Сценарий ролевой игры для подростков – Игры ролевые — Летний лагерь

Содержание

«РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГРУПП РАЗНОГО СОСТАВА»

«РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГРУПП РАЗНОГО СОСТАВА»

ИГРА "КОРОВЫ, СОБАКИ, КОШКИ"

Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания.
Задачи: воспитание бережного отношения друг к другу, развитие умения слышать других.
Возраст: младший школьный возраст (6-10 лет).
Форма работы: каждый участник индивидуален.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 20 минут.
ход игры. Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57 с.

ИГРА “ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ...”

Цель:Формирование навыков самораскрытия.
Задачи: развитие у подростков навыков общения, осознавания и выражения своих чувств, активизация механизмов самопознания и самовыражения.
Возраст: старший школьный возраст (14-17 лет)
Форма работы: каждый участник индивидуален.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10 минут.
Ход игры. Каждый участник выбирает себе какую-либо вещь (мороженое, абажур, стул, ручку и т. д.) и погружается в ее мир, воображает себя этой вeщью, ощущает ее «характер». От лица этой вещи он рассказывает, как она себя чувствует в окружающем мире. О ее заботах, ее прошлом и будущем. Рассказывая о постороннем случайном предмете, участники невольно говорят о себе, что ведет к самораскрытию и формированию навыков управления своими эмоциями.

Литература: Макартычева Г.И. Тренинг для подростков/ Макартычева Г.И. – С.: СПБ “Речь”. – 192 с.

ИГРА "ЗАЩИТА ПРОФЕССИИ ПЕРЕД РОДИТЕЛЯМИ"

Цель: развитие коммуникативных навыков, образно-логического мышления. Задачи: научиться аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями

Игровой материал: не требуется

Возраст: 15-17 лет

Форма работы: каждый участник индивидуален

Форма занятия: игровая

Время проведения:15-20 минут

Ход игры:

1 этап.Между школьниками распределяются роли: "учащийся" (играет самого себя), его "родители" или "родственники" (папа, мама, бабушка, старшая сестра и т.д.).
2 этап. Ведущий зачитывает инструкцию.
Инструкция: "Представьте, что учащийся приходит домой и заявляет о своих профессиональных намерениях (если профессия еще не выбрана, учащийся может заявить, что ему все равно и думать об этом вообще он не собирается). Родители не согласны с позицией учащегося и пытаются его отговорить. Разыгрывается домашний конфликт, при этом выигрывает тот, чьи аргументы убедительнее. Старайтесь не прибегать к насилию, т.к. насилие - признак слабости аргументов".
3 этап. Ведущий отсаживается от играющих и предлагает им начинать игру. Вмешательства ведущего должны быть еще меньшими, чем в игре "Профконсультация", т.к. имитируется домашняя сцена, а не профконсультационная помощь.
4 этап. Обсуждение игры.
Если игра используется в "Профконсультации" можно вообще обойтись без обсуждения. При самостоятельном использовании можно четко сформулировать аргументы той и другой стороны и детально их обсудить, постаравшись связать их с правильным построением личного профессионального плана.

Литература: Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники / Пряжников Н.С. - М.: ВАКО, 2005. - 288 с.

УПРАЖНЕНИЕ "ОСЛИНАЯ ШКУРА"


Цель:улучшение взаимопонимания в группе, коррекция поведения некоторых членов группы.
Задачи: коррекция самооценки учащихся; снятие напряжения; сплочение коллектива.
Возраст: младший подростковый (от 13 - 15 лет).
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10 – 20 мин.
Игровой материал: отсутствует
Ход игры. "Иногда мы ощущаем себя лучше других, а иногда – хуже. Но настоящие герои чувствуют себя на равных с окружающими. Сейчас мы попробуем почувствовать это. Мы попали в заколдованный лес и бродим в нем. Пускай каждый сейчас представит, что все другие герои хуже него ... Они все слабее тебя, не такие умные, не такие красивые, как ты ... Ты один настоящий герой. И не просто герой, а Принц или даже Король волшебной страны. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (1 минута)

А теперь замрите на мгновение. Пускай каждый из вас представит, что он хуже других. На тебе теперь надета ослиная шкура. Это ведьма надела ее на тебя. Ее не так просто снять. А все вокруг видят тебя таким и смеются. Они гораздо сильнее и умнее тебя. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (1 минута)
Теперь остановитесь и встряхните руками и ногами, сбросьте чары. Мы на волшебной поляне. Разбейтесь на пары. Один из вас должен стать Королем, а другой – "Ослиной шкурой". Пусть Король расскажет своему партнеру, что ему дает ощущение превосходства, что он чувствует при этом состоянии (1 – 2 минуты).
Теперь пусть "Ослиная шкура" расскажет о своих чувствах (1 – 2 минуты).
Сейчас чары спали, и все герои снова стали равными. Никто не лучше и не хуже других. Что при этом вы видите друг в друге? Что вы можете делать в таком состоянии? Что вы чувствуете? Расскажите об этом друг другу" (1 – 2 минуты)
Вопросы для обсуждения:
• Что дает ощущение, что ты Король?
• Есть ли что-то неприятное в превосходстве?
• Какие есть преимущества у "Ослиной шкуры"?
• А какие недостатки?
• Какие преимущества дает равноправие?

Литература. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.— 224 с

ИГРА "ОБВИНИТЕЛЬ"

Цели:моделирование ситуации переживаний подростка в момент обвинения и идентификация
с ним.
Задачи: определение кpyгa проблем во взаимоотношениях с подростком.
Возраст: старший школьный возраст (15-17 лет).
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 25 – 30 минут.
Описание и приемы проведения игры. Группа разбивается на пары. Разыгрывается ситуация опоздания подростка с прогулки. Внутри пары один выступает обвинителем, он должен каждое предложение формулировать как обвинитель; дрyгой - обвиняемый, задача котоpoгo молча выслушать нарекания, прислушиваясь к своим переживаниям. Потом партнеры меняются ролями. По окончании участники делятся своими переживаниями в роли обвинителя и в роли обвиняемого. В результате родители должны прийти к выводу, что и в той и дрyгой позиции проигрывают оба: нарушаются отношения, и уровень доверия друг к другy падает.

Литература: Макартычева Г.И. Тренинг для подростков/ Макартычева Г.И. – С.: СПБ “Речь”. – 192 с

ИГРА "НАША ПАРИКМАХЕРСКАЯ"

Цель: избавление от комплексов.
Задачи: создание позитивного настроя в группе ,самораскрытие, снятие напряжения.
Игровой материал: заколки ,резинки, расческа.
Возраст: средний школьный возраст (9-11 лет)
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения:15-20 минут.
Ход занятия: Игроков разбивают на пары, в каждой паре есть "клиент" и "парикмахер". "Парикмахер" должен сделать клиенту оригинальную прическу. Для этого можно использовать разные резинки и заколки, пенки, гели, муссы. Но все средства должны легко смываться водой. Не советуют использовать лак для волос - он может попасть в глаза, да и запах у него не всегда приятный. Под запретом ножницы - неудачную стрижку тяжело исправить. Когда все прически готовы, можно провести конкурс парикмахеров и моделей и определить самую необычную прическу, а можно поощрить каждую пару. Потом игроки в парах меняются ролями.

Литература: Образцова Т. Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова - М. : ИКТУ Лада 2010. - 57 с.

УПРАЖНЕНИЕ "ПУТЬ ДОВЕРИЯ"


Цель:воспитание доверия.
Задачи: научиться доверять членам коллектива.
Игровой материал: повязки для глаз каждому второму ребенку и колокольчик.
Возраст: с 7-12 лет.
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игра.
Время проведения: от 5 минут.
Инструкция: Разойдитесь по двое. Я хочу вам предложить игру, которая называется "Путь доверия". Заключается она в следующем: один из вас двоих берёт роль слепого и надевает повязку на глаза так, чтобы ничего не видеть, а второй будет ведущим. Когда ты ведущий — ты должен провести "слепого" ребенка по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Время от времени делай паузу, чтобы твой товарищ смог потрогать различные вещи: большие и маленькие, гладкие и шероховатые. Ты можешь провести его к месту, где предмет издает звук или запах. Только ничего не говори при этом. Через пять минут я позвоню колокольчиком — тогда вы поменяетесь ролями. А еще через пять минут я позвоню еще раз — и тогда вы возвращаетесь обратно в круг, и мы поговорим о том, что вы пережили во время прогулки. Перед началом договоритесь с партнером, как он вас будет вести: за руку или как-то по-другому.

Для старших детей Вы можете удлинять интервалы до десяти минут.
Анализ упражнения:
— Как ты чувствовал себя, когда был "слепым"?
— Вел ли тебя твой "поводырь" бережно и уверенно?
— Знал ли ты все время, где ты?
— Нашел ли ты что-нибудь любопытное, что интересно потрогать, понюхать или послушать?
— Как ты себя ощущал в роли поводыря?
— Старался ли ты привести своего партнера к тем местам, где ему точно что-то понравилось бы?
— Что ты делал, чтобы вызвать и укрепить доверие своего партнера?
— Когда тебе было лучше: когда ты вел или когда тебя вели?


Литература: Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 3 / Фопель К.; пер. с нем.–М.: Генезис, 1998. – 160 с.

ИГРА «ЖИВОЕ ЗЕРКАЛО»

Цель: развивающая, коммуникативная.

Задачи: сплочение, создание условий для более полного взаимопонимания и получения обратной связи — возможности взглянуть на свои движения «со стороны», глазами других людей.

Игровой материал и наглядные пособия: отсутствует.

Возраст: старший школьный возраст (15-17 лет)

Форма работы: по 3 человека.

Форма занятия: игровая.

Время проведения: 8 мин

Ход игры. Участники объединяются в тройки. Включается музыка, и один человек из каждой тройки начинает совершать под нее любые движения, которые ему хочется. Два других участника выступают в роли «живого зеркала» — повторяют все его движения (1,5-2 минуты). Потом роли меняются, так чтобы в активной позиции побывал каждый из участников.

Литература: Грецов А. Г. Психологические игры для подростков / Андрей Геннадьевич Грецов, Татьяна Николаевна Бедарева.–Л : Наука, 2000. – 157 с.

ИГРА «СТРОИТЕЛИ»

Цели: развивающая
Задачи: развитие познавательных способностей
Игровой материал и наглядные пособия: нет
Возраст: младший школьный возраст
Форма работы: 3-4 человека
Форма занятия: игровая
Время проведения: не ограничено

Ход игры: Выбирается ведущий. Остальные выполняют роль "строителей". Они должны рассказать, какой дом собираются построить. Задача каждого- не повторяясь, придумать описание красивого дома. При этом нужно подробно рассказать, какие комнаты будут в этом доме, как их лучше обставить. Автор самого оригинального и интересного рассказа становится победителем.

Литература:Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Т.Н. Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57с.

УПРАЖНЕНИЕ "СОЗДАНИЕ СТАТУИ"


Цель: воспитание доверия.
Задачи: научиться доверять членам коллектива.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: с 8 лет.
Форма работы: по3 человека.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Разбейтесь по тройкам. Двое из вас будут Скульпторами, а третий — "большим куском мрамора". Он ложится на пол и закрывает глаза. Задача Скульпторов — сделать из него прекрасную Статую. Вы сами должны решить, как будет выглядеть эта Статуя, как она будет держать голову, в какой позе она будет стоять. Ребенок, из которого делают Статую, должен стараться сохранить положение, которое ему придают. Когда Скульпторы закончат свою работу, надо будет поставить Статую на ноги. При этом Статуя должна очень сильно напрячь свое тело, чтобы оно было твердым и крепким, как мрамор. Скульпторы аккуратно поднимают Статую верх и ставят ее на ноги. Потом вы можете позвать меня, чтобы я могла полюбоваться этим "произведением".
Поскольку все не смогут закончить работу одновременно, то освободившимся детям Вы можете дать роль публики, чтобы они вместе с Вами осматривали "произведения искусства". Попросите детей, которые были Статуями, хорошенько запомнить свою форму, чтобы потом они могли показать ее всему классу. Когда все фигуры будут готовы, Вы можете походить по "мастерским" и рассмотреть каждую Статую отдельно. Позже повторите эту игру, чтобы дети могли сыграть в ней разные роли.
Анализ упражнения:
- Что ты чувствовал, когда был Статуей?
- Аккуратно ли обращались с тобой Скульпторы?
- Доверял ли ты Скульпторам?
- Понравилась ли тебе форма, которую тебе придали?
- Что ты чувствовал, когда был Скульптором?
- Доставила ли тебе удовольствие работа с "мрамором"?
- Легко ли тебе было работать с твоим напарником?
- Ты доволен Статуей, которая у вас получилась?
- Какая Статуя понравилась тебе больше всех?

Литература: Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 3 / Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис,1998. –160 с.

ИГРА “УПРЯМЫЙ КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК “

Цели:преодоление упрямства и негативизма
Игровые материалы: гимнастический обруч.
Форма работы: по 6 человек.
Форма занятия: игровая.
Возраст: от среднего дошкольного до среднего школьного (5-10 лет).
Время : 20-25 минут.
Описание: Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее ...». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
Примечание: только для психически здоровых детей!

Литература:Кэдьюсон Х. «Практикум по игровой психотерапии» / Х. Кэдьюсон., Ч. Шефер – СПб. : Питер, 2001.- 416с.

ИГРА "ДИРЕКТОР ФИРМЫ"

Цель:развитие лидерских качеств
Возраст: 10—13 лет
Форма работы: по 6 человек
Ход игры:
Выбирается «директор». Остальные будут его «подчиненными». «Директор» должен придумать дело каждому из игроков. Далее начинается сама игра. Каждый выполняет свою роль, а «директор» контролирует «подчиненных». В «работе» должны постоянно происходить какие-то неприятности: например, «фирма» оказывается на грани разорения или на нее нападают «рэкетиры», либо ломается «оборудование» и т. д. «Директору» предстоит решать все возникающие проблемы. Потом каждый из игроков дает свою оценку действиям «директора» по пятибалльной шкале. Продолжается игра с другим «директором». После того как каждый участник игры побывает в этой роли, следует подвести итоги. Победителем становится участник игры, набравший больше всех очков. Как правило, именно у этого ребенка наиболее развиты лидерские качества.

Литература: Образцова Т. "Психологические игры для детей".Часть 1/ Образцова Т.Н.; Лада, 2010 г.

ИГРА "АКУЛЫ И МАТРОСЫ"

Цели:способствовать сплочению коллектива, снятию состояния агрессии.
Задачи: учить контролировать своё эмоциональное состояние, развивать координацию движений, ловкость.
Возраст: младший школьный возраст (6-10 лет).
Форма работы: по 6 человек.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 15 минут.
Описание и приемы проведения игры. Дети делятся на две команды: матросы и акулы. На полу чертится большой круг – это корабль. В океане около корабля плавает много акул. Эти акулы пытаются затащить матросов в море, а матросы стараются затащить акул на корабль. Когда акулу полностью затаскивают на корабль, она тут же превращается в матроса, а если матрос попадает в море, то он превращается в акулу. Перетягивать друг друга можно только за руки. Важное правило: одна акула – один матрос. Никто больше не вмешивается.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57 с.

infourok.ru

Сборник ролевых игр - Внеурочка

СЦЕНАРИЙ 
сюжетно - ролевой игры для старшеклассников 
«Карьера +» 

Ведущий. Добрый день, дорогие участники, гости и зрители нашей необычной встречи! Почему необычной – спросите вы. Да потому, что сегодня наши лидеры попробуют примерить на себя необычные роли – роли успешных руководителей. 

Ведущий: Каждый человек стремится стать успешным в жизни. Но успех приходит только к тому, кто нашел себя, нашел именно ту область, где он может достичь успеха. Путь к жизненному успеху начинается в школе. 

Ведущий: Именно в старших классах закладываются первые кирпичики в фундамент профессиональной карьеры человека. Почему бы уже сейчас не поставить себе цель стать профессионалом высокого класса в избранной профессии и руководителем какого-либо предприятия, фирмы, агентства? 

Ведущий: И пусть у нас сегодня только игра под названием 
«Карьера +», но она нас может многому научить, научить работать над собой, ставить цели и искать пути их достижения. 

Ведущий: Игра сюжетно-ролевая, значит, каждый участник будет исполнять свою роль, войдет в образ современного руководителя. 
Сюжеты игры будут самыми разнообразными и позволят и участникам, и зрителям показать свои способности и творческий потенциал.
Ведущий: Итак, мы начинаем. Прошу участников занять свои места 
Цель стать руководителем сегодня перед собой поставили: 

Участник под № 1 – Артемьев Дмитрий- ведущий хирург 

Участница под № 2 – Пелькина Виктория- главный режиссер 
киностудии 

Участница под № 3 – Курмаева Анастасия - топ-менеджер по 
персоналу 
Участница под № 4- Кравец Ксения - директор гимназии 

Участница под №5 - Белякова Виктория - заведующая 
педиатрическим отделением 

Участник под № 6 – Стрельников Дмитрий - председатель совета директоров коммерческого 
банка 

Ведущий. А сейчас я с удовольствием представляю вам нашу экспертную группу которая будет анализировать ход игры, отмечать наиболее интересные ответы и действия игроков. Каждый ее участник – образец современного руководителя, профессионал в своем деле.

Итак, в составе нашей экспертной группы: 
1. Светлана Николаевна Кирпичева – методист муниципального учреждения «Методический кабинет» 
2.Бирюкова Светлана Владимировна – директор Дома детского творчества «Гармония, 
3. Любовь Викторовна Назарова- директор Центра детского творчества «Светлячок» 
4. Оксана Александровна Абапова – директор Станции юных техников. 

Ведущий.Ну вот мы и познакомились с нашей уважаемой экспертной группой, а теперь познакомимся поближе с нашими участниками. Первый этап нашей игры (домашнее задание)назовем так: 
«Визитная карточка участника» 
Слово участнику под № 1- Артемьеву Дмитрию 
под№2 - Пелькиной Виктории 
под№3 - Курмаевой Анастасии 
под№ 4 - Кравец Ксении, 
под№5 - Беляковой Виктории, 
под№6 - Стрельникову Дмитрию 
( выступления участников 3-5мин.) 
Ведущий. Все участники добавили штрихи к своему портрету руководителя, экспертная группа постаралась это оценить и мы переходим к первому заданию. 
Ведущий. Представьте, что вас пригласили в телестудию на передачу «Каков он современный руководитель?» Вам предстоит принять участие в дискуссии по заданной теме. Вам необходимо проявить общую культуру и эрудицию и принять активное участие в обсуждении проблемы. 

Вопрос Артемьеву Дмитрию: Каковы, на ваш взгляд главные качества современного руководителя? 

Вопрос Стрельникову Дмитрию: Согласны ли вы с утверждением, что руководитель-мужчина эффективнее руководителя-женщины? 

Вопрос Пелькиной Виктории: Как вы считаете, руководителя должны назначать или избирать? 

Вопрос Курмаевой Анастасии: С какого возраста человека можно выдвигать на руководящую должность? 

Вопрос Кравец Ксении: Какого стиля руководства вы придерживаетесь? 

Вопрос Беляковой Виктории: назовите плюсы и минусы 
руководящей должности. 

А теперь давайте послушаем наших экспертов, как они оценивают состоявшуюся дискуссию. Чьи ответы были наиболее оригинальными?
Пожалуйста, вам слово_______ 

Ведущиий: Считается, что люди судят о нас по внешнему впечатлению, которое мы производим в первые минуты знакомства и разговора. Именно такие качества личности, как внешность, голос и умение вести диалог, могут сыграть решающую роль и в вашей карьере, и во всей жизни. 

Ведущий: Следующее задание игрокам. Проявите свою фантазию и попробуйте представить рабочий день руководителя. Составьте график работы на день. 

Ведущий: Пока наши участники составляют «График работы на день», мы попробуем сформулировать основные правила делового этикета. Для начала выясним, что такое деловой этикет. 
Предлагаю ответить зрителям___________ 

Ведущий. Деловой этикет - правила общения, взаимодействия и поведения людей в процессе профессиональной деятельности, а также формы обхождения с окружающими, виды обращений и приветствий, манеры и принятая форма деловой одежды. 

Ведущий: Итак для того чтобы сформулировать первое правило, я попрошу вас ответить на вопрос: 
Как вы считаете, на чем должны быть основаны деловые отношения? 
Ведущий: Из всего вышесказанного вытекает 
Правило 1. Честность и надежность в деловых отношениях. Стремление деловых людей быть честными и надежными в деловых контактах - это проявление их внутренней установки на стабильность и поддержание с партнерами долгосрочных отношений. 

Ведущий: А представьте, что партнер дал согласие на поставку некоторого оборудования, но в срок его не поставил, так как решил поискать более выгодные условия. 
Ведущий: Какое правило делового этикета он нарушил? 

Ведущий. Совершенно верно это и есть наше второе правило: Обязательность. Из записной книжки делового человека вычеркивается или помечается особым знаком телефон партнера, который проявил необязательность, совершил подлог или обман. Характеристика такого партнера в деловой сфере передается по личным каналам, и сформировать положительное отношение к себе ему бывает нелегко. Деловая репутация создается годами, а утратить ее можно в считанные минуты без права на реабилитацию. 

Ведущий. Переходим к третьему правилу: Соблюдение норм служебной субординации. Как вы это понимаете? В чем суть данного правила? 

(зрители отвечают) 
Четкая субординация предполагает: власть и подчинение, исполнительскую дисциплину, контроль, координацию своих действий с действиями других сотрудников, запрет на действия подчиненного через голову своего непосредственного руководителя, знание и выполнение служебных обязанностей. 
Ведущий: А сейчас такая ситуация: в престижную фирму пришел человек устроиться на работу. Открыв его трудовую книжку руководитель видит, что этот человек очень часто меняет место работы. Как вы думаете, примут ли этого человека на работу? 

Ведущий: Какое правило вытекает отсюда? 

Ведущий. Итак следующее правило это - Преданность сотрудников своему учреждению. 

Ведущий: Теперь представьте, в солидном учреждении человек пришел на работу в джинсах. О чем это говорит? 

Ведущий: В итоге из всего вышесказанного мы можем сформулировать пятое правило - Соблюдение норм поведения и внешнего вида. 

Ведущий: В солидных организациях не встретишь шумных и демонстративно раскованных людей. Здесь ценят чувство собственного достоинства, деловитость, собранность, умение контролировать собственные эмоции. Общаются в сдержанной манере, профессионально и информативно. 

Ведущий: И следующий вопрос для обсуждения. Каждый из вас знает, что в наше время большую роль в экономике любого предприятия и страны в целом играет конкуренция. 

Ведущий: Есть такое современное понятие: деструктивная конкурентоспособность. 
Как вы думаете, что оно обозначает? 

Ведущий: Для того чтобы понять давайте с вами определим, что такое конкуренция – это взаимоотношение, активное соревнование, борьба за существование. 

Ведущий: Понятие деструктивная – это нарушение, разрушение нормальных структур чего –либо. 
Что должно лежать в основе конкурентной борьбы? 

Ведущий.Правило 6. Соблюдение нравственных норм в конкурентной борьбе. Человек должен двигаться к цели не путем обмана или предательства, а с помощью интеллектуальных усилий и творческого подхода к делу. 

Ведущий: А теперь давайте послушаем, как спланировали свой рабочий день наши руководители. 

Ведущий: И снова нашим участникам предстоит выполнить практическое задание. 

Провести: 

1.Хирургу Артемьеву Дмитрию визит к пациенту . 

2. Режиссеру Пелькиной Виктории – кастинг на главную роль 

3. Интервью топ-менеджера Гаспрома Курмаевой Анастасии 1каналу 

4. Директору гимназии Кравец Ксении составить благодарственное 
письмо спонсору. 

5. Заведующей педиатрическим отделением Беляковой Виктории провести увольнение сотрудника в связи с сокращением штата. 

6. Прием иностранного гостя в коммерческом банке председателем совета директоров Стрельниковым Дмитрием без переводчика. 

Ведущий: Просим участников выполнить задание 

Слово нашим экспертам. 

Вопрос к участникам и зрителям. 
Ведущий. Кто может пояснить смысл выражения «корпоративная культура»? 

Корпоративная, или организационная, культура учреждения представляет из себя взаимосвязь следующих компонентов: 
моральные ценности; 
цели труда; 
особенности деловых отношений; 
психологический климат в коллективе; 
удовлетворенность или неудовлетворенность работников своим трудом; 
наличие перспективы роста работников и системы поощрения; 
уровень стабильности - текучести кадров. 
Ведущий: Я предлагаю нашим участникам составить 5 правил, отражающих корпоративную культуру вашего учреждения. У вас 5 минут. 
Ведущий: Пока наши участники составляют свод правил, мы продолжим разговор об особенностях делового этикета. 

Ведущий: Любой руководитель должен знать правила ведения деловых переговоров. Начнем с внешних атрибутов. 

Ведущий: Как вы думаете, какой формы должен быть переговорный стол? 

Ведущий: А знаете ли вы почему деловые встречи чаше всего проводятся за круглом столом? 

Ведущий.Круглый стол - символ союза и объединения. При рассаживании в круг снимаются статусные различия. Если необходимо подчеркнуть статусные различия, используют квадратные или прямоугольные столы. На деловых встречах и переговорах часто организуются деловые завтраки, обеды и ужины, на которых проявляются не только профессиональные качества, но и уровень культуры человека. 

Ведущий: Каковы правила поведения во время делового обеда или ужина? 

Ведущий.Навыкам поведения за столом необходимо специально учиться, поскольку именно по тому, как человек ведет себя за столом, можно дать ему безошибочную оценку. Можно определить его темперамент, уровень развития самоконтроля, оценить его отношение к жизни и своим партнерам. 
Ведущий: Особое значение придается умению партнера-мужчины употреблять алкогольные напитки. Положительное впечатление создается о человеке в том случае, если он ведет себя спокойно, свободно и естественно, поддерживает светскую беседу. 

Ведущий.А если вы оказались на таком мероприятии, и не уверены в том, как правильно пользоваться всем разнообразием столовых приборов и как есть то или иное блюдо, то не следует спешить, спокойно понаблюдайте за манерами других людей или попросите официанта разделать какое-то экзотическое блюдо, или откажитесь от него. 

Ведущий: Деловой этикет позволяет сохранять приличия и не нарушать «границы разумного» даже при наличии делового конфликта. 

Ведущий Деловой этикет - это культура, к которой мы все должны стремиться, потому что это действительно выгодно и потому что так работает и живет весь цивилизованный деловой мир. 

Ведущий: А теперь послушаем наших участников. 

Ведущий: Какие же правила, составляющие корпоративную культуру, выбрали для своего учреждения наши участники. 

Артемьев Дмитрий, 
Пелькина Виктория, 
Курмаева Анастасия, 
Кравец Ксения, 
Белякова Виктория, 
Стрельников Дмитрий 
Ведущий: Предоставим слово экспертам. 

Ведущий. Ну и последнее испытание. Ежедневно руководителю приходится оказываться в нестандартной ситуации, в которой его спасают находчивость, сообразительность и чувство юмора. И вам мы предлагаем ответить на вопросы гостей и зрителей. 
(вопросы-ответы) 
Может быть, у зрителей есть вопросы к гостям? 
(вопросы-ответы) 
Ведущий.Ну что ж, подведем итоги. «Тяжела ты, шапка Мономаха», -наверняка подумали сегодня наши игроки, примерившие на себя роли руководителей. Тяжела, но не неподъемна. И все вы сегодня показали нам и свои способности, и творческий потенциал. А потому я предоставляю слово нашим экспертам для приятной миссии - подведение итогов. 
(награждение) 

Ведущий: Наша встреча подошла к концу, а с ней и заканчивается сюжетно-ролевая игра «Карьера +». В память о нашей встрече разрешите вручить деловые папки нашим участникам. Пусть наша игра станет первой ступенью карьерного роста будущих руководителей.
Ведущий: До свидания, до новых встреч!

multiurok.ru

Сценарий сюжетно-ролевой игры Яхта

Яхта была разработана как сюжетно-ролевая игра для подростков, тем не менее, для взрослых игроков она представляет не меньший интерес, чем детей. Более того, когда в ролевую игру Яхта играют взрослые, игровой процесс становится действительно остросюжетным шпионским детективом. Яхта уже давно хорошим классическим примером игрового сценария и заслуженно занимает свое место в картотеке сюжетно-ролевых игр любого «кабинетного» ролевика.  Даже если вы далеки от ролевого движения, и являетесь вполне солидным человеком, данная сюжетно-ролевая игра,  как средство незабываемо провести время и отдохнуть от своих серьезных проблем и забот, несомненно, вам пригодится. Многие фирмы, занимающиеся темой корпоративного отдыха, берут огромные деньги, за организацию ролевой игры «Яхта». Ниже, я  расскажу вам, как скачать сценарий игры и дам некоторые советы, которые существенно помогут организатору сделать «Яхту» интереснее и лучше.

Итак, если вы планируете, стать участвовать в этой ролевой игре в качестве игрока, то читать сценарий игры я вам категорически не советую. Весь сценарий должен знать только мастер. Советы же написанные ниже читать можно, так как они носят общий характер и не раскрывают сути легенды персонажей.

Скачать сценарий сюжетно-ролевой игры Яхта можно в конце поста, а теперь приступим к советам:

Содержание статьи

Для организации сюжетно-ролевой игры Яхта вам потребуется 15 игроков.

В сети существует версия сценария, в который добавлено еще два игрока, но это на самый крайний случай. Две эти роли вписаны в игру без изменения  ролей других игроков, и по сути, никому не нужны. Советую заранее встретиться со всеми игроками, дать им их роли (хотя бы за пару дней, так как в роль нужно вчитаться и в идеале сделать костюм). Кроме того, взносы за игру (на расходные материалы и пр.) рекомендую брать заранее. Это дисциплинирует игроков. Если все-таки кто-то из игроков в последний момент отказался – срочно ищите замену, либо, что уж поделать, нужно начинать без какого-то игрока. (главное, чтобы капитан был J ). Если у отсутствующего игрока должен был быть важный реквизит – инсценируем с помощью любой игрушки внезапно погибшего персонажа и, кто уж успеет его обшарить, тот и молодец.   В крайнем случае, даже без двух игроков игра может пройти на ура.

 

По сценарию сюжетно ролевой игры Яхта вам потребуется различный реквизит.

В правилах он подробно описан, тем не менее, скажу следующее:

  1. 1. Карту можно распечатать, а можно красиво нарисовать на ватмане, если есть время и руки.
  2. Печать капитана, можно купить в киоске Роспечати (там продаются печатки со смешариками).
  3. Если в качестве печати просто налепить кусок пластилина, то он легко отклеится от дверного косяка и без следа вскрытия приклеится обратно. Чтобы избежать этой досадной возможности взлома, можно сделать настоящие печати: берем крышку из под газировки, промазываем пластилином и намертво приматываем скотчем в дверному косяку. К двери, столь же крепко приматываем скотчем тонкую веревочку. Заводим в крышку веревочку, до небольшого натяжения и накладываем сверху кусок пластилина, старатель вдавливая в крышку. Сверху, на пластилин (желательно светлых тонов) штампуем печатку. Таким образом, вскрыть помещение не повредив печать, станет невозможно. Процедуру опечатывания должен проводить капитан в присутствии владельца груза, ну а приклеивать скотчем реквизит необходимо заранее.

 

По сценарию, почти любой, сюжетно-ролевой игры для подростков или взрослых вам потребуется оружие.

Пистолеты можно использовать из детской пневматики двух типов: с пластмассовыми шариками и с резиновыми пульками. Разница состоит в следующем:

С пластмассовыми шариками пистолет легче перезаряжать, и есть настоящая обойма, которую можно вынуть. Однако, пульки маленькие, и не всегда удасется заметить, попали вы в противника, или нет.

С резиновыми пульками пистолет придется перезаряжать, подобно мушкету, загоняя пульки в ствол после каждого выстрела. Эту пульку гораздо легче найти на полу, подобрать и использовать второй раз.

Какой вариант предпочтительнее – решайте сами, главное помните, что все оружие нужно предварительно испытать на себе, на силу выстрела с близкого расстояния. Стрельбу в упор (действительно в упор) рекомендую моделировать так: стрелок наставляет в корпус противника пистолет и говорит «пиф-паф», после этого он незамедлительно опускает ствол вниз и стреляет в пол. Если пулька вылетела, и выстрел удался — значит, противник погиб. Если окажется, что перед «пиф-паф» стрелок забыл взвести пистолет — значит, выстрела не было.

 Антураж сюжетно ролевой игры «Яхта» можно обеспечить следующими элементами.

Помимо общего оформления помещения, на торрентах можно скачать музыку 30-х, 40-х годов для кают-кампании и звуки моря для остальных помещений.

В качестве радиостанции можно использовать не печатную машинку, а приклеенный/привязанный к столу капитана сотовый телефон (соответственно использование рации – отправка нужного смс или звонок на нужный номер). При этом не забудьте номер записать в данном телефоне как «радиостанция».

Так же, если у вас есть портативные радиостанции, то можно организовать громкую связь из рубки капитана на всю яхту (а так же через них – делать мастерские объявления).

Во время организации сюжетно ролевой игры Яхта, нужно учесть одну недоработку в сценарии.

Точнее фразу в задачах одного из игроков. Ему необходимо «приобрести документ, подтверждающий на право владения…». Документ этот выдать никто не может. Из-за этого игровая задача становится невыполнимой. Решение следующее: 1. Убрать данную фразу из задачи. 2. Наделить капитана полномочиями нотариуса (подтверждение сделок, совершение свадеб, выдача справок о смерти и т.д.). Другими словами, любой документ скрепленный печатью(подпись не важна) становится законным. Ну, кроме паспортов, конечно. Второй вариант усложняет задачу первому персонажу и вносит немного разнообразия и подработок в жизнь капитана.

Почти в любой сюжетно-ролевой игре есть жесткие роли «плохих парней».

В противном случае, роль плохого парня исполнял бы мастер.  Учитывая, что игра носит псевдо-исторический характер, важно особо внимательно отнестись к выдаче таких ролей, особенно, если игра проводится для подростков. После игры всегда необходимо дать возможность выговориться каждому игроку, Для тех мастеров, кого брутальность ряда ролей будет особо напрягать — рекомендую поискать версию Яхты про карибский кризис.  По сути это так же яхта, только ремейк с другими именами и странами. Но ремейк, по атмосфере, хуже оригинала, поэтому — берите его только в самом крайнем случае.

Финал сюжетно-ролевой игры «Яхта» можно красиво обыграть.

Сделать это можно с помощью убитых игроков. За 5 минут до финала в одном из помещений (желательно не игровом) их всех одеваем в камуфляж (да и мастер тоже одевается), одеваем бронежилеты (черные пакеты с дырками для рук и головы) наклеиваем нужные шевроны с помощью скотча, раздаем запасные пистолеты (чем больше оружия – тем лучше). В две минуты объясняем кто они. И в момент, когда время игры истекает-  врываемся на игровую территорию а дальше, в зависимости от того, какие на вас шевроны – так и поступайте.  Но вообще, процессом победы  должны рулить победившие игроки, а не спецназ в камуфляже (он только следит, чтобы никто чужой не доставал пистолеты и не пытался сбежать, ну, еще и контролирует поведение победителей, проверяет паспорта если нужно).

Скачать сюжетно-ролевую игру «Яхта».

Если Вы решите просвети для своих друзей игру по сценарию яхты — потом обязательно напишите, как прошло. Так же, если возникнут вопросы при подготовке к игре — смело задавайте в комментариях. Помогу, чем смогу. А в случае, если в вашей картотеке сюжетно-ролевых игр есть другие мощные сценарии  — буду рад, если поделитесь ссылкой.

А теперь вы можете перейти на Главную
или посмотреть другие интересные записи из рубрики Полезные мелочи, Рекомендую всем, Ролевые игры.

smartnotes.ru

16 Сценарий ролевой игры умей сказать нет » СтудИзба

Сценарий ролевой игры «Умей сказать «нет!»

Кто может участвовать: подростки 14—17 лет.

Основная цель игры — научиться правильно вести себя в ситуации, когда кто-то из окружающих предлагает закурить, попробовать алкогольный напиток, наркотик.

Почему это важно уметь далее тем, кто вовсе не собирается знакомиться с одурманивающим веществом? Дело в том, что от столь опасного предложения далеко не все­гда легко отказаться. Действительно, ведь при этом рискуешь обидеть предлагающего (а вдруг это твой близкий друг?), оказаться в гордом одиночестве (в компании все уже давно курят, а ты нет) и т. д. Да и вообще, любой отказ — это сопротивление внешнему давлению, в отличие от соглашения, когда ты просто подчиняешься окружающим. А, как известно, подчиняться всегда легче, чем сопротивляться. Но, естественно, уметь отказываться нужно, ведь человек, покорно соглашающийся со всеми, напоминает пластилин, из которого можно вылепить все что угодно.

Особое значение умение отказываться приобретает в ситуациях, связанных с риском для здоровья, в том числе и в ситуациях наркогенного предложения. Важно не просто ответить «нет!», но и повести себя таким образом, чтобы у предлагавшего не возникло желания настаивать на пробе наркогенного вещества, по возможности избежать ссоры, скандала и т. д.

В ролевой игре инсценируются различные ситуации, в которых может быть предложено одурманивающее вещество. Благодаря этому участники игры заранее готовятся к встрече с одурманивающим веществом, проверяют себя на прочность и готовность противостоять наркогенному давлению.

При инсценировке должно быть как минимум два персонажа – предлагающий одурманивающий препарат и отказывающийся. Лучше, если роль человека, предлагающего наркогенное вещество, будете исполнять вы или кто-то из приглашенных, ведь ваша задача – научить аудиторию не предлагать, а отказываться. При организации ролевой игры важно помнить о следующем:

· Вы должны быть уверены в том, что все участники считают необходимым отказаться от пробы наркогенного вещества. Действительно, нецелесообразно обсуждать правильные схемы отказа с человеком, который ничего плохого для себя не видит в курении, использовании алкогольных напитков и т. п. Поэтому при организации волонтерской работы не нужно начинать с ролевых игр. Их лучше запланировать как конечный этап деятельности, когда вы уже смогли убедить свою аудиторию в опасности приобщения к одурманиванию и сформировали у ребят готовность отказаться от знакомства с дурманом.

· Содержание ролевой игры (инсценируемых ситуаций) должно соответствовать интересам аудитории. Подумайте сами, стоит ли использовать в качестве сюжета ситуацию предложения наркотического препарата, если в вашей школе практически не распространено использование наркотических веществ, зато почти все ученики курят. (Определить сюжеты для ролевой игры вам поможет волонтерский мониторинг.)

· Содержание ролевой игры должно соответствовать и возрастным особенностям аудитории. Особенно осторожно нужно подходить к  организации ролевых игр среди младших подростков, чтобы не пробудить у ребят излишний интерес к проблеме.

· При инсценировке ни в коем случае нельзя переходить рамки приличия - использовать грубый нажим, упоминать о каких-то внешних недостатках исполнителей и т.п. Как только правила вежливости оказались нарушены, следует сразу же прекратить игру и попросить обидчика извиниться.

Ход игры:

1-й этап. «Отказ — дело серьезное!». Ведущий предлагает всем сесть в круг. Группа заранее должна договориться о конкретном предложении, которое она будет делать ведущему (например, предложение отправиться на прогулку в лес). Ведущий кидает мячик любому из членов группы, тот в свою очередь делает ведущему предложение. Всякий раз ведущий отвечает отказом, однако отказ в каждом случае имеет различную направленность.

Виды отказа в зависимости от содержания:

· Отказ-соглашение (формальный отказ). Человек в принципе согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается сразу дать согласие. Проявляется как в содержании ответа, так и интонационно. Например: «Вы не хотите выпить чаю?» – «Спасибо, но мне так неудобно вас затруднять..»

· Отказ-обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в данный, конкретный момент он не может его принять. Как правило, отказ направлен на внешние обстоятельства, которые мешают принять предложение. Дается понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято. Самая легкая форма отказа, поскольку при этом не затрагиваются личные чувства предлагающего, – это бесконфликтное решение ситуации. Например: «Пойдем завтра в театр?», «С удовольствием, но завтра у меня курсы».

· Отказ-альтернатива. Отказ может быть направлен на предложение или внешние обстоятельства, однако при этом выдвигается альтернативное предложение. Одна из удачных форм отказа, которая также не затрагивает личных чувств предлагающего, поскольку дается понять, что общение с ним желательно. Трудность заключается в том, чтобы придумать ценное альтернативное предложение. Например: «Пойдем завтра в бассейн?» – «Давай лучше погуляем в лесу».

· Отказ-отрицание. Обычно направлен на само предложение или предлагающего. Человек дает понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. Может затрагивать личные чувства предлагающего, обидеть его. Например:

- Нет, я не поеду на байдарках, потому что боюсь воды.

- Нет, я не буду носить короткую юбку, потому что это вульгарно.

- Нет, я ни за что с тобой не пойду в ресторан.

· Отказ-конфликт. Крайний вариант отказа-отрицания. Обычно направлен на предлагающего (прямо или косвенно). Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. Эффективен в случае выраженного внешнего давления.

Каждый раз, отвечая отказом на предложение участников игры, ведущий объясняет им специфику отказа, его преимущества и недостатки. Например, используя отказ-обещание, человек не обижает предлагающего, однако рискует тем, что предложение будет поступать к нему снова и снова (поэтому придется каждый раз придумывать какие-то новые причины, по которым оно не может быть принято).

После того как все варианты отказа были охарактеризованы, ведущий предлагает поменяться ролями с кем-то из присутствующих. Хорошо, если все участники игры примерят на себя роль отказывающего.

2-й этап. «Как правильно отказываться в ситуации наркогенного заражения». Всем участникам игры предлагается организовать мини-группы (по 2-3 человека). Каждая группа получает для инсценировки определенное задание-ситуацию. Задача группы – найти правильный вариант отказа, подходящий к конкретной ситуации, и изобразить его.

Варианты ситуаций

1. В дверь позвонили. Инга открыла дверь — на пороге стояла Дарья, ее давняя (еще с детсадовских времен) подруга. Девушки уселись на кухне и стали оживленно обсуждать новости. «Слушай, Инга, давай покурим», – предложила Дарья. «Давай, – согласилась Инга, – сейчас только сигареты принесу». – «Да не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь такие еще не пробовала?» – «Нет», – растерялась Инга. «Слушай, такой «кайф» и неопасно совсем! На, попробуй!» – и Дарья протянула Инге сигарету.

2. Этих ребят Сергей совсем не знал. Просто во дворе, кроме них, никого не было, поэтому мальчик пристроился рядом на скамейке. Ребята лениво обсуждали последний хоккейный матч. «Ну что, мультяшки, что ли, посмотрим?» – спросил один из подростков и достал из кармана тюбик с клеем. Ребята, было, двинулись к двери подъезда, но вдруг остановились. «А ты чего расселся? – спросил один из них Сергея, – а ну, давай вместе со всеми!» Ребята угрожающе двинулись в сторону Сергея.

3. Этого дня Димка ждал очень долго. Совершенно неожиданно Лена – девочка из соседнего подъезда, которая очень нравилась Димке, пригласила его на день рождения. Праздник получился очень веселым. Все танцевали, играли, даже пускали фейерверки, наконец, все уселись за стол с именинным пирогом. В этот момент папа Лены достал из шкафа большую красивую бутылку. «Ну что, думаю, ради праздника можно выпить!» Большинство ребят за столом радостно оживились. Димка насторожился.

4. За окном темнело, и в комнате, где специально не включали свет, царил таинственный полумрак. От выпитого вина у Тани кружилась голова. А впрочем, не одно вино здесь было виновато. Просто она первый раз оказалась в гостях у Дэна. Все было почти как в романе – цветы, музыка, стихи, которые Дэн сочинял сам. Но все-таки где-то в глубине души шевелился червячок беспокойства. Слишком уж все было хорошо, у Татьяны создалось впечатление, что от нее чего-то ждут. «Ну что с тобой, – наклонившись к ней совсем близко, прошептал Дэн, – тебе надо расслабиться. Попробуй вот это!» На вытянутой ладони Дэна Татьяна увидела две таблетки.

Остальные участники игры, не занятые в инсценировке, должны оценить эффективность выбранной формы отказа по следующим параметрам:

- реальная возможность избежать пробы вещества при использовании данной формы отказа;

- возможность избежать явного конфликта, агрессии;

- целесообразность попытки повлиять на взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда стоит пытаться убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с наркотическими веществами, а когда нужно думать лишь о своей безопасности).

Игры-дискуссии

Игра «Наркоман… Кто он?»

Кто может принимать участие в игре: учащиеся 8-10 классов.

Что приготовить к игре: карандаши для каждого участника, листы с текстом (см. описание игры), стенд или доску.

Ход игры: ведущий просит кого-то из присутствующих выступить в роли помощника (если в игре принимает участие более 10 человек, то ассистентов должно быть двое). Каждый из участников получает лист, где перечислены различные черты характера. Ведущий предлагает отметить « + » три положительные и « - » три отрицательные черты, которые характеризуют личность участника.

После того как задание выполнено, все листы собираются помощниками, перетасовываются и вновь раздаются участникам игры. Теперь ведущий предлагает отметить кружком шесть черт, которые, по мнению участников, характеризуют личность наркомана. Кружок можно ставить и напротив тех черт, которые уже были отмечены ранее другими значками.

Все листы сдаются помощникам. В течение 10 мин помощники выписывают в один столбец на доске или стенде черты, которые участники игры отметили как личностные (они отмечены « + » и «-»), в другой столбец – черты, которые, по мнению участников, присущи наркоманам.

После того как все характеристики выписаны, ведущий предлагает сравнить оба столбца. Подсчитывается число совпадений. Причины совпадений обсуждаются. Участники должны ответить на следующие вопросы:

- Можно ли считать, что наркоманами становятся люди с особенными чертами характера, не присущими всем остальным?

- Встретилась ли вам в столбце с перечислением черт наркомана характеристика, которую вы отметили как присущую вам?

- Можете ли вы с абсолютной уверенностью заявить, что наркотическое заражение вам не грозит и проблема защиты от наркотиков для вас неактуальна?

- Как, по-вашему, сам человек может защитить себя от наркотиков?

- Что должна делать семья, школа, государство для того, чтобы спасти подростков от наркотиков?

После обсуждения ведущий предлагает участникам назвать черты характера, которые могут выполнять роль внутреннего антинаркогенного барьера. Эти характеристики выписывают в третий столбец на доске.

Подводя итоги игры, ведущему следует подчеркнуть, что опасность наркотического заражения сегодня реальна для любого человека. Однако каждый из нас сам несет ответственность за собственную жизнь, здоровье, судьбу. Мы можем сами защитить себя от наркотиков.

Образец листа, раздаваемого участникам игры

общительный

неуравновешенный

уравновешенный

осторожный

поверхностный

трусливый

угрюмый

безучастный

непосредственный

слегка удрученный

добродушный

слабовольный

импульсивный

невыносливый

эгоистичный

беспомощный

распущенный

неумеющий владеть собой

неприспособленный

умеющий владеть собой

строгий

стеснительный

открытый

чувствительный

уверенный

сдержанный

неуверенный

готовый помочь

ненадежный

обстоятельный

нервный

спокойный

замкнутый

самокритичный

боязливый

выносливый

меланхоличный

обидчивый

уступчивый

неусидчивый

агрессивный

настойчивый

мужественный

недоверчивый

легковозбудимый

самоуверенный

надежный

слабовольный

порывистый

терпеливый

Игра «Тихая дискуссия»

Кто может участвовать: подростки 13-14 лет.

Что приготовить к игре: большие листы ватмана, карандаши для каждого участника.

Ход игры: в центре плаката записывается тезис, который выносится на всеобщее обсуждение. Все участники игры располагаются вокруг плаката. Каждый из участников в течение 2-3 мин записывает свое мнение по поводу дискуссионного тезиса. Затем участники игры начинают медленно двигаться вдоль плаката, перемещаясь «на одно мнение». Остановившись около соседней записи, участники знакомятся с ней и рядом письменно высказывают свою точку зрения по поводу позиции своего товарища («согласен», «считаю это ошибочным» и т. п.). Игра может продолжаться до тех пор, пока каждый из участников не вернется на свое место (если участников много, игра может быть прекращена раньше).

Участники игры читают записи, сделанные их товарищами, сверяют свою позицию и позиции остальных членов группы. Ведущий игры может предложить участникам «тихую» дискуссию сделать «громкой» и обсудить точки зрения по поводу дискуссионного утверждения.

Варианты тезисов, выносимых на обсуждение:

- Наркоманы – это преступники, с которыми нужно бороться.

- Наркоманию нельзя победить, так как это очень прибыльный бизнес.

- Использовать или не использовать наркотики – личное дело каждого.

- Государство несет полную ответственность за распространение наркомании.

- Иногда применение наркотиков может помочь человеку решить его проблемы.

- Для того чтобы судить о наркотиках, нужно хотя бы раз попробовать их.

- Подросткам сегодня очень сложно избежать знакомства с наркотиками, так как большинство людей вокруг их уже пробовали.

Советы ведущему: Эта игра может заменить традиционный круглый стол или дискуссионный клуб. Здесь каждый из участников, даже самый стеснительный или молчаливый, сможет высказать свое мнение. Поэтому игру лучше использовать при работе с группой, члены которой мало знакомы друг с другом и поэтому еще не решаются высказывать свою точку зрения вслух.

Однако у «тихой дискуссии» есть и недостаток. Он заключается в том, что участники игры могут испытывать трудности при формулировке своей точки зрения в письменном виде, давая усеченные, упрощенные ответы. При выборе обсуждаемого тезиса необходимо помнить, что он должен действительно носить дискуссионный характер, предполагающий обсуждение, неоднозначное толкование. Стоит ли доказывать, что для данной игры не подойдет тезис типа «Использование наркотиков причиняет вред здоровью» и т, п., поскольку спорить и обсуждать здесь будет нечего.

Игра-обсуждение «Эпидемия»

Кто может участвовать: подростки 14-16 лет.

Что приготовить для игры: карточки для каждого участника.

Ход игры:

1-й этап. Всем участникам игры ведущий раздает карточки. На половине карточек изображен «О», на четверти – « + », на четверти – « – ». Заранее сообщается, что получивший карточку не должен показывать ее окружающим.

2-й этап. Членам группы предлагается познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства организуется следующим образом. Каждый из участников должен подойти к своему товарищу, приветствуя его определенной формулировкой: «Здравствуйте, я самый интересный человек, потому что я...» (называется хобби: «вышиваю крестиком», «изучаю японский», «по утрам стою на голове» и т. п.). На листке бумаги записывается имя человека, с которым участник познакомился. Выигрывает тот, кто познакомился с большим числом людей.

Подводятся итоги. Определяется самое интересное, экзотическое хобби.

3-й этап. Ведущий сообщает участникам, что изображенный ими процесс знакомства очень напоминает то, что происходит в обычной жизни с каждым из нас ежедневно. Все мы каждый день встречаемся, знакомимся и общаемся со множеством различных людей.

После этого в центр аудитории приглашаются те участники, у которых на карточке был изображен « – ». Ведущий отмечает, что этим членам группы досталась печальная роль: они изображали людей – носителей ВИЧ.

Остальным участникам игры задается вопрос: заметили ли они в поведении инфицированных что-либо необычное? Подчеркивается, что люди, являющиеся носителями вируса, внешне ничем не отличаются от остальных, на протяжении многих лет они даже могут не знать о своем диагнозе.

Участникам группы предлагается с помощью своих записей определить, познакомились ли они с «вирусоносителями».

Затем ведущий просит слева от «носителей» встать тех участников, у которых на карточке был нарисован «+». Сообщается, что «плюсики» изображают людей, очень внимательных к своему здоровью и осторожных в поведении. Несмотря на то, что многие «плюсики» знакомились с «минусами», они не заразились вирусом благодаря соблюдению многочисленных правил.

Участникам группы предлагается вспомнить возможные пути распространения СПИДа (переливание крови, инъекция, половой контакт) и способы профилактики СПИДа (использование одноразовых медицинских инструментов или их специальная обработка, в случае необходимости переливания крови обязательный анализ на содержание вируса, осторожность при выборе сексуального партнера и применение презервативов).

Оставшиеся участники – «нолики» изображают здоровых людей, наплевательски относящихся к своему здоровью. «Нолики» должны внимательно просмотреть список тех, с кем им удалось познакомиться. Те «нолики», в списке которых оказались «минусы», переходят в группу «вирусоносителей», поскольку при общении с вирусоносителем человек, неосторожно относящийся к своему здоровью, имеет все шансы стать больным.

Обращается внимание участников игры на то, как уменьшилась группа «ноликов»: за несколько минут общения «минусы» перетянули к себе значительную часть неосторожных «ноликов».

Делается вывод о том, что риск заболеть напрямую зависит от поведения самого человека.

4-й этап. Участникам игры предлагается объяснить, почему у человека, использующего наркотики, есть все шансы стать вирусоносителем. Почему члены семьи наркомана имеют повышенный риск заболеть СПИДом? Как объяснить тот факт, что 80-90% больных СПИДом являются наркоманами? Может ли заболеть СПИДом тот, кто попробовал наркотик единственный раз ради любопытства? Можно ли считать одну пробу наркотика «простительной»: ведь при единственной пробе человек может и не заболеть? Делается вывод о том, что СПИД – реальная цена, которую может заплатить человек, решивший познакомиться с наркотиками.

Игра «Альтернативная реклама»

Среди многих подростков распространено мнение о том, что использование алкоголя, курение гораздо менее опасно (а то и безопасно), чем знакомство с наркотиками. Свою точку зрения они объясняют тем, что «все кругом курят, пьют и т. д., однако никто от этого не умирал». Важно, чтобы ребята поняли: нет безопасного «кайфа», за каждую встречу с ним человек вынужден расплачиваться своим здоровьем, успехом, красотой. Ниже мы приводим вариант игры, рассчитанной на учащихся 5-7 классов.

Ход игры: вы предлагаете ребятам прослушать стихотворения в стиле Григория Остера. Можно воспользоваться теми, которые уже существуют, а можно сочинить свои. Главное, чтобы соблюдался принцип «вредных советов: рекомендуется заведомо вредное, причем рекомендуется так, что у слушателя возникает только одно желание – избежать встречи с рекомендуемым.

1.    Если спецразведка папы донесла ему внезапно,

Что ты пробовал курить,

И в родительском генштабе принимается решенье:

Меры строгие к ребенку, не колеблясь, применить,

Ты решительно и твердо протестуй и возмущайся,

Ведь сейчас диктат не в моде – демократии почет.

Пусть родители считают, что курение опасно,

У тебя другое мненье может быть на этот счет.

Разве это так опасно, что у тех, кто курит,

Часто легкие похожи на закопченный мешок?

Ну, подумаешь, что вместе с кровью к клеткам для дыханья

Поступает непрерывно неприятный, едкий дым.

Пусть при этом очень сложно сердцу – органу-мотору

Свои важные задачи, не сбиваясь, выполнять.

И совсем не важно то, что у курящих очень быстро

Разрушаются порою зубы белые во рту.

Человеку много ль надо? Пусть же выпадет десяток,

Остальных надолго хватит – что печалиться, грустить? Ты запомнил?

А теперь все это четко, смело, не сбиваясь, Маме с папой растолкуй!

2.    Если друг-приятель Толя

Предложил тебе немножко

Очень вкусного» вина,

Без сомненья соглашайся.

Что тут думать, размышлять?

Ведь вино не просто вкусно -

Это очень-очень нужный и полезный для здоровья

Человека компонент.

Пусть вначале – только выпьешь,

В голове внезапно что-то сильно-сильно зашумит.

Пусть в глазах вдруг потемнеет

И покажется случайно, что уходит постепенно

Полквартиры из-под ног,

Пусть и стул, и стол, и кошка,

Кошка Мурка на комоде, в хороводе закружатся,

Словно бабочки весной -

Не пугайся, без сомненья, это все идет на пользу,

Лишь представь, что очень скоро ты совсем

Похожим станешь на любителей вина.

И тогда ты сможешь так же, как они,

Подобно свинкам,

В лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.

Хочешь быть на них похожим?

Ну, тогда не сомневайся и, конечно, пей вино!

А теперь предложите ребятам самостоятельно придумать варианты «вредных советов». Для этого участники игры разделяются на группы по 3-5 человек. Каждая группа получает начальную строфу будущего произведения. Задача группы – написать продолжение. На выполнение задания отводится не более 15 мин.

Варианты:

1.    Если твой сосед по парте заявил,

Что тот, кто хочет поскорее взрослым быть,

В обязательном порядке должен тонкие сигары

С удовольствием курить...

2.    Если ты, войдя в квартиру, увидал, что рядом с вазой

По случайности оставил папа пачку сигарет,

Не раздумывай – хватай их, шанса нового не будет...

3.    Если в праздник новогодний твой знакомый дядя Петя

Предлагает с ним на пару выпить вкусного вина,

Ты сейчас же соглашайся, чтобы вежливым прослыть...

После выполнения задания каждая группа зачитывает свой вариант «вредных советов». При этом оценивается как литературное качество произведения, так и главным образом убедительность «вредных советов»: действительно ли они рассказывают об опасности одурманивания. Наиболее удачные варианты могут быть опубликованы в школьной газете. Они могут также использоваться вами и при работе с младшими школьниками – малышам наверняка понравятся веселые и забавные стихи (они же помогут им задуматься о том, «что такое хорошо и что такое плохо»).

Закончить же игру следует серьезным разговором. Расскажите ребятам о том, чем реально грозит им знакомство с «безопасными» алкоголем и никотином (только при этом не злоупотребляйте «страшными» цифрами), попросите их высказать свое мнение об одурманивании.

Игра «Это — Я»

Эта игра может быть использована в группе, члены которой незнакомы друг с другом. Она поможет им многое узнать о своих новых товарищах. Но, поскольку в игре нужно откровенно рассказывать о себе, возможно, кто-то из участников откажется принимать в ней участие. Не следует настаивать и уговаривать их. Предложите скрытным ребятам просто понаблюдать за ходом игры (наверняка спустя какое-то время кто-то из них захочет включиться).

Кто может участвовать: подростки 14—15 лет.

Что нужно приготовить: карточки, кубик.

Ход игры: карточки раскладываются на столе или на полу так, чтобы они образовывали букву «Я». Текст оказывается на нижней стороне карточек. Каждый игрок по очереди бросает кубик и в зависимости от того, какой гранью он упадет, делает определенное число ходов по букве «Я». Ту карточку, на которой останавливается кубик, участник поднимает и отвечает на вопрос, написанный на обратной стороне.

Следует заранее предупредить участников, что их ответы должны быть искренними, поэтому каждый должен заранее оценить свою готовность к откровенности.

Варианты вопросов:

- Чего ты боишься?

- Как бы ты хотел проводить свое свободное время? — Как ты справляешься со стрессом?

- Когда ты впервые попробовал  алкогольный напиток? Знают ли твои родители об этом?

- Ты уже бывал на какой-нибудь модной вечеринке, где принято употреблять наркотики?

- Кто-нибудь уже предлагал тебе наркотики?

- Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?

- В каких ситуациях и по какому поводу ты употребляешь алкоголь?

- Что ты делаешь, когда у тебя на душе отвратительно?

- Считаешь ли ты, что можешь заразиться СПИДом?

- Что в тебе раздражает твоих родителей?

- Как ты проводишь свободное время?

- Какие причины могут заставить тебя принимать алкоголь?

- Что ты делаешь, когда ты в ярости?

- Станешь ли ты  говорить о своих личных проблемах со своим учителем?

После того как все желающие «прошли» по букве «Я» и рассказали о себе, предложите участникам проанализировать услышанное. Пусть ребята сами определят, какие черты и личностные особенности смогут защитить их от наркогенного соблазна, а какие – усиливают риск наркогенного заражения. Главная задача ведущего – заставить ребят задуматься о своих сильных и слабых сторонах.

Игры на завершение работы

Игра  «Письмо себе, любимому»

Материал: бумага, конверты, авторучки.

Ход игры: все участники группы пишут себе такое письмо, какое им бы хотелось получить в будущем. Ведущий собирает письма, через некоторое время отправляет каждому участнику.

Игра «Чемодан в дорогу».

Материал: бумага с изображением чемоданчика, булавки.

Ход игры: каждому участнику на  спину прикрепляется «чемоданчик» и, передвигаясь по комнате, на него любой желающий может написать пожелание.

Игра «Конверты для добрых пожеланий»

Материал: конверты, маркеры, бумага.

Ход игры: каждый участник подписывает свой конверт. Далее каждый участник может написать любое пожелание, благодарность хозяину конверта. Если участники захотят, они могут поделиться этими высказываниями с группой.

Игра «Объятия по-русски».

Ход игры: все участники берутся за руки и закручиваются в круг, после того, как они раскрутились, все хором кричат спасибо.

Игра «Комплименты».

Ход игры: все участники встают в круг, руки кладут друг другу на плечи и говорят соседу справа и слева комплимент.

Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с детьми младшего школьного возраста:

Игра «Как мы устроены» (с 5-ти лет)

Все встают в круг. Взрослый сообщает, что он будет называть различные части тела, которые дети должны будут показать на себе. Тот, кто ошибется, выходит из круга. В ходе игры ведущий намеренно делает несколько ошибок: названная и указанная им части тела не совпадают (например, называется рука, а указывается на ногу, и т. п.).

Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется 3-4 человека. Они награждаются кружочками-«улыбками».

Игра «Угадайка».

Детям предлагается отгадать загадки о различных частях тела и внутренних органах. Давшему правильный ответ взрослый вручает кружочек-«улыбку».

1.    Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (Ноги)

2.    Два Фомы с одной и другой стороны, и шьют, и вяжут, и косят, и красят. (Руки)

3.    Не часы, а тикает. (Сердце)

4.    За стеной Костяной Соловейко спой! (Язык)

5.    Два брата друг друга не видят, но все слышат. (Уши)

6.    У двух матерей по пяти сыновей. Одно имя всем. (Пальцы)

7.    Два соседа – непоседы, день на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза)

8.    Полон хлевец белых овец. (Зубы)

9.    Между двух светил я в середине один. (Hoc)

10.                  Маленький, кругленький, а до неба докинешь. (Глаз)

Игра «Дружная семейка».

Детям сообщается, что у здорового человека все органы трудятся дружно и согласованно, помогая друг другу. Взрослый предлагает детям встать в круг и взять друг друга за руки. По команде они начинают приседать и вставать в определенном ритме (его задает ведущий), изображая работу организма.

Через некоторое время взрослый намеренно нарушает ритм движений (начинает приседать медленнее или быстрее остальных), при этом возникает сбой и в цепочке участников. Воспитатель объясняет, что такие же изменения происходят в организме больного человека. Даже если один из органов перестает справляться со своими задачами, это сразу же сказывается на работе всего организма.

Совет ведущему: Обратите внимание ребят на то, как слаженно работает здоровый организм и как трудно ему приходится, если работа одного из органов нарушена. Для этого попросите детей ответить, в каком случае им было легче приседать; когда соблюдался  определенный ритм  или когда из-за одного участника  игры ритм  был нарушен.

Подчеркните, что в организме нет «важных» и «неважных» частей, все органы взаимосвязаны и нуждаются в заботе.

Игра «Волшебные лепестки цветика-семицветика»

Материалы: модели цветика-семицветика для каждого из детей (бумажный цветок с семью лепестками разного цвета). На каждом лепестке – рисунок: символически обозначающий силу, смелость, красоту, славу, богатство, ум, здоровье. Например, ум можно изобразить с помощью рисунка: человечек решает сложную задачу, силу – человечек поднимает тяжелую штангу и т.д.). Понадобятся тетради или альбомы, цветные карандаши.

Детям сообщается, что каждый из них получает в подарок волшебный цветок. Его лепестки обладают волшебным свойством: помогают выполнять желания. Взрослый раздает ребятам модели цветика-семицветика и предлагает рассмотреть изображения на лепестках цветка. Детям объясняют, что лепестки награждают своего хозяина тем или иным качеством красотой, богатством, здоровьем, силой, умом, смелостью, славой.

Дети должны наклеить цветок в тетрадь или в альбом выбрать три самых важных и нужных, на их взгляд, лепестка и обвести их цветными карандашами или фломастерами.

Совет ведущему: Для того, чтобы убедиться в том, что дети правильно интерпретируют изображения различных качеств, задайте им  вопросы: какой цвет имеет лепесток, дарящий человеку ум, силу, богатство и т.п.

Вопросы детям:

1. Почему вы выбрали именно эти лепестки? Почему вы считаете эти качества важными?

2. Среди волшебных лепестков есть самый главный. Он награждает человека качеством, от которого зависят и все остальные. Найдите этот лепесток.

3. Объясните, почему от того, здоров человек или нет, зависят его красота, сила, богатство и т.д. Приведите примеры.

Игра «Умей сказать НЕТ!»

С помощью кукол разыгрывается мини-спектакль. Одному из персонажей предлагается попробовать закурить или выпить алкогольный напиток. Другой должен обязательно отказаться.

Совет ведущему: Организация такого мини-спектакля требует выполнения определенных правил. Прежде всего, содержание разыгрываемых сцен должно отражать реальные ситуации, в которых детям может быть предложено наркотическое вещество. Однако в качестве персонажей лучше использовать игрушки, изображающие зверят или сказочных героев.

Во-вторых, роль предлагающего наркотическое вещество персонажа лучше всего исполнить педагогу. В ходе мини-спектакля он может использовать провоцирующие моменты, уговаривая второго участника поддаться соблазну. Нужно постараться сделать это так, чтобы ответ ребенка не был односложным. Однако оказывать сильное психологическое воздействие не стоит.

По окончанию инсценировки следует обсудить с остальными детьми следующие вопросы:

·  Правильно ли вели себя участники спектакля?

·  Может ли кто-нибудь предложить другой вариант отказа?

Возможные варианты сюжетов для инсценировки (начало):

1 сюжет. Волчонок, Бельчонок и Зайчонок играют на поляне. Неожиданно Волчонок находит в траве окурок:

- Вот, посмотрите, что я нашел! Я знаю это сигарета, такие мой папа курит! Давайте попробуем!

- Ой, ты что, разве ты не знаешь, что это очень опасно? – испугались Бельчонок и Зайчонок.

- Да ну! Я вам по секрету скажу: уже несколько раз пробовал курить, и ничего страшного со мной не произошло!

- Нет, нет, мы совсем не хотим пробовать то, что опасно! – твердо заявил Бельчонок.

- Ну и не надо! Просто ты еще маленький и глупый! А мы вот с Зайчонком уже взрослые, да, Зайчонок? Мы ведь с тобой  попробуем закурить?…….

2 сюжет. Гномика-Здоровячка пригласил к себе на день рождения маленький Кукарямба. Когда взрослые вышли из комнаты, Кукарямба хитро подмигнул Здоровячку и на цыпочках подошел к большому буфету, стоящему в зале. Оттуда Кукарямба осторожно достал бутылку.

- Что это? – удивился Здоровячок.

- Это вино, я уже давно хотел его попробовать! Давай вместе! – предложил Кукарямба.

- А ты знаешь, что вино может нанести тебе вред?

- Фу, ерунда, вот взрослые ведь пьют его по праздникам, и ничего с ними страшного не происходит!

Вопросы для обсуждения:

· А как ты думаешь, чем отличается организм взрослого от твоего?

· Подумай, зачем тебе рисковать, если на столе стоит так много вкусных и полезных напитков: сок, морс, фруктовая вода!…

Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с младшими подростками:

Игра «Любопытство»

Из группы выбираются 2 участника: один играет роль «любопытного подростка», другой – роль «любопытства». Несколько стульев ставятся в шахматном порядке. Слова тренера: «Причиной пробы наркотических веществ в большинстве случаев является любопытство. Зачастую вы закрываете глаза на предупреждения об опасности. Поэтому, «любопытному подростку» завязываем глаза, а «любопытство» сопровождает его в обходе стульев (стул выступает как аллегория любого наркотика), обходя последний стул, когда подросток считает, что уже достаточно, «любопытство» оставляет подростка и ему нужно вернуться самостоятельно по тому же пути к началу».

Вопросы для обсуждения:

к подросткам:

·           Какие чувства ты испытывал сначала, и какие потом?

·           Почему ты остановился на этом стуле и не пошел дальше?

·           В чем заключалась трудность?

·           Нужна ли тебе была помощь?

·           Кто или что тебе могло помочь?

к аудитории:

·           Куда нас может привести любопытство?

·           Как может человек выйти из сложной ситуации?

·           Что для этого нужно?

Игра «Сюрприз»

Цель: выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков.

Материалы: непрозрачная коробочка, морковка.

Ведущие кладут в непрозрачную коробочку или мешочек морковку. Участникам говорят, что то, что там лежит – «нельзя», «плохо», «запрещено», не объясняя причин. Коробочку кладут на середину круга. При этом ведущий говорит о том, что каждый участник может проявить себя по отношению к этой коробочке, как хочет.

Обычно больше половины участников выражают свое любопытство и заглядывают внутрь. Всем напоминают, что то, что лежит в коробочке – это «плохо», «нельзя», но, несмотря на это, многие не захотели принять это во внимание.

После этой игры целесообразно привести результаты исследований, которые показали бы реальные причины начала употребления наркотиков.

studizba.com

Игра на развитие толерантности для подростков "Большой костер"

Разделы: Внеклассная работа, Классное руководство, Школьная психологическая служба


Цель: Составление модели конструктивного общения с людьми

Задачи:

  1. Помочь учащимся осознать различия в их отношении к тем, кого они считают близким человеком, и кого они считают чужим.
  2. Дать учащимся опыт личного общения с “чужими” и “своими”.

Методы их достижения:

  • Работа творческих групп;
  • Групповая дискуссия;
  • Сюжетно-ролевая игра

Имеющиеся ресурсы:

  • Интеллектуальные возможности педагогов и школьников;
  • Рекомендации ведущих психологов Управления Верховного комиссара ООН по делам беженцев;
  • Персональный компьютер и принтер;
  • Помощь школьного психолога.

Сценарий игры

Подготовительный этап.

Ведущие заранее готовят помещение для игры: парты и стулья составляются таким образом, чтобы все участники игры оказались сидящими за четырьмя большими столами (по 5-7 человек за каждым столом, в зависимости от общего числа учеников в классе). Столы расположены таким образом, чтобы при необходимости все ученики могли видеть друг друга. У доски остается свободное пространство.

Ведущие заранее разбивают класс на четыре группы. Ученикам предлагается разбиться на группы по 2-3 человека, объединившись с теми, с кем им приятнее общаться.

Затем каждая группа выдвигает своего представителя, который выбирает один из квадратиков: желтый, красный, синий или зеленый. На этом этапе ведущие не объясняют участникам игры, что значит тот или иной цвет, а просто предлагает сесть за один стол всем группам, выбравшим квадратик одинакового цвета. Так образуются группы, примерно равные по составу. В этих группах каждому ребенку довольно комфортно – рядом с ним друзья, “свои” ребята. Но вместе с тем в одной группе собрались дети из разных мини-сообществ, возможно, в реальной жизни практически не общающихся между собой. Можно сказать – “чужие” друг другу.

После того как все участники игры разместились за своими столами, ведущий объявляет о начале игры. Звучит тихая музыка.

2. “Чужие” и “свои”: работа с понятиями.

Этот этап выполняет как мотивационную, так и смысловую функцию. С одной стороны, необходимо заинтересовать детей проблемой, поставить их в активную позицию в отношении обсуждаемой темы, а с другой- помочь им сформулировать основные понятия проблемы: “свой человек” и “чужой человек”.

Ведущий. Сейчас мы поговорим о людях, которые нас окружают, и о нашем отношении к ним. Среди тех, кто живет рядом с нами, есть люди нам более близкие и те, с кем мы почти не общаемся, кого не замечаем, или если замечаем, то не понимаем. В общем, есть люди свои и люди чужие. Давайте разберемся, что это значит?

Ведущий произвольно указывает на две из четырех сидящих перед ним групп детей и просит участников подумать и дать определение такому понятию как “чужая вещь”. При этом, подчеркивает он, каждый участник может написать свое определение, может посоветоваться с ребятами в своей группе. Можно также провести обсуждение всей группой.

Две другие группы он просит в таком же режиме поработать над определением понятия “своя вещь”.

На работу дается 3-5 минут. Затем участники по желанию зачитывают свои определения: сначала “чужой вещи”, затем “своей вещи”. Ведущий фиксирует ответы на больших листах бумаги, прикрепленных к доске. Затем он обобщает ответы и записывает итоговые определения.

Поблагодарив участников за работу, ведущий предлагает им дать определения понятий “чужой человек” и “свой человек”. Работа с этими определениями осуществляется по той же схеме, что и с определениями “чужая вещь” и “своя вещь”.

После того как итоговые определения записаны и прочитаны вслух кем-либо из участников, ведущий задает следующие вопросы:

  • Так чем же отличается своя вещь от чужой?
  • Чем чужой человек отличается от своего?

3. Групповое обсуждение

Ведущий предлагает участникам высказаться по следующему вопросу: “Могут ли все люди вокруг быть своими?”.

В ходе обсуждения ведущий обобщает точки зрения участников.

Ведущий. Вокруг нас всегда есть люди, которых мы считаем своими и те, кого мы считаем (или они на самом деле таковыми являются) чужими. Это нормально. И сейчас мы поговорим о том, как нужно себя вести с теми, кого мы считаем непохожими на нас, чужими нам. И поговорим мы об этом не просто так, а в ситуации совершенно особенной.

Где-то в теплом океане лежит чудесный остров. И там живут четыре племени. Островитяне ловят рыбу, собирают вкусные тропические плоды, охотятся.

И мы на время превратимся в жителей этого острова в теплом океане.

4. Разминка “Островитяне”.

2. Приложение к газете “Первое сентября” № 35/2002 (Английский язык)

5. Погружение в игровую ситуацию.

В результате предшествующей разминки члены каждой команды становятся членами четырех племен. При этом каждый стол представляет свое племя. Ведущий раздает каждому племени какой-то особый знак отличия. Для большего погружения в игровую ситуацию можно предложить каждой группе придумать название своего племени и перечислить несколько самых крупных достижений его жителей (то, чем они гордятся). После небольшого обсуждения (не более 5-7 минут) группы представляются друг другу.

Ведущий. Итак, начинается наша история... Она касается всех жителей ваших племен, каждого из вас, но есть в ней и главный персонаж. Назовем его Рыбак с большой буквы. Прежде чем вы узнаете, что же приключилось, познакомьтесь с этим Рыбаком и с тем, какие у него были отношения с другими жителями вашего племени. Сейчас каждая группа получит свой небольшой текст. Тексты отличаются друг от друга: иначе быть не может, у вас же разные племена, разная жизнь. Познакомьтесь со своим текстом, пожалуйста.

Варианты историй

Начало первой истории.

Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем...Рыбак был странным: любил плавать один в своем каноэ по океану, не всегда понимал шуток своих соплеменников, придумывал какие-то непонятные другим истории. Его считали чудаком. Он знал, как к нему относятся, но ничего не пытался изменить...

Начало второй истории.

Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем...Рыбак слыл самым веселым и общительным. С ним было интересно, он все время что-нибудь придумывал: новые истории, новые песни. Рыбак знал, что его любят и ценят соплеменники...

Начало третьей истории.

Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим большим и дружным племенем...Все его считали своим и относились к нему очень тепло. Многое ему прощали. Но Рыбак всегда чувствовал, что он не такой, как другие: ему хотелось уплыть далеко-далеко. Он тайком разговаривал с Океаном. Рыбак чувствовал себя чужим в своем племени...

Начало четвертой истории.

Жил-был на острове Рыбак. Жил он там не один, а со своим племенем...Рыбак очень хотел дружить с другими членами племени, быть равным им во всем. Но его сторонились, старались с ним не общаться. Рыбак казался соплеменникам каким-то не таким...

Далее ведущий предлагает участникам рассказать, каким же был их Рыбак, и какие у него были отношения с окружающими.

Ведущий. Наверное, вам любопытно, какие истории достались другим группам. Давайте познакомим с ними друг друга. Только сделаем мы это необычным способом – с помощью немой сценки.

Ведущий просит каждую группу разыграть маленькую сценку без слов, которая отражала бы взаимоотношения между Рыбаком и его окружением. На подготовку дается 5-10 минут.

Ведущий просит участников очень внимательно смотреть сценки друг друга, подмечать особенности отношений между Рыбаком и остальными участниками.

После показа первых двух сценок ведущий предлагает высказать свои предположения относительно того, где к Рыбаку относились как к чужому, а где как к своему, и почему они так думают. Подобное же обсуждение происходит и после показа следующих двух сценок.

После того как все желающие выскажутся, ведущий просит представителей групп вслух прочитать свои тексты и подводит итог. Важно обратить внимание на следующее. В чем проявлялось отношение к Рыбаку как к чужому? Почему иногда Рыбак сам понимал, что он чужой, и знал, как к нему относятся окружающие, а иногда ему казалось, что он такой же, как все?

6. Происшествие на острове.

Поблагодарив участников, ведущий предлагает им послушать, что же случилось дальше. Он рассказывает им следующую историю.

На самой высокой горе острова всегда горел костер. Давным-давно вожди всех четырех племен зажгли его от огня своих племенных костров. Островитяне очень берегли его. Они верили, что пока горит огонь Большого костра, между племенами не будет войн, в океане не переведется рыба, все будут здоровы и счастливы. Пламя Большого костра островитяне берегли как зеницу ока. Знаете, как? Они установили круглосуточное дежурство. Каждый взрослый житель острова обязан был раз в несколько месяцев дежурить у Большого костра, поддерживая огонь.

И вот наступило дежурство нашего Рыбака. Он шел на него спокойно: не в первый раз. “И не в последний”,- думал он про себя. Увы...

Во время своего дежурства Рыбак любил лежать у Большого костра и смотреть в ночное звездное небо. Звезд было так много, и они были такими яркими и красивыми... Так было и в этот раз.

Вдруг он увидел, что одна из звезд стала падать, падать и скрылась в океане. За ней другая, третья...

Начался настоящий звездный дождь. Рыбак вскочил на ноги и стал завороженно смотреть на падающие звезды. Зрелище было таким красивым, что невозможно было отвести взгляд. Рыбак забыл обо всем...А когда спохватился, было уже поздно. Большой костер погас.

Очень быстро весть разнеслась по всему острову. Прибежали к Большому костру жители всех племен. Смотрят на Рыбака. Да и не только смотрят. А что они ему говорят? Как реагируют на происшедшее? Как с Рыбаком обращаются?

Ведущий предлагает группам поставить маленькую сценку и показать, как бы в их племени жители вели себя с Рыбаком (учитывая все то, что они уже знают про характер этого Рыбака и его отношения с окружающими). На подготовку сценок отводится 5-10 минут.

Группы показывают свои сценки, ведущий просит зрителей внимательно наблюдать за тем, как ведут себя окружающие и сам Рыбак в этой печальной ситуации в каждом из племен.

7. Групповое обсуждение

Ведущий предлагает участникам обсудить три очень важных вопроса (их нужно записать на доске или листе бумаги).

Первый вопрос: “Как относятся к тому, кого считают чужим?”

Важно, чтобы участники игры сообща описали агрессивное, неуважительное, недоброжелательное поведение, которое часто встречается по отношению к “чужим”. При этом можно опираться как на конкретный игровой материал, так и на свой жизненный опыт и запас знаний.

Второй вопрос: “Что может чувствовать человек, которого считают чужим?”

Прежде всего этот вопрос стоит задать тем, кто волею случая играл роль Рыбака. Но очень важно, чтобы на него ответили и другие участники игры.

Третий вопрос: “Хотел бы каждый из вас пережить такие чувства, такое отношение к себе?”

Важно создать ситуацию, в которой большинство участников имели бы возможность вслух, громко ответить на такой вопрос словом “нет”.

8.  Моделирование поведения

Ведущий напоминает участникам игры проблему, которую они обсуждали в начале встречи: могут ли быть вокруг только свои? Он предлагает им подумать и над другим вопросом6 если вокруг нас есть свои и чужие, значит ли это, что чужих обязательно обижают, унижают и т.д.?

Выслушав разные мнения (очень важно принять все мнения), ведущий предлагает участникам еще раз разыграть те ситуации, в которых окружающие относятся к Рыбаку как к чужому.

Две группы получают начало первой истории (важно, чтобы перед этим они проигрывали другие ситуации), две оставшиеся – начало четвертой истории (с тем же условием).

Группам предлагается внимательно прочитать текст, представить себе взаимоотношения Рыбака с окружающими (можно проговорить это вслух) и разыграть сцену, произошедшую после того, как погас Большой костер. Главное условие таково: Рыбака нельзя унижать, оскорблять, обижать.

Группы готовят свои сценки и показывают их друг другу. Ведущий помогает участникам отметить позитивные моменты в поведении самого Рыбака и окружающих.

9. Групповое обсуждение.

В завершение ведущий предлагает участника обсудить такие вопросы:

  • возможно ли относиться к чужим так, чтобы это отношение не обижало и не унижало их?
  • в чем особенности такого поведения и отношения?

Ведущий предлагает участника выйти из роли: снять атрибуты, сесть в общий круг и ответить на следующие вопросы:

  • А есть ли способ возродить Большой костер?
  • Как помочь жителям острова?

Все предложения записываются, выбираются самые лучшие. На эту тему готовятся рисунки, которые потом можно будет повесить в классе.

Подсказки д++ля ведущих.

Толковый словарь русского языка следующим образом определяет понятия “свой” и “чужой”.

“Свой”:

  • принадлежащий себе, свой, собственный;
  • являющийся личным имуществом, собственностью,находящийся в распоряжении данного лица;
  • своеобразный;
  • родной, связанный близкими отношениями, совместной работой,общими убеждениями.

“Чужой”:

  • принадлежащий другому, являющийся его собственностью;
  • не родной, не связанный родственными отношениями;
  • посторонний, не связанный близкими отношениями;
  • имеющий мало общего с кем-либо по духу, взглядам, интересам;
  • чуждый, далекий.
  • Основные эмоции и чувства человека

  • Интерес (любопытство)
  • Радость (ликование, восторг)
  • Удивление (восхищение)
  • Раздражение (неудовольствие, дискомфорт)
  • Страх (тревога, опасение, ужас)
  • Обида (разочарование)
  • Гнев (презрение, отвращение)
  • Горе (страдание)
  • Стыд (вина, застенчивость).
  • Источники информации:

    1. Интернет (http:\\ru.wikipedia.org\wiki\oon; http:\\tolerantia.narod.ru\;http:\\www.un.org\russian\)
    2. Приложение к газете “Первое сентября” № 35/2002 (Английский язык)

    12.05.2008

    urok.1sept.ru

    Сюжетно ролевые игры

    Ролевая игра  «Официант, в моем супе муха»

    Участникам группы предлагается поучаствовать в конфликтной ситуации, случившейся в одном из дорогих ресторанах.

    Дайте каждому из участников по одному из ниже приведенных сценариев, чтобы ознакомиться.

    Объясните, что упражнение представляет собой ролевую игру, призванную продемонстрировать некоторые аспекты общения.

    Попросите двух исполнителей выйти и австать так, чтобы все могли их видеть и слышать, после чего начните игру.

    После проигрывания ситуации следует обсудить впечатления, мнения, переживания, возникшие у участников сцены, а затем наблюдения остальных членов группы. Если позволит время и найдутся желающие, упражнение можно повторить, но с другими участниками.

    РОЛЬ А

    Вы путешествуете по чужой стране. Сегодня, обедая в весьма дорогом ресторане, вы обнаружили в супе нечто, похожее на часть насекомого. Вы пожаловались официанту, но тот уверял, что это не насекомое, а специи. Вы не согласились и пожелали переговорить с управляющим. И вот управляющий подходит к вашему столику.

    РОЛЬ Б

    Вы — управляющий очень хорошим рестораном. Цены могут показаться высокими, но качество обслуживания в высшей степени оправдывает их. У вашего ресторана хорошая репутация, и он привлекает многих иностранцев. Сегодня в ваш ресторан пришел пообедать иностранец, и один из новых официантов подал ему суп. Возникли какие-то претензии, и официант передал вам, что иностранец желает с вами переговорить. Итак, вы направляетесь к его столику.

    Анализ:

    1.Жаловался ли А? Отменил ли он заказ? Отказался ли заплатить за суп?

    2.Вник ли Б в суть проблемы? Преодолел ли непонимание сторонами друг друга? Выразил ли искреннее сожаление? Принес ли вежливые извинения?

    3.Удалось ли сторонам дать объяснения, воспринять их и разрешить проблему к обоюдному удовлетворению?

    4.Мог ли А изложить свою жалобу ясно и внятно? Ролевая игра может быть использована для демонстрации культурной специфики в человеческом поведении: К примеру : одинаково ли выражают мужчины и женщины одну и ту же жалобу?

    Завершение:

    Никто не в силах указать «наилучший способ» решения проблем, которыми сопровождается общение с иностранцами, однако обсуждение данной ролевой игры может помочь участникам увидеть широкие возможности для этого.

     

    Ролевая игра «Дискуссия со скрытыми ролями».

    Цель: развить умение определять стили поведения при взаимодействии, их эффективность при принятии решений.

    Количество участников: до 20 человек.

    Время проведения: 30-50 минут.

    Ход занятия:

    Из группы приглашаются для участия пять студентов, которые располагаются внутри круга, образуемого группой. Остальные студенты наблюдают.

    Участники дискуссии получают карточки с записанными на них инструкциями. Показывать инструкции нельзя. Группа должна догадаться о роли, которую исполнял студент.

    Роли:

    «Организатор» - обеспечивает выявление всех позиций. Побуждает высказаться еще не высказавшихся. Задает уточняющиеся вопросы, заинтересован ходом дискуссии. Подводит промежуточные и окончательные итоги. Свою позицию высказывает последним.

    «Спорщик» - «я спорю потому, что я спорю». Встречает «в штыки» любое предложение, любое высказывание.

    «Оригинал» - иногда, время от времени, выдвигает неожиданные, парадоксальные, одному ему понятные предложения, связь которых с существом предложения не всегда ясна. Вмешивается в общий ход разговора не менее трех, но не более пяти раз. В общем споре участвует вяло.

    «Заводила» - с самого начала стремится захватить инициативу в обсуждении и склонить группу к своему мнению. Не склонен кого-либо слушать, если чужое мнение не совпадает  с его собственным. Эмоционален, напорист. Эмоции, хотя и чрезмерные, но в основном положительные.

    «Соглашатель» - соглашается со всеми.  Первым поддерживает любое высказывание. Для него главное – не поиск лучшего решения, а мирное, бесконфликтное общение участников дискуссии.

    Тему для обсуждения можно предложить любую, например:

    Надо ли в вузах предусматривать сексуальное воспитание учащихся, и если да, то в какой форме;

    Каковы причины популярности бороды среди достаточно большого количества мужчин;

    Как наиболее эффективно вести борьбу за трезвость.

    Упражнение Интервью».

    Цель:проанализировать имеющийся социальный опыт взаимодействия; развивать умение социального поведения в группе.

    Количество участников: до 15 человек.

    Время проведения: 30-50 минут.

    Ход занятия:

    Педагог раздает студентам роли.

    Их задача – отвечать на любые каверзные вопросы от имени персонажа.

    Все остальные играют роли «дотошных корреспондентов радио и телевидения, газет и журналов».

    Роли:

    1.«Агрессор» - все решает с позиции силы, держит группу в страхе, не скрывает от окружающих своих неприглядных поступков, груб, считается только с силой, превосходящей его собственную. Не может пройти мимо слабых, не задев их.

    2.«Жертва» - что бы ни делал, ничего не получается, все привыкли к этому и ждут от него промахов. В конфликте защищается слабо, неубедительно.

    3.«Шут». Его цель – рассмешить любой ценой. Окружающие ждут от него реплик, смеются любой его шутке.

    4.«Любимчик» - старается выглядеть как можно более привлекательно, хочет убедить всех в своей компетентности, в личной свободе.

    5.«Примадонна» - всегда в центре внимания, все хотят с ней дружить, всем льстит ее внимание. Красива, элегантна, завидует чужим успехам.

    6.«Примерный ребенок» - демонстрирует послушание педагогам, уважение, лояльность, всегда вежлив, со всеми ровен, предупредителен.

    7.«Облезлая кошка» - неразборчива в друзьях, интересах, пристрастиях, равнодушна к учебе. Имеет неряшливый вид при наличии супермодных  аксессуаров.

    8.«Сиротинушка» - все его жалеют, причины могут быть разные: болезни, тяжелое семейное положение. С видом стоика рассказывает о своих бедах. Ему все помогают, покровительствуют, он все принимает как должное.

    9.«Эрудит» - любит поражать окружающих своей осведомленностью, к друзьям снисходителен, стремится подчеркивать разницу в знаниях. Презирает грубую физическую силу.

    10.«Леди» - холодная, высокомерная, имеет ограниченный круг общения, со всеми, кто не входит в этот круг, держится высокомерно.

    Упражнение «Дипломатический прием»

    Цель: определить успешные стратегии поведения при взаимодействии с социальным окружением.

    Количество участников: до 15 человек.

    Время проведения: 30-50 минут.

    Ход занятия:

    Студентам необходимо стать в круг и рассчитаться: «Первый – второй, первый – второй…». Все первые номера обретают в игре статус «деловых партнеров», вторые номера – «дипломатические работники».

    Педагог обрисовывает ситуацию: «Вы встречаете в аэропорту делового партнера, с которым хотите подписать выгодный договор. В течении пяти минут необходимо сделать так, чтобы гость почувствовал себя комфортно, в центре внимания и заботы».

    Педагог фиксирует время.

    Студенты разбиваются на пары и каждая пара начинает разговор.

    По истечении пяти минут в группе обсуждаются вопросы: «Кто из деловых партнеров почувствовал искреннее и теплое внимание? О чем вы говорили? В разговоре вы чувствовали себя свободно или скованно?».

    Примечание:

    Педагог может предложить иную ситуацию: «Вы встречаете в аэропорту друга, с которым давно не виделись. В течении пяти минут необходимо сделать так, чтобы гость почувствовал себя комфортно, в центре внимания и заботы».

     

    Вернуться на главную сайта Личностный рост и саморазвитие

    {odnaknopka} 

     


    < Предыдущая   Следующая >

    mirrosta.ru

    Ролевая игра для подростков

    Ролевая игра «Кастинг»

    Цель: развитие коммуникативной компетентности у подростков.

    Задачи:

    1. Развития умения эффективно принимать решения.

    2. Развитие потребности в общении.

    Время: 30-45 мин.

    Целевая аудитория: подростки 13-14 лет.

    Количество человек: 12.

    Оборудование: раздаточный материал (карточки с ролями).

    Ход игры:

    Роли:

    Ген. директор: ты руководитель кинематографической компании, хочешь снять бюджетный кассовый фильм про жизнь современных подростков.

    Сценарист: ты сочиняешь сценарий фильма про современных подростков и являешься подчинённым генерального директора.

    Критик: тебе почти ничего не нравиться, ты ищешь во всем плохое, встречаешь в «штыки» любое высказывание, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

    Комик: ты видишь везде хорошее, даже если хорошего ничего нет, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

    Ведущий:Сегодня все мы собрались, чтобы определить, кто из вас обладает необходимыми качествами для съемок в нашем фильме про жизнь современных подростков.Сейчас вы все приглашаетесь на кастинг, где будут проходить ваши пробы на роли в фильме. Для начала вам необходимо определить, кто из вас пойдет первым.

    ( После того как подростки определились с порядком своего выхода на кастинг ведущий раздает роли первым двум участникам. Затем участникам предъявляются ситуации для проигрывания сценок.)

    Ситуации для сценок:

    1. Подросток играет в онлайн казино за реальные деньги, об этом узнали его родители. (мать или отец, подросток).

    2. Девушка прогуливала уроки из-за того, что посещала игро-клубы. (учитель и подросток).

    3. Подросток постоянно сидит в социальных сетях, все чаще он начал замечать, что с ним мало общаются в реальной жизни. Многие над ним подшучивают. У вас в классе появился новенький. (новенький и подросток).

    4. Девочка-подросток сидит в социальных сетях на уроках, снизилась успеваемость, классный руководитель вызывает родителей в школу. ( подросток, родители, учитель).

    5. Девочка-подросток вместе со своими подругами выкладывают свои новые фото каждый день в «Инстаграм». Фото они могут делать на большой высоте, находясь в алкогольном опьянении, во время урока или в другом неподобающем виде или месте. Директор вызывает девочек к себе в кабинет. (подросток, подруги, директор).

    После каждой разыгранной сценки происходит обсуждение, в котором участвует жюри. Каждый вносит свои коррективы, выделяет плюсы и минусы в каждой сыгранной роли. Ведущий помогает ребятам прийти к выводу, что существует проблема интернет-зависимости, а также её различных видов, например, как зависимость от социальных сетей, которая вызывает у подростков различные трудности в реальном общении с людьми и в учебной деятельности).

    Ген. директор: ты руководитель кинематографической компании, хочешь снять бюджетный кассовый фильм про жизнь современных подростков.

    Сценарист: ты сочиняешь сценарий фильма про современных подростков и являешься подчинённым генерального директора.

    Критик: тебе почти ничего не нравиться, ты ищешь во всем плохое, встречаешь в «штыки» любое высказывание, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

    Комик: ты видишь везде хорошее, даже если хорошего ничего нет, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

    infourok.ru