен. Его можно увидеть гуляющим по коридорам, опрашивающим студентов: «Что означает «вывод»?» — может спросить он, и правильный ответ принесет купон на мороженое. Он даже организует митинг FCAT.

Она также на собственном опыте убедилась, как эффективные директора воспитывают в других лидерство. Бонти вспоминает, как ее наняли для организации вечера родителей в школе Freedom High School, где она преподавала совсем недавно. Она также провела одно лето, работая с учителями английского языка в средней школе, чтобы уроки средней школы хорошо вписывались в курсы старших классов средней школы.«Директора обнаружили во мне таланты, о которых я и не подозревал», — сказал Бонти. «Вы можете чувствовать себя обогащенным за пределами класса, и здорово чувствовать, что вы помогаете всей школе добиться успеха».

Кроме того, Бонти увидела, как умелый директор может использовать данные, чтобы привлечь учителей к усилиям по улучшению школ. После того, как в масштабе штата «Флорида пишет!» После оценки директор Бонти показал школьным учителям английского языка, что учащиеся 10-го класса имеют необычно низкие баллы за убедительные эссе.Учителя определили, что учащиеся неохотно занимают твердую позицию по какому-либо вопросу, что является требованием для выдвижения убедительных аргументов, поэтому внесенные ими изменения включали в себя предоставление большего количества примеров убедительных эссе в планах уроков.

«Директор умел собрать воедино все части, не оставляя нам ощущения, что мы работаем в одиночку.»

Бонти чувствовала, что директору удалось сбалансировать лидерство с поклоном опыту преподавателей.«Мы знали учебную программу, а он — нет. Поэтому он зависел от нас в плане ответа», — сказала она. Но он не остановился на достигнутом. Он передал результаты в другие отделы, чтобы они знали, как включить результаты в свои письменные задания. «Он умел сводить воедино все части, не оставляя нам ощущения, что мы работаем изолированно», — сказал Бонти.

Способность улучшить обучение: стимулировать карьерный рост?
Наконец, эффективный лидер уделяет большое внимание улучшению обучения.Это вдохновило Бонти на трехлетнюю работу в качестве штатного «равного эксперта» в рамках недавно введенной школьной программы оценки учителей. В рамках программы за каждым учителем не менее трех раз в год наблюдают директор школы и эксперт по оценке. Затем в течение одного-трех дней педагоги получают свои оценки, с похвалой за свои сильные стороны и шаги по преодолению слабых сторон. «Вы можете понять, почему, если директор дает учителю физики «требует действий», этот учитель захочет знать, почему, и тогда директор должен объяснить не только почему, но и конкретно, как улучшить», — сказал Бонти.«Учителя хотят такой конкретики, и они имеют на нее право».

Это означает, что директора должны быть в курсе академических исследований. Это означает, что им нужно уметь делегировать некоторые из своих старых управленческих обязанностей, чтобы находить время для своих учебных задач. И это означает, что они проводят большую часть своего времени в классах, а не в уединении своих кабинетов.

Bonti находит ценность новых способов как самоочевидной, так и вдохновляющей. Вот почему, когда ее работа в качестве эксперта-оценщика заканчивается, она рассматривает возможность достижения новой цели: самой стать директором.

Центр знаний по адресу www.wallacefoundation.org содержит более 70 публикаций о школьном лидерстве. Вот выборка:

Преобразование центрального офиса для улучшения преподавания и обучения в округе, Мередит И. Хониг, Майкл А. Копленд, Лидия Рейни, Джули Анна Лортон и Морена Ньютон, Вашингтонский университет, 2010 г.

Стандарты политики лидерства в образовании: ISLLC 2008, Совет руководителей государственных школ, 2008.

Как лидеры инвестируют кадровые ресурсы для улучшения обучения, Маргарет Л. Плеки, Майкл С. Кнапп, Тино Кастанеда, Том Халверсон, Робин Ласота и Чад Лохмиллер, Вашингтонский университет, 2009 г.

Улучшение школьного лидерства: перспективы сплоченных систем лидерства, Кэтрин Х. Августин, Габриэлла Гонсалес, Джина Шайлер Икемото, Дженнифер Рассел, Гейл Л. Зеллман, Луай Констант, Джейн Армстронг и Джейкоб В. Дембоски, RAND Corporation, 2009.

Лидерство в улучшении обучения в городских школах , Брэдли С. Портин, Майкл С. Кнапп, Скотт Дарефф, Сью Фельдман, Фелис А. Рассел, Кэтрин Самуэльсон и Тереза ​​Линг Йе, Вашингтонский университет, 2009 г.

Лидерство, ориентированное на обучение, и поддержка лидерства: значение и практика в городских системах, Майкл С. Кнапп, Майкл А. Копленд, Мередит И. Хониг, Маргарет Л. Плеки и Брэдли С. Портин, Вашингтонский университет, 2010 г.

Обучение у лидеров: изучение связей с улучшением обучения студентов: окончательный отчет о результатах исследования, Карен Сишор Луис, Кеннет Лейтвуд, Кайла Л. Уолстром и Стивен Э. Андерсон, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2010 г.

Осмысление ведущих школ: исследование директората школы, Брэдли С. Портин, Пол Шнайдер, Майкл ДеАрмонд и Лорен Гандлах, Вашингтонский университет, 2003 г.

Подготовка школьных лидеров к изменяющемуся миру: уроки образцовых программ развития лидерства — Заключительный отчет, Линда Дарлинг-Хаммонд, Мишель ЛаПойнт, Дебра Мейерсон, Маргарет Терри Орр и Кэрол Коэн. Стэнфордский университет, 2007 г.

Обзор исследований: как лидерство влияет на обучение студентов, Кеннет Лейтвуд, Карен Сишор Луис, Стивен Э. Андерсон и Кайла Л. Уолстром, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2004 г.

Оценка Вандербильта лидерства в образовании: техническое руководство, Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи, Эллен Голдринг, Стивен Н. Эллиотт, Морган С. Поликофф и Генри Мэй, Университет Вандербильта, 2008 г.

« предыдущий |

Каталожные номера

5. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 78.

6. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи, Эллен Голдринг, Стивен Н. Эллиотт, Морган С. Поликофф и Генри Мэй, Оценка Вандербильта лидерства в образовании: техническое руководство, версия 1.0, Университет Вандербильта, 2008, 13.

7. Майкл С. Кнапп, Майкл А. Копленд, Мередит И. Хониг, Маргарет Л. Плеки и Брэдли С. Портин, «Ориентация на обучение» Лидерство и поддержка лидерства: значение и практика в городских системах , Вашингтонский университет, 2010, 2.

8. Брэдли С. Портин, Майкл С. Кнапп, Скотт Дарефф, Сью Фельдман, Фелис А. Рассел, Кэтрин Самуэльсон и Тереза ​​Линг Йе, Лидерство для Улучшение обучения в городских школах, Вашингтонский университет, 2009 г., стр. 55.

9. Эллен Голдринг, Эндрю С. Портер, Джозеф Мапри, Стивен Н. Эллиотт, Сю Крейвенс, Оценка лидерства, ориентированного на обучение: связь с исследованиями, профессиональными стандартами и современной практикой , Университет Вандербильта, 2007 г., стр. 7-8.

10. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 81.

11. Knapp et al., 1, цитируя Кима Маршалла из книги «Директор оглядывается назад: стандарты имеют значение», Phi Delta Kappan, October 2003, 104–113, и отмечая, что Маршалл также цитируется в Charles M.Пейн Так много реформ, так мало изменений: постоянные неудачи в городских школах , 2008 г., стр. 33–34.

12. Портин, Кнапп и др., с. 59.

13. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 116–118.

14. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи и др., Vanderbilt Assessment of Leadership in Education, 15.

15. См., например, J.W. Гарднер, О лидерстве, The Free Press, 1993; Дж. Кузес, Дж.и Б. Познер, Проблема лидерства: как продолжать добиваться выдающихся результатов в организациях , Jossey-Bass Publishers, 2008; и Г. Юкл, Лидерство в организациях, Prentice-Hall, 2009.

16. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 81-82

17. Морской берег Луи, Лейтвуд, 35.

18. Морской берег Луи, Лейтвуд, 35.

19. Морской берег Луи, Лейтвуд, 19.

20. Морской берег Луи, Лейтвуд, 35 лет.

21. Кнапп, Копленд и др., 3

22. Портин, Кнапп и др., 56.

23. Портин, Кнапп и др., 59.

24. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 82.

25. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 48.

26. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 282.

27. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 45.

28. Портин, Кнапп и др., 56.

29. Портин, Кнапп и др., д.

30. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 77, 91.

31. Кеннет Лейтвуд, Карен Сишор Луис, Стивен Андерсон, Кайла Уолстром, Обзор исследований: Как лидерство влияет на обучение студентов, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2004 г., 24.

32. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 71.

33. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 86.

34. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 87-90.

35. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 92.

36. Портин, Шнайдер и др., 14.

37. Портин, Кнапп и др., 52.

38. Портин, Кнапп и др., т.

39. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 195.

40. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи и др. Vanderbilt Assessment of Leadership in Education, 16-19

41. Портер, Мерфи и др., 141–142.

42. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 168–171.

43. Морской берег Луи, Лейтвуд и др., 165–166.

44. Мередит И. Хониг, Майкл А. Копленд, Лидия Рейни, Джули Анна Лортон и Морена Ньютон, Преобразование центрального офиса для улучшения преподавания и обучения в округе, Вашингтонский университет, 2010 г.

45. Кэтрин Х. Августин, Габриэлла Гонсалес, Джина Шайлер Икемотоа, Дженнифер Рассел, Гейл Л.Зеллман, Луай Констант, Джейн Армстронг и Джейкоб В. Дембоски, Улучшение школьного лидерства: перспективы сплоченных систем лидерства, RAND Corporation, 2009 г.; и Линда Дарлинг-Хаммонд, Мишель ЛаПойнт, Дебра Мейерсон, Маргарет Терри Орр, Кэрол Коэн, Подготовка школьных руководителей к изменяющемуся миру: уроки образцовых программ развития лидерства — Заключительный отчет, Стэнфордский университет, 2007 г., 127–129, 139–140.

Будучи первым заместителем начальника, я многое знаю…

Когда мне было 11 лет, я знала, что хочу быть учителем начальных классов. Это было не просто влияние родителей-учителей (они меня не оттолкнули!). Я просто знала, что мне нравится делать почти все. Мне нравилось учиться, и мне нравилось разнообразие повседневной занятости в школе.

Именно это чувство вовлеченности во «все» позволило мне перейти от классного преподавателя к моей нынешней роли заместителя директора.Быть заместителем начальника — это работа «все». Обязательства по обучению в стороне, не то, чтобы это была какая-то небольшая часть, сам спектр задач, которые может потребоваться выполнять заместителю, означает, что эта роль действительно очень уникальна.

 

Вращающиеся пластины

Название должности указывает на то, что в некоторых случаях, когда директора нет, вы должны делать все то же, что и он. А потом некоторые. Я работал со многими руководителями, которые говорят, что роль заместителя начальника сложнее, чем их собственная.Верно это или нет, но, безусловно, верно то, что как депутат вы держите руку на пульсе очень многих пирогов.

В первую очередь большинство Депутатов учат!

Обучение детей и вознаграждение, которое вы получаете, наблюдая за тем, как они учатся, занимают центральное место в том, почему мы делаем то, что делаем. Это то, что отличает преподавание от множества других рутинных работ. У меня больше нет обязательств по обучению всего класса. Вместо этого я продолжаю взаимодействовать с детьми через прикрытие, группы вмешательства и наставничество.

Теперь кульминацией моего дня может стать робкий стук в дверь моего офиса, когда маленький человек приносит мне свою лучшую работу, чтобы отпраздновать это событие. Я знаю, что, когда вы являетесь заместителем, совмещение более полных преподавательских обязанностей с вашей руководящей ролью может быть сложной задачей.

Поддержание высокого качества планирования, подготовки и выставления оценок при одновременном обеспечении выполнения других стратегических и вспомогательных функций, а также ежедневного руководства школой может потребовать навыков, организации и настойчивого стремления.

Во многих школах это может быть заместитель директора, который находится на месте, участвует в развитии эффективной практики, сосредоточенной на улучшении преподавания и обучения. Таким образом, большая часть времени заместителя может быть посвящена инструктажу, поддержке и обсуждению. Работа с персоналом может быть как полезной, так и разочаровывающей! – как работа с детьми.

Самым большим ресурсом школы после детей являются преподаватели, и отношения, которые вы развиваете с ними, имеют основополагающее значение для успеха и счастья школы.Я знаю, что важной частью роли заместителя или любого старшего руководителя является воспитание сотрудников, их обучение и содействие возможностям развития, а также уверенность в том, что люди отлично справляются со своей работой.

Выделите время, чтобы подумать и оценить положительное влияние, которое вы оказываете в качестве заместителя, важно, будь то успехи детей или других учителей.

 

«Есть минутка?»

….И ответ, хотя иногда очень хочется сказать «нет, извините», всегда «да, конечно».

В качестве Заместителя вы оказываетесь в центре всего, посредником, преодолевающим «пропасть» между ППС и Руководителем. Это может быть довольно интересным местом, если не сказать больше.

Иногда в любой школе приходится задавать трудные вопросы, и вы можете столкнуться с трудными разговорами. Поиск наилучшего способа донести сложное сообщение требует дипломатичности и чуткости, и чем более конструктивным вы сможете быть, тем лучше. Если вы будете помнить о том, что нужно справляться с трудными проблемами, подкрепляя положительные моменты и используя похвалу, это может иметь значение, когда вы пытаетесь поддержать других.

Иногда это может сделать вас популярным, а иногда нет! Вы должны решить для себя, что вы не всегда можете сделать все правильно для всех людей, но я знаю, что вам всегда нужно иметь открытую дверь, коробку салфеток и выслушивающее ухо.

Однажды я работал с Хедом, который объяснил мне правило 80:20. В школах это означает, что вы тратите 80% своего времени на 20% детей, сотрудников или родителей. Например, я трачу 80 % своего времени на поддержку 20 % наших учителей, особенно НКТ.Иногда это означает, что я не всегда могу регулярно видеться со всеми сотрудниками, и вне классной комнаты это может быть довольно изолирующим. Посещение занятий, попадание в учительскую и присутствие в школе или на игровой площадке может быть важным для обеспечения того, чтобы вы были доступны и доступны для всех.

Единственный человек, с которым вы, вероятно, можете проводить больше времени, работая с которым, и которого вы понимаете гораздо лучше, чем кто-либо другой в здании, — это директор школы. За свою карьеру я работал со многими, многими руководителями, и у каждого из них были свои особенности, таланты и причуды.Взаимоотношения между директором и заместителем являются характерным партнерством в любой школе. С великим руководителем вы можете научиться тому, что может стать действительно отличной школой, и вырастить из себя великого старшего лидера.

Место заместителя руководителя, который поддерживает и бросает вызов руководителю, также может быть исключительным положением. друг друга тоже. Снятие напряжения с помощью случайных стонов может оказать поддержку, как и поиск поводов для смеха.

Как депутат, я знаю, что от выслушивания неприятностей до ответов на вопросы, обмена шутками и передачи каверзных сообщений быть хорошим коммуникатором действительно помогает.

 

Делать или не делать?

Как и многие учителя, я люблю хорошие списки дел: у меня есть длинные рукописные списки, цветные с указанием сроков на iPad, коллекции набросков на стикерах и даже парочка прикроватных блокнотов. По правде говоря, в моей школе моя готовность к девочкам-скаутам и небольшая организованность, связанная с ОКР, являются причиной для легкого подшучивания в учительской.Но я знаю, что то, как вы управляете и организуете свое время в качестве заместителя, имеет решающее значение не только для вашей успеваемости в школе, но и для вашего баланса между работой и личной жизнью дома.

Лидеры и менеджеры будут иметь свои собственные стратегии для своевременного выполнения своей работы. Мы все работаем по-разному, и давление, которое ощущается в школах, может быть как мотиватором, так и помехой. Что-то, что работает для меня, это четыре D, которые просто способ расставить приоритеты, что должно быть сделано и когда:

Сделайте – Это дела, которые необходимо решить в этот день или неделю.

Делегат — Заместителю может быть трудно отказаться от контроля, но полезно для себя и развития других иногда просить о помощи или раздавать задания.

Задержка – Не все нужно делать сразу. Честно говоря, их нет, некоторые вещи можно отложить… только не забывайте к ним возвращаться.

Дамп — Также известен как «Я отправлю это в (корзину)».

Как бы вы ни организовали себя, изложенные выше принципы очень полезны.Все на самом деле не нужно делать сразу от вас, просто делать хорошо и вовремя.

Как профессия, учителя всегда чинят и предполагают, что всегда есть место для совершенствования. У многих учителей есть вполне реальное ощущение, что дети не будут учиться достаточно хорошо без этой небольшой дополнительной настройки планирования, наличия нескольких дополнительных блестящих ресурсов или использования 6 цветов для выделения точек улучшения. Это может относиться и к депутатам.

Так много из того, что я делаю, направлено на себя, поэтому весь фокус в том, чтобы знать, когда остановиться и быть довольным тем, что вы проделали хорошую работу.

 

Зарядка аккумулятора

В году есть разные моменты, которые выявляют состояние, известное как «усталость учителя»: праздничный, наполненный Рождеством период накануне Рождества; в середине года, когда утро и вечер темны, а дневной свет в большом почете; долгое, долгое летнее время и в любое время, когда есть неизбежный телефонный звонок от некоторых дружелюбных инспекторов. Хотя я не сомневаюсь, что эта работа очень полезна и стоит того, она всепоглощающая «все» также может быть безжалостной и проверять вашу силу стойкости.

Я использую аналогию, чтобы описать, как это состояние действует на меня. У меня огромные внутренние запасы мотивации, приверженности и энтузиазма, очень похожие на батарею мобильного телефона. Но я знаю, что без хорошего, полного 100-процентного заряда моя производительность может начать работать примерно на 45%, и вместо того, чтобы быстро справляться с работой, моя производительность постепенно снижается. Мало того, вы часто можете быть барометром чувств персонала, улавливающего общий уровень стресса в школе. Способность распознать это в себе и вокруг себя важна для эмоционального климата в школе.

Изучение вещей, которые помогут вам, и школьная перезагрузка может обеспечить счастливую и здоровую жизнь для всех.

Безусловно, отмечать успехи жизненно важно, независимо от того, является ли это успехом отдельного ребенка или положительным результатом для улучшения школы. Для меня это также нахождение удовольствия в мелочах жизни, которые помогают мне выжить – выгуливать собаку в яркий солнечный день, баловать себя булочкой с беконом со школьной кухни во время игр и случайным стаканом лечебного красного.Для школы это может быть поощрение сотрудников к перерыву и общению или размышления о тех вещах, которые идут хорошо.

 

И, наконец…

Для некоторых роль заместителя начальника — это краткая ступенька к более крупным и важным делам. Для меня роль заместителя всегда была самой лучшей – , а порой и самой худшей! – рабочих мест. Очень важно найти нужную школу в нужное время (с правильным руководителем). Потенциально вы можете стать одним из самых влиятельных людей в школе с фантастическим видом на общую картину.

Если вы являетесь депутатом или планируете стать таковым, я знаю по опыту, что это привилегия видеть все в школе, от преподавания до охраны, найма и финансирования, но всегда с обучением в основе.

Все, что я знаю…* с благодарностью Джону Томсетту/ The Guardian


Если вы хотите узнать о наших дополнительных консультациях по поддержке руководства вашей школы, свяжитесь с офисом Focus Education по телефону 01457 821 818 или задайте вопрос через нашу форму бронирования, нажав здесь.Если вы хотите поделиться своим школьным опытом, напишите нам: [email protected]

Сопутствующие товары:


 

Лаура Найт уже 17 лет преподает в Лондоне и на Северо-Западе. В настоящее время она является вторым заместителем начальника. За время своего пребывания там она сыграла важную роль в переходе школы от специальных мер к добру и успешном преобразовании в спонсируемую академию в рамках многоакадемического фонда.

Заместитель шерифа | Университет Конкордия, Сент-Пол Онлайн

Роль заместителя шерифа заключается в обеспечении соблюдения местных, государственных и национальных законов в округе. Подобно полицейским в городских районах, заместители назначаются офицерами, отвечающими за выполнение определенных полицейских обязанностей.

Что делает заместитель шерифа?

Заместители шерифа обычно отвечают за патрулирование своей юрисдикции, производят аресты и отвечают на экстренные и неэкстренные вызовы.Однако им также может быть поручено управлять окружной тюрьмой или обеспечивать безопасность зала суда. Во многих случаях, особенно в сельской местности, департамент шерифа является основным правоохранительным органом.

Большинство заместителей шерифа работают по 12 часов; некоторые работают, чередуя дневные и ночные смены. Поскольку круглосуточная общественная безопасность является основной заботой департамента шерифа, помощника шерифа могут попросить работать в две смены, и он должен рассчитывать на оплату сверхурочных. Они также должны быть готовы работать в праздничные и выходные дни по мере необходимости, особенно в начале своей карьеры.

Сколько зарабатывают помощники шерифа?

Заработная плата сильно различается в зависимости от размера отдела и его местоположения. Бюро статистики труда не сообщает конкретно о заработной плате заместителей шерифа, но сопоставимая заработная плата есть у полиции и патрульных офицеров шерифа. Средняя годовая зарплата для этих должностей составляет 61 380 долларов. Оплата будет варьироваться в зависимости от местоположения, опыта и образования.

Как стать заместителем шерифа?

Чтобы эффективно предоставлять такие услуги, как правоохранительные органы и управление дорожным движением, реагирование на чрезвычайные ситуации и уголовное расследование, заместители шерифа должны пройти интенсивную подготовку.Строгий процесс отбора для этого обучения гарантирует, что наиболее подходящие кандидаты получат шанс побороться за эту роль. Также типичным является письменный тест для оценки навыков чтения, письма и математики. Физически кандидаты будут оцениваться по выносливости, силе и ловкости. Одним из последних требований является то, что кандидаты должны пройти собеседование и психологический экзамен со старшими офицерами. Это делается для того, чтобы заявитель был в состоянии справиться с психологическими испытаниями работы правоохранительных органов.

В зависимости от местоположения департамента кандидат может сдать экзамен на государственную службу, прежде чем он получит право на участие в программе обучения.

Лица, заинтересованные в карьере помощников шерифа, должны быть гражданами США, не судимыми за уголовные преступления или насилие в семье, а также не судимыми в последнее время за вождение в нетрезвом виде или за мелкие правонарушения. Прежде чем кандидату предложат работу, он должен пройти тщательную проверку биографических данных. В некоторых случаях может потребоваться проверка на детекторе лжи для проверки всей информации, собранной во время собеседований с кандидатом и проверки биографических данных.

Добавить комментарий